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[摘 要：情景教学既可以提高学生的学习积极性，还可以提高初中课堂的历史教育水平，同时激发出学生对历史课堂的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。情景教学可以激发学生积极探索历史的奥秘，使学生在理解历史事件的过程中增强对历史的理解，更好地掌握历史知识点。但是目前，初中历史课堂中运用历史故事教学出现了泛化现象，历史故事的价值没有得到更好的体现。因此，有必要对历史故事教学在初中历史课堂中的运用进行深入的探究。
关键词：初中历史；情景教学法；课堂教学；应用案例实践]
作为初中教学改革的重要组成部分，初中历史教学改革正在深化。在苏维埃学者苏霍姆林斯基的教学思想中，他非常重视自然环境的应用，利实践教学发挥积极而微妙的作用。苏霍姆林斯基经常引导学生进入实践教学的自然和生活。在实践中，学生可以仔细观察大自然的美。通過实践，学生可以感受到大自然的活力，达到轻松学习目的。这可以说，情景教学与初中历史教学的应用是相通的，目的是相同的。
一、情景教学法是什么
情景教学法主要是通过图片或动画的形式，把历史课本中的内容展现出来，将历史场景重现，让学生能扎实记住历史知识，并且有自己的认知与理解。
二、在课堂上如何运用情景教学
情景教学法在初中历史教学的课堂上拥有一定的实用性。在历史课堂上，老师可以把庞杂难懂的问题通过动画或图片的方式表达出来，把那段历史情境呈现在学生们面前，帮助学生记住知识点，因此，初中历史情景教学中的作用不容小觑。教师可以通过历史情景重现的方式，让学生模拟历史人物，进而更好地理解知识点，对历史课程能够主动接受，而不会厌学或逃避。初中历史课堂对情景教学法的应用不仅使枯燥乏味的死知识变成了鲜活的人物和故事，还可以让学生自愿去学习相关知识。
三、如何激发学生的对历史的学习兴趣
学生会因为自己不感兴趣而不能自主学习历史，兴趣是学生最好的老师，只有让学生可以从历史学习中产生兴趣与快乐，才可以提高他们的历史功绩。如何让学生在历史课堂上自主学习，也是教师在新课程改革提出的一个问题。教师只有在初中历史的教学课堂上激发出学生的学习兴趣，才能使学生对历史产生喜爱之情。课堂教学中，针对历史知识点，教师可以播放历史视频，或者使用图片进行深刻讲解，所以在历史课堂上，老师要多利用多媒体技术配合情景教学让学生对历史产生兴趣，对历史进行情景再现，让学生能更好地感受历史的魅力，增加对历史事件的好奇心。初中学生正是学习能力强、精力旺盛的年龄，这个年龄的孩子往往玩心重，智力发达，对新的事物充满好奇心，他们所渴望的知识并不能在呆板教学中获得。初中历史的教学课堂上，教师应避免呆板的传统教学方法，而用情景教学法来和学生产生互动，进而提高学生的兴趣。所以在历史课堂上，老师要掌握并抓住学生的特点，做课堂上的好导演，把历史课中的情景和历史画面生动地展现出来，让学生能真正感受到那段历史，并把难于理解的知识通过互动，扎实地记到脑子里，激发他们的学习自主性，积极参与到课堂中。比如在对新的历史内容进行学习时，教师就可以把准备好的图片拿出来，或者把课前制作好的视频播放出来，这样的方式能够更好地展现那段历史和人文情境，使学生在这样的学习环境里产生心理震撼。这时老师再对问题的难点进行讲解，就可以起到事半功倍的效果，学生就会扎实地掌握所学到的内容。
