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职业教育是经济腾飞的源动力，它为社会输送急需的技术工人。职业中学作为职业教育的重要组成部分，在学校教育体系中占有十分重要的地位。职业中学的物理课程设置是为专业课服务的。它不仅与专业课有紧密的联系，而且与普通高中的物理课程又有一定的区别，具有其特殊性。下面结合教学实践，谈谈笔者的体会。
一、根据实际需要编制校本教材
教材是教学的依据，现有职业中学的物理教材是为了适应各专业需要而编写的，具有其普遍性。但各个专业的特点不同，涉及的物理知识点及其侧重点又存在一定差异。所以职中物理的教学内容，应在深入理解教学大纲、熟悉教学内容的基础上，结合职业中学各个专业的特点，根据专业实际需要予以变通教学内容，编纂校本教材。
1.根据各个专业的特点变通教学内容。职业中学设置的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深度与广度。对于职中物理学科的教学内容，在教材系统的基础上，应注重与其他各学科的协调关系，做到根据专业选择教材，掌握好教学内容的深度和难度。例如，机械、机电一体化、建筑等专业，力学内容应作为教学的重点，加深拓宽对物体的受力分析、力的合成与分解、力矩的平衡条件的应用、运动与力等内容，为以后学习《机械基础》《工程力学》《建筑力学》具有坚实的基础作用。而电子电工专业 、计算机专业，应适当减少力学内容，突出电学和磁学内容，例如电磁感应、直流电路等，并适当增加课时，为开设《电工学》《电子线路》等课程奠定基础。学校可以组织教师编纂切合实际的校本教材，分为上、下两册，上册为力学部分，下册为电学、磁学部分，根据实际情况选用。
2.根据学生实际情况变通教学内容 。职业中学学生基础参差不齐，实际情况各异，任课老师需做好深入的摸底工作，掌握班情就显得特别重要。这样，在教学中才能做到紧密结合学生的知识水平、心理特征、认知能力，采取灵活巧妙的办法，合理增加或删减有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。在编制校本教材的时候，可将每节内容分层安排，分为基础和提高两部分，既照顾全体又兼顾基础较好的学生。例如，在学习牛顿第二定律F=ma所表示的物理意义时，教师讲完一个例题之后，可安排学生练习几个基础性的小练习题，让学生体会成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，并在提高部分安排有关运动学与力学内容相结合的练习题，鼓励学生努力去完成，以巩固其所学。而对于一些有升学愿望的学生，课外应再布置一部分选学内容，适当增加难度与广度，以拓宽知识面，培养其分析问题与解决问题的能力，并调动其学习物理的积极性。
二、注重学生物理情趣的培养
职业中学的学生学习基础与普通高中的学生相比较差，因而或多或少存在自卑心理，缺乏学习的信心，这是少部分学生的心理状态。而大部分学生进校后，只为学点专业知识，掌握一门专业技能，混个毕业文凭，学习上缺乏紧迫感，自我控制能力不够。另外，他们认为职中的培养目标是职业技术人才，学习重点是专业知识与技能，因而往往忽视对基础课程的学习，對物理课的学习也是如此。因此，职中的物理教学，更应提高讲授技巧，善于“妙趣夺人”的心理设计，以激起学生学习物理的志趣，还要关心、热爱学生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
1.由浅到难，循序渐进，培养兴趣。如上所述，职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识点，开始可适当降低难度，以消除学生的心理障碍。教学过程和教学内容要体现从一点一滴入手，使学生能享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，从而激发学习物理的兴趣。例如，在讲授“物体的受力分析”这部分内容时，先让学生掌握一个物体的受力分析，并进行练习，而后再讲授物体系的受力分析，逐渐达到教学目标。“思维永远是从问题开始的”，因而课堂提问时应注意技巧，设问内容要有助于启发学生的思维，做到因人设问。职中大部分学生物理基础知识薄弱的原因还在于他们学习不得法，因此教给学生恰当的学习方法，养成良好的学习习惯也是培养学习兴趣的关键。例如，教学生课前预习教材，发现问题，培养自学能力。每节课后提出几个下节课的问题作为课后作业，以督促学生预习，引导学生听课，使学生能复述、理解和分析，每节课都要安排学生做总结，教学中多让学生活动使学生融入课堂，提高教学效果。教师要将课本知识联系实际，多举日常生活的例子，变抽象为具体，降低知识的难度，使学生容易理解，同时教师要结合知识点联系实际，指出与现代科学技术的联系，激发学生的学习兴趣，还要教会学生记笔记，并会总结，提高听课效率等，学生学习入了门，成绩自然也提高了。
