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摘 要：作文是农村小学生语文综合素养的重要体现，学生作文水平的高低对我国基础教育具有直接影响，因此，如何提升农村小学生作文水平成为当前小学语文教学研究的重要课题。本文详细探讨了当前农村小学语文教学中存在的问题，并提出了相应的改善途径，旨在促进农村小学生作文水平的提升。
关键词：农村小学生；作文水平；问题；提升途径
随着素质教育事业改革进程的不断深入，农村小学生作文水平的高低对我国基础教育具有直接影响，研究提升农村小学生作为水平的有效途径，有助于进一步提升小学生的认知与语言表达能力，培养其写作热情与自信，最终实现农村小学生乐学、善学。
1 农村小学作文教学中存在的问题
1.1 学生的知识面窄
农村学生一般不大主动看书、看报，除了教科书外很少阅读课外读物，在语文知识积累较少，写作时常常出现言之无物的情况。对于小学生而言，写作的基本要求是，能够做到文从字顺、条理清楚。然而，很多小学生的作文错别字、语病、逻辑混乱等情况比较严重，真正能够做到语言具体生动、富有感染力的只有很少的一部分。甚至，很多学生不知道在每段第一句话空两格及正确划分段落，一“逗”到底的现象也十分突出。
1.2 作文缺乏真情实感
目前，很多农村小学生的作文内容贫乏，缺乏真情实感，很多学生感情淡漠、笔是心非，假人假事、东抄西摘的现象十分普遍。有些学生在写作过程中，生编硬造，叙事思路混乱，情感不明确，内容更是不知所云。也有一些学生努力做到真情实感，由于缺乏认真观察和思考，未能形成对相关人事的准确感知，没有将自身情感真正融入其中，最终造成了“流水账”的情况。
1.3 学生作文的积极性不高
很多小学生对作文写作抱着消极的态度，缺乏主动性，主要表现为：一是怕写作文，大多数学生只是抱着交差的心态来完成作文；二是缺乏写作热情，大多数学生在写作文时感情平淡，缺乏写作的冲动；三是处于被动写作状态，日记、周记、作文的完成，也只有在老师布置写作任务之后才会去完成，积极性不高。
1.4 教学方法有待提升
在农村小学中，作文教学方式比较单一，除了每周的作文课外，很少有其他作文形式。为了应付考试，很多语文教师猜或套作文题目，甚至部分老师还让学生背诵一些“范文”，而忽视了对学生应有的作文规律的指导及作文能力的培养，对学生作文水平的提升产生了一定的负面影响。同时，一些语文教师只是将作文当作一种纯粹的作业，对学生感兴趣的社交网络、网络新事物等熟视无睹，使得作文教学更多地直指表面上的形式，观察没有多少体验，没有强调作文要直击学生的心灵体验。
2提升农村小学生作文水平的有效途径
2.1 扩展知识面，培养学生基本的作文能力
首先，提高学生的语言储备量。毋庸置疑，写作与阅读息息相关，如古语所云，“读书破万卷，下笔如有神”。教师可要求学生准备一个笔记本，鼓励其多看书、看报、收看少儿广播电视节目，将其遇到的好词好句摘录到笔记本中，甚至还可以在校内开展成语接龙、文学知识竞赛、汉字英雄等活动，激发学生自觉积累语文知识的兴趣，帮助他们提高语言储备量。
其次，加强对作文基本能力的培养。在小学阶段，作文训练侧重于简短记叙文的写作，要让学生在记叙文的写作中把握到中心明确、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写规范、格式正确等，通过平时语言的累积，实现学生写作中围绕一条主线贯穿文章的始终，使文章中心突出，结构严谨。同时，教师要明确每个教学阶段的培养目标，对于低年级阶段的学生，应侧重于语言的累积、词汇句子的表达以及错别字和标点符号问题的纠正；对于中年级阶段的学生，应侧重于布局谋篇能力的培养；对于高年级阶段的学生，应侧重于作文水平的整体提升。具体而言，教师可以考虑让学生通过仿写让学生逐步对立意、结构、清洁、技巧等方面有一个更清晰的认识，然后根据自己的领悟在作文写作中进行尝试。
2.2 引导学生在生活中学会观察和发现