例如：《史记》记载孔子的学生“深通六艺者七十有二”，孔子在教育方面的贡献不可小觑，儒家的“六艺”包括哪些内容？学生回答：礼、乐、射、御、书、数。教师：孔子的教育内容包括德、智、体等方面，在当时的条件下是一种“通才”教育。用孔子的话说就是：“君子不器。”也就是说：“君子不应该像器具一样。”请同学们观看一段历史课堂剧，在观看的时候，请同学们思考一个问题：这一历史剧反映了孔子的什么思想？历史剧：旁白（学生1）：“每个学生的个性、兴趣和才能都不相同，孔子用什么方法来教育他的学生呢？有一天，公西华和孔子闲坐，孔子的学生冲了进来。”子路说（学生2）：“老师，我想问你一个问题，如果我听到了一个好主意，我是不是应该立刻这样做？”孔子说（学生3）：“如果你有一个哥哥和弟弟，你还是要跟他们商量，你应该讨论好之后再做”旁白：“子路走后，很快，孔子的学生冉有来见孔子，并提出了同样的问题。”冉有（学生4）：“老师！当我听到一个很好的主意时，是不是应该立即去执行呢？”孔子：“你应该听到后就去实行。”旁白：“公西华在旁边被搞糊涂了，问孔子。”公西华（学生5）：“老师，子路问，先生说不可以马上去，冉有又问，先生你说冉有应该立即去做，为什么同样的问题，先生你的答案是不同的？弟子想问先生。”孔子曰（学生3）：“冉有是弱者，所以你必须激励他。子路是勇敢的，所以他脾气有些暴躁你一定要中和他的脾气。”学生回答：“因材施教。”教师：孔子之所以能够在教育教学理论方面提出许多非常有价值的思想与理论，是孔子积极从事教育教学的结果。
四、结语
初中历史场景的教学在研究和学生的发展具有重要作用。这是初中教育的重要课程之一。因此，初中历史教师应注重提高历史课堂教学效率。目前，这种新型的教学方法被广泛应用在教育领域，可有效地提高学生的学习热情，培养学生对历史的兴趣，更好地掌握历史知识，提高学习效率。所以，初中历史教师要实现情景教学法在历史课堂教学中的有效运用，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（07）：45.
[2]魏明成.探讨情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2014（04）：121.
作者简介
刘振东（1990.01.02—），男，籍贯：辽宁省盘锦市；学历：本科；职称：中学二级；研究方向：历史学教育。
关键词：初中历史；情景教学法；课堂教学；应用案例实践]
作为初中教学改革的重要组成部分，初中历史教学改革正在深化。在苏维埃学者苏霍姆林斯基的教学思想中，他非常重视自然环境的应用，利实践教学发挥积极而微妙的作用。苏霍姆林斯基经常引导学生进入实践教学的自然和生活。在实践中，学生可以仔细观察大自然的美。通過实践，学生可以感受到大自然的活力，达到轻松学习目的。这可以说，情景教学与初中历史教学的应用是相通的，目的是相同的。
一、情景教学法是什么
情景教学法主要是通过图片或动画的形式，把历史课本中的内容展现出来，将历史场景重现，让学生能扎实记住历史知识，并且有自己的认知与理解。
二、在课堂上如何运用情景教学
情景教学法在初中历史教学的课堂上拥有一定的实用性。在历史课堂上，老师可以把庞杂难懂的问题通过动画或图片的方式表达出来，把那段历史情境呈现在学生们面前，帮助学生记住知识点，因此，初中历史情景教学中的作用不容小觑。教师可以通过历史情景重现的方式，让学生模拟历史人物，进而更好地理解知识点，对历史课程能够主动接受，而不会厌学或逃避。初中历史课堂对情景教学法的应用不仅使枯燥乏味的死知识变成了鲜活的人物和故事，还可以让学生自愿去学习相关知识。
三、如何激发学生的对历史的学习兴趣