2.重视物理实验教学，创设学习情境。物理是一门以实验为基础的学科，因而课堂演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养学生动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于实验开阔学生思路。如实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”“顶碗”“蹬杀”等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的效果。利用实验教学可以创设学生思维情境，使老师的“讲”具有导向性，学生的“思”具有主动性。
3.运用物理知识在现代科技中应用实例，激励学生学习志向。职业中学物理教学应理论联系实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产生活和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。例如，在讲完牛顿运动定律时向学生介绍万有引力定律和宇宙速度，进而介绍人造地球卫星和神舟七号火箭发射都是遵循物理规律。又如，在讲金属电阻率和温度的关系时，可介绍超导现象研究的发展过程和目前动态及应用，使学生明确超导研究的成功，将会给科学技术带来突破性的变革，给人类生活带来质的飞跃。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的与“志”与“趣”。
三、重视程度上的差异
职业中学的培养目标是为社会培养大量熟练劳动者和各种实用人才，实行订单培养。学校应根据用人单位要求，确定培养目标，制定教学计划和实训内容，按照“实际、实用、实践”的原则改革教学体系，以“应用”为主旨和特征，构建课程体系。有些学校为了增加实践教学时间，强调理论教学与实践教学比例为1：1，这样基础课得为专业课让路，压缩学时；并且学生认为物理课不是专业课，没有用途，学习没动力。正是学校和学生两方面不重视，使物理教学陷入两难的境地。殊不知物理学科是专业课必不可缺的基础理论，学不好会影响专业课的学习。为了圆满完成教学任务，也就要求物理教师在保持物理知识体系完整的前提下，降低教学难度，精简教材内容，讲课时形式灵活，生动有趣，吸引学生，使学生愿意学，学得好，更好地为专业课教学服务。
总之，职业中学的物理教学内容，应根据开设专业的不同和学生的思维特点出发，灵活变通选择教学内容并注重职中学生心理特征，不断改进物理教学方法，这是从教者必须注意的问题。
一、根据实际需要编制校本教材
教材是教学的依据，现有职业中学的物理教材是为了适应各专业需要而编写的，具有其普遍性。但各个专业的特点不同，涉及的物理知识点及其侧重点又存在一定差异。所以职中物理的教学内容，应在深入理解教学大纲、熟悉教学内容的基础上，结合职业中学各个专业的特点，根据专业实际需要予以变通教学内容，编纂校本教材。
1.根据各个专业的特点变通教学内容。职业中学设置的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深度与广度。对于职中物理学科的教学内容，在教材系统的基础上，应注重与其他各学科的协调关系，做到根据专业选择教材，掌握好教学内容的深度和难度。例如，机械、机电一体化、建筑等专业，力学内容应作为教学的重点，加深拓宽对物体的受力分析、力的合成与分解、力矩的平衡条件的应用、运动与力等内容，为以后学习《机械基础》《工程力学》《建筑力学》具有坚实的基础作用。而电子电工专业 、计算机专业，应适当减少力学内容，突出电学和磁学内容，例如电磁感应、直流电路等，并适当增加课时，为开设《电工学》《电子线路》等课程奠定基础。学校可以组织教师编纂切合实际的校本教材，分为上、下两册，上册为力学部分，下册为电学、磁学部分，根据实际情况选用。
2.根据学生实际情况变通教学内容 。职业中学学生基础参差不齐，实际情况各异，任课老师需做好深入的摸底工作，掌握班情就显得特别重要。这样，在教学中才能做到紧密结合学生的知识水平、心理特征、认知能力，采取灵活巧妙的办法，合理增加或删减有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。在编制校本教材的时候，可将每节内容分层安排，分为基础和提高两部分，既照顾全体又兼顾基础较好的学生。例如，在学习牛顿第二定律F=ma所表示的物理意义时，教师讲完一个例题之后，可安排学生练习几个基础性的小练习题，让学生体会成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，并在提高部分安排有关运动学与力学内容相结合的练习题，鼓励学生努力去完成，以巩固其所学。而对于一些有升学愿望的学生，课外应再布置一部分选学内容，适当增加难度与广度，以拓宽知识面，培养其分析问题与解决问题的能力，并调动其学习物理的积极性。