如前所述，当前很多农村小学生在作文写作中缺乏真情实感，而要解决这一问题，需要语文教师帮助学生树立起“生活中处处充满美”的意识，鼓励学生去发现身边美好的人和事，并引导其学会观察，帮助其养成热爱生活、悉心观察的好习惯。在引导学生观察生活的过程中，要注意周围事物的细节，如上下学路上的见闻、同学间的友情、花开花落的自然景观等等，要让学生主动用心去看、去听、去体会，就能够写出有血有肉、饱含真情实感的作文。
2.3 激发学生的作文兴趣
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。一旦激发起学生的作文兴趣，将被动学习变成主动学习，往往能收到事半功倍的效果。而要激发学生的作文兴趣，最为重要的就是让学生成为课堂的主体，让学生写自己想写的任何人或事，对学生差异化的写作基础要给予差别化的对待，对于那些基础较好的学生写作要求可以适当高些，对于那些基础较差的学生可以适当降低要求，并鼓励学生在作文中大胆表达自己的想法，并且以一种赏识的态度来面对，逐渐增强学生的自信，进而激发其作文兴趣。
2.4 创新作文教学方法
首先，加强对选材立意的作前指导。教师不能拘泥于对作文结果的评价，而是要注重对作文教学方法的创新，加强对选材立意的作前指导。作前指导的内容，一是指导学生从日常生活和学习中去挖掘写作的材料，二是指导学生获取作文写作的技能，使其更好地表达。其次，加强布局谋篇的作时辅导。作时辅导的内容，一是要求学生学会列提纲，使其作文的层次感更清晰；二是主义详略得当，在明确写作目的和主题的同时合理安排写作内容。再次，主义批改讲评的作后辅导。作后辅导应当从赏识的角度出发，充满人文关怀，多使用一些正面的、积极的、鼓励的评语，既要让学生认识到作文中存在的问题，又要保护其作文写作的兴趣，并在一定程度上增强其作文写作的自信，进而促进学生作文水平的提升。
参考文献：
[1]王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛，2012，12：117-118.
[2]苏淑芳.如何提高小学生的作文能力[J].考试周刊，2012，50：56.
[3]刘建民.浅谈小学生作文能力培养的几点做法[J].中国校外教育，2014，04：67.
[4]王从芳.浅谈如何提高小学生的作文能力[J].中国教育研究论丛，2006，00：778-779.
作者简介：
杨昌美（1987～ ），女，贵州省榕江人，小学语文教师。
关键词：农村小学生；作文水平；问题；提升途径
随着素质教育事业改革进程的不断深入，农村小学生作文水平的高低对我国基础教育具有直接影响，研究提升农村小学生作为水平的有效途径，有助于进一步提升小学生的认知与语言表达能力，培养其写作热情与自信，最终实现农村小学生乐学、善学。
1 农村小学作文教学中存在的问题
1.1 学生的知识面窄
农村学生一般不大主动看书、看报，除了教科书外很少阅读课外读物，在语文知识积累较少，写作时常常出现言之无物的情况。对于小学生而言，写作的基本要求是，能够做到文从字顺、条理清楚。然而，很多小学生的作文错别字、语病、逻辑混乱等情况比较严重，真正能够做到语言具体生动、富有感染力的只有很少的一部分。甚至，很多学生不知道在每段第一句话空两格及正确划分段落，一“逗”到底的现象也十分突出。
1.2 作文缺乏真情实感
目前，很多农村小学生的作文内容贫乏，缺乏真情实感，很多学生感情淡漠、笔是心非，假人假事、东抄西摘的现象十分普遍。有些学生在写作过程中，生编硬造，叙事思路混乱，情感不明确，内容更是不知所云。也有一些学生努力做到真情实感，由于缺乏认真观察和思考，未能形成对相关人事的准确感知，没有将自身情感真正融入其中，最终造成了“流水账”的情况。
1.3 学生作文的积极性不高
很多小学生对作文写作抱着消极的态度，缺乏主动性，主要表现为：一是怕写作文，大多数学生只是抱着交差的心态来完成作文；二是缺乏写作热情，大多数学生在写作文时感情平淡，缺乏写作的冲动；三是处于被动写作状态，日记、周记、作文的完成，也只有在老师布置写作任务之后才会去完成，积极性不高。
1.4 教学方法有待提升
