在错题反思中整合知识再建构

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bobshen88888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  2010年宁夏高考文科状元张佳颖说:记得每一届一中毕业的优秀学长们在为我们做报告时,都有提到建立一个纠错笔记的重要性。一个纠错笔记真有那么神吗?为了达到如学长们所说的“巩固基础”、“犯过的错误绝不再犯”的水平,我在高三第一次月考后开始尝试建立了纠错笔记。整理纠错笔记是一个反思的过程。如果你不想花时间建立错题档案,那么还有一个途径可以帮你考前反思总结:整理试卷、注意批红题目。这种方法需要在平时把各科卷子分类整理在一起以留作日后查看。最好的教辅资料莫过于我们手头的教科书和做过的试卷,若再有一本辛辛苦苦总结出的厚厚一本纠错笔记,那么在考前好好利用上述资料,就可以得到高分。 全文查看链接
其他文献
<正> 得知张友鸾先生在南京过世,我不禁心酸泪涌,立即到电报局发去唁电,表示对友鸾师半个多世纪来对我教育培养的怀念。 1938年4月,重庆《新民报》刊登启事,公开招考记者。当时有100多名青年投稿应考。结果,李廷瑛和一位姓何的还有我,得到通知说被录取了。5月1日,我们三人按规定的时间,手持录取通知到七星岗报社报道。李廷瑛和我
新课程标准要求初中政治教师在思想品德教学过程中,要更新教学理念,转变教师角色,显现学生的主体地位,引导学生会学习、会思考、会合作,倡导学生积极主动地参与到学习活动中去。  一、转变教学理念,真正树立学生在学习过程中的主体地位  在传统的教学过程中,形成了让学生的思维跟着教师走的教学习惯,使得学生只是满足于跟上教师的教学思路,被动地接受,在学习过程中缺乏主动性和创造性。在这样的教学模式下,学生成为被
新的教学论认为,教学的本质是交往,课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此在课堂上应注重引导学生质疑、探究、讨论、交往,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。课堂上应强调师生间、学生间动态信息的交流。本文所说的“两级交流”其基本活动结构应该是:个人独立探究,获得个性化的学习结果—一级交流(小组分享)—二级交流(围绕学习任务展开交流讨论、归纳优化)—拓展、应用、内化。  一  一级交流强
摘 要: 理想信念教育是初三思想品德课的一个重要内容。面对今天的社会现实 , 政治教师应该利用思想品德课这个学校德育的主渠道,在平时教学过程中对学生加强理想信念教育,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。  关键词: 初三思想品德课 理想信念教育 学生实际 社会实践 其他教育途径    初三学生处在成长时期,是人生观、世界观形成的关键时期,可塑性强,他们即将初
“因势利导”的典故出自《史记·孙子吴起列传》,说的是战国初期齐魏两国交战时,效力齐国的军事家孙膑,利用魏将庞涓傲慢轻敌的心理.制造齐军落荒而逃的假象,将庞涓诱到山谷中。庞
摘 要: 利用多媒体电教辅助手段,创设语言情境进行报刊英语教学,能够克服时空差距,优化英语课堂教学,提高教学效率和质量。但多媒体外语教学形式毕竟只是一种辅助性教学手段,存在局限性,不能代替传统的师生互动教学形式,也不能滥用多媒体手段;必须根据教学内容,设计全新的整体教学过程,注意交互性、个性化的教学方式,把教与学的过程紧密地融为一体,产生新创意,取得最佳学习效果。  关键词: 多媒体技术 报刊英语
教学工作既是一门学问,又是一门艺术,政治课也不例外。教师在授课前要深挖教材,备好课,备透课,深刻领会教学大纲和教材编写意图,得心应手地驾驭教材,这一点,每位政治课教师都应该做到。在此基础上,如何将知识传授给学生,讲懂、讲透、讲活,使学生喜欢听,愿意听,产生强烈的兴趣,方法和渠道有很多。在政治课教学中巧用有声教学语言和无声教学语言,可以有效激发学生的学习兴趣。  一、准确、适当运用有声语言进行政治课
子宫内膜炎通常是子宫内膜的炎症病理变化,我国该病的发病率普遍偏高,约为20%-40%,其流行范围广,影响母畜的受孕和产奶量,加大饲养成本和淘汰率,加大了养殖业的经济负担。金葡菌是临
我市近几年来思想品德实行开卷考试,改变了多年形成的机械识记、死记硬背的单纯应试教育的模式,这是我市推进素质教育的重大举措之一,也是顺应教学改革的客观要求。试题也逐步由对知识的再现、再认能力的检测向运用知识初步分析和解决问题能力考查的方向转变,使基础性、时代性、应用性、主体性、综合性、教育性的考查方向成为必然的趋势。因此,我们在平时的教育教学中要注重能力的培养。我认为在教学中教师与学生进行角色换位对
历史知识本身是博大精深、丰富多彩的,学习历史可以开拓视野,增长知识,使人变得成熟、渊博而有智慧。具有丰富历史修养的人善于用历史眼光观察事物、观察现实、预见未来。我认为,每门学科老师都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科也不例外。我就在历史教学中如何培养学生的创造思维品质,谈几点看法,求教于方家。  一、培养学生的创造性人格  知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此,培养