二、注重学生物理情趣的培养
职业中学的学生学习基础与普通高中的学生相比较差，因而或多或少存在自卑心理，缺乏学习的信心，这是少部分学生的心理状态。而大部分学生进校后，只为学点专业知识，掌握一门专业技能，混个毕业文凭，学习上缺乏紧迫感，自我控制能力不够。另外，他们认为职中的培养目标是职业技术人才，学习重点是专业知识与技能，因而往往忽视对基础课程的学习，對物理课的学习也是如此。因此，职中的物理教学，更应提高讲授技巧，善于“妙趣夺人”的心理设计，以激起学生学习物理的志趣，还要关心、热爱学生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
1.由浅到难，循序渐进，培养兴趣。如上所述，职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识点，开始可适当降低难度，以消除学生的心理障碍。教学过程和教学内容要体现从一点一滴入手，使学生能享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，从而激发学习物理的兴趣。例如，在讲授“物体的受力分析”这部分内容时，先让学生掌握一个物体的受力分析，并进行练习，而后再讲授物体系的受力分析，逐渐达到教学目标。“思维永远是从问题开始的”，因而课堂提问时应注意技巧，设问内容要有助于启发学生的思维，做到因人设问。职中大部分学生物理基础知识薄弱的原因还在于他们学习不得法，因此教给学生恰当的学习方法，养成良好的学习习惯也是培养学习兴趣的关键。例如，教学生课前预习教材，发现问题，培养自学能力。每节课后提出几个下节课的问题作为课后作业，以督促学生预习，引导学生听课，使学生能复述、理解和分析，每节课都要安排学生做总结，教学中多让学生活动使学生融入课堂，提高教学效果。教师要将课本知识联系实际，多举日常生活的例子，变抽象为具体，降低知识的难度，使学生容易理解，同时教师要结合知识点联系实际，指出与现代科学技术的联系，激发学生的学习兴趣，还要教会学生记笔记，并会总结，提高听课效率等，学生学习入了门，成绩自然也提高了。
2.重视物理实验教学，创设学习情境。物理是一门以实验为基础的学科，因而课堂演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养学生动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于实验开阔学生思路。如实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”“顶碗”“蹬杀”等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的效果。利用实验教学可以创设学生思维情境，使老师的“讲”具有导向性，学生的“思”具有主动性。
3.运用物理知识在现代科技中应用实例，激励学生学习志向。职业中学物理教学应理论联系实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产生活和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。例如，在讲完牛顿运动定律时向学生介绍万有引力定律和宇宙速度，进而介绍人造地球卫星和神舟七号火箭发射都是遵循物理规律。又如，在讲金属电阻率和温度的关系时，可介绍超导现象研究的发展过程和目前动态及应用，使学生明确超导研究的成功，将会给科学技术带来突破性的变革，给人类生活带来质的飞跃。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的与“志”与“趣”。
三、重视程度上的差异
职业中学的培养目标是为社会培养大量熟练劳动者和各种实用人才，实行订单培养。学校应根据用人单位要求，确定培养目标，制定教学计划和实训内容，按照“实际、实用、实践”的原则改革教学体系，以“应用”为主旨和特征，构建课程体系。有些学校为了增加实践教学时间，强调理论教学与实践教学比例为1：1，这样基础课得为专业课让路，压缩学时；并且学生认为物理课不是专业课，没有用途，学习没动力。正是学校和学生两方面不重视，使物理教学陷入两难的境地。殊不知物理学科是专业课必不可缺的基础理论，学不好会影响专业课的学习。为了圆满完成教学任务，也就要求物理教师在保持物理知识体系完整的前提下，降低教学难度，精简教材内容，讲课时形式灵活，生动有趣，吸引学生，使学生愿意学，学得好，更好地为专业课教学服务。
总之，职业中学的物理教学内容，应根据开设专业的不同和学生的思维特点出发，灵活变通选择教学内容并注重职中学生心理特征，不断改进物理教学方法，这是从教者必须注意的问题。