在农村小学中，作文教学方式比较单一，除了每周的作文课外，很少有其他作文形式。为了应付考试，很多语文教师猜或套作文题目，甚至部分老师还让学生背诵一些“范文”，而忽视了对学生应有的作文规律的指导及作文能力的培养，对学生作文水平的提升产生了一定的负面影响。同时，一些语文教师只是将作文当作一种纯粹的作业，对学生感兴趣的社交网络、网络新事物等熟视无睹，使得作文教学更多地直指表面上的形式，观察没有多少体验，没有强调作文要直击学生的心灵体验。
2提升农村小学生作文水平的有效途径
2.1 扩展知识面，培养学生基本的作文能力
首先，提高学生的语言储备量。毋庸置疑，写作与阅读息息相关，如古语所云，“读书破万卷，下笔如有神”。教师可要求学生准备一个笔记本，鼓励其多看书、看报、收看少儿广播电视节目，将其遇到的好词好句摘录到笔记本中，甚至还可以在校内开展成语接龙、文学知识竞赛、汉字英雄等活动，激发学生自觉积累语文知识的兴趣，帮助他们提高语言储备量。
其次，加强对作文基本能力的培养。在小学阶段，作文训练侧重于简短记叙文的写作，要让学生在记叙文的写作中把握到中心明确、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写规范、格式正确等，通过平时语言的累积，实现学生写作中围绕一条主线贯穿文章的始终，使文章中心突出，结构严谨。同时，教师要明确每个教学阶段的培养目标，对于低年级阶段的学生，应侧重于语言的累积、词汇句子的表达以及错别字和标点符号问题的纠正；对于中年级阶段的学生，应侧重于布局谋篇能力的培养；对于高年级阶段的学生，应侧重于作文水平的整体提升。具体而言，教师可以考虑让学生通过仿写让学生逐步对立意、结构、清洁、技巧等方面有一个更清晰的认识，然后根据自己的领悟在作文写作中进行尝试。
2.2 引导学生在生活中学会观察和发现
如前所述，当前很多农村小学生在作文写作中缺乏真情实感，而要解决这一问题，需要语文教师帮助学生树立起“生活中处处充满美”的意识，鼓励学生去发现身边美好的人和事，并引导其学会观察，帮助其养成热爱生活、悉心观察的好习惯。在引导学生观察生活的过程中，要注意周围事物的细节，如上下学路上的见闻、同学间的友情、花开花落的自然景观等等，要让学生主动用心去看、去听、去体会，就能够写出有血有肉、饱含真情实感的作文。
2.3 激发学生的作文兴趣
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。一旦激发起学生的作文兴趣，将被动学习变成主动学习，往往能收到事半功倍的效果。而要激发学生的作文兴趣，最为重要的就是让学生成为课堂的主体，让学生写自己想写的任何人或事，对学生差异化的写作基础要给予差别化的对待，对于那些基础较好的学生写作要求可以适当高些，对于那些基础较差的学生可以适当降低要求，并鼓励学生在作文中大胆表达自己的想法，并且以一种赏识的态度来面对，逐渐增强学生的自信，进而激发其作文兴趣。
2.4 创新作文教学方法
首先，加强对选材立意的作前指导。教师不能拘泥于对作文结果的评价，而是要注重对作文教学方法的创新，加强对选材立意的作前指导。作前指导的内容，一是指导学生从日常生活和学习中去挖掘写作的材料，二是指导学生获取作文写作的技能，使其更好地表达。其次，加强布局谋篇的作时辅导。作时辅导的内容，一是要求学生学会列提纲，使其作文的层次感更清晰；二是主义详略得当，在明确写作目的和主题的同时合理安排写作内容。再次，主义批改讲评的作后辅导。作后辅导应当从赏识的角度出发，充满人文关怀，多使用一些正面的、积极的、鼓励的评语，既要让学生认识到作文中存在的问题，又要保护其作文写作的兴趣，并在一定程度上增强其作文写作的自信，进而促进学生作文水平的提升。
参考文献：
[1]王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛，2012，12：117-118.
[2]苏淑芳.如何提高小学生的作文能力[J].考试周刊，2012，50：56.
[3]刘建民.浅谈小学生作文能力培养的几点做法[J].中国校外教育，2014，04：67.
[4]王从芳.浅谈如何提高小学生的作文能力[J].中国教育研究论丛，2006，00：778-779.
作者简介：
杨昌美（1987～ ），女，贵州省榕江人，小学语文教师。