学生会因为自己不感兴趣而不能自主学习历史，兴趣是学生最好的老师，只有让学生可以从历史学习中产生兴趣与快乐，才可以提高他们的历史功绩。如何让学生在历史课堂上自主学习，也是教师在新课程改革提出的一个问题。教师只有在初中历史的教学课堂上激发出学生的学习兴趣，才能使学生对历史产生喜爱之情。课堂教学中，针对历史知识点，教师可以播放历史视频，或者使用图片进行深刻讲解，所以在历史课堂上，老师要多利用多媒体技术配合情景教学让学生对历史产生兴趣，对历史进行情景再现，让学生能更好地感受历史的魅力，增加对历史事件的好奇心。初中学生正是学习能力强、精力旺盛的年龄，这个年龄的孩子往往玩心重，智力发达，对新的事物充满好奇心，他们所渴望的知识并不能在呆板教学中获得。初中历史的教学课堂上，教师应避免呆板的传统教学方法，而用情景教学法来和学生产生互动，进而提高学生的兴趣。所以在历史课堂上，老师要掌握并抓住学生的特点，做课堂上的好导演，把历史课中的情景和历史画面生动地展现出来，让学生能真正感受到那段历史，并把难于理解的知识通过互动，扎实地记到脑子里，激发他们的学习自主性，积极参与到课堂中。比如在对新的历史内容进行学习时，教师就可以把准备好的图片拿出来，或者把课前制作好的视频播放出来，这样的方式能够更好地展现那段历史和人文情境，使学生在这样的学习环境里产生心理震撼。这时老师再对问题的难点进行讲解，就可以起到事半功倍的效果，学生就会扎实地掌握所学到的内容。
例如：《史记》记载孔子的学生“深通六艺者七十有二”，孔子在教育方面的贡献不可小觑，儒家的“六艺”包括哪些内容？学生回答：礼、乐、射、御、书、数。教师：孔子的教育内容包括德、智、体等方面，在当时的条件下是一种“通才”教育。用孔子的话说就是：“君子不器。”也就是说：“君子不应该像器具一样。”请同学们观看一段历史课堂剧，在观看的时候，请同学们思考一个问题：这一历史剧反映了孔子的什么思想？历史剧：旁白（学生1）：“每个学生的个性、兴趣和才能都不相同，孔子用什么方法来教育他的学生呢？有一天，公西华和孔子闲坐，孔子的学生冲了进来。”子路说（学生2）：“老师，我想问你一个问题，如果我听到了一个好主意，我是不是应该立刻这样做？”孔子说（学生3）：“如果你有一个哥哥和弟弟，你还是要跟他们商量，你应该讨论好之后再做”旁白：“子路走后，很快，孔子的学生冉有来见孔子，并提出了同样的问题。”冉有（学生4）：“老师！当我听到一个很好的主意时，是不是应该立即去执行呢？”孔子：“你应该听到后就去实行。”旁白：“公西华在旁边被搞糊涂了，问孔子。”公西华（学生5）：“老师，子路问，先生说不可以马上去，冉有又问，先生你说冉有应该立即去做，为什么同样的问题，先生你的答案是不同的？弟子想问先生。”孔子曰（学生3）：“冉有是弱者，所以你必须激励他。子路是勇敢的，所以他脾气有些暴躁你一定要中和他的脾气。”学生回答：“因材施教。”教师：孔子之所以能够在教育教学理论方面提出许多非常有价值的思想与理论，是孔子积极从事教育教学的结果。
四、结语
初中历史场景的教学在研究和学生的发展具有重要作用。这是初中教育的重要课程之一。因此，初中历史教师应注重提高历史课堂教学效率。目前，这种新型的教学方法被广泛应用在教育领域，可有效地提高学生的学习热情，培养学生对历史的兴趣，更好地掌握历史知识，提高学习效率。所以，初中历史教师要实现情景教学法在历史课堂教学中的有效运用，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（07）：45.
[2]魏明成.探讨情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2014（04）：121.
作者简介
刘振东（1990.01.02—），男，籍贯：辽宁省盘锦市；学历：本科；职称：中学二级；研究方向：历史学教育。