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服装缝制工艺课主要是以专业技能为主的实践性学习，而我们聋校的教学在初中时主要是以书本知识为主的知识性学习，那么怎样才能使学生的服装缝制工艺课更有成效呢？我认为可以从围绕强化训练来引导学生学好这门课程。在平常的教学中，我主要从以下几个环节入手：
一、基本技能培养
基本技能培养阶段主要包括学生对实践基本知识的了解和对基本技能的掌握。
1.由浅入深，循序渐进
对刚刚接触工艺课的学生采取由简入繁、由浅入深、循序渐进的教学方法。先进行基础缝纫的学习和练习（手缝和机缝）。在机缝中，先让学生熟悉缝纫机的使用性能，做简单的直线、几何图形的缝纫训练。然后是平缝、来去缝、内包缝、外包缝等进一步的学习。当学生对缝纫机的性能较熟悉之后，再教学生制作零部件，逐步过渡到完成成品服装的制作，工艺过程也应循序渐进。例如，我们要学做一条女西裤，首先要将女西裤分解为若干部件，讲解各部件的制作要领，然后让学生进行分步练习。引导学生要想提高动手能力，就必须练好基本功。
2.化整为零，合零为整
将某一典型的服装成衣的缝制工艺流程分为若干个独立的基本工序或工步，化整为零，各个击破。每一堂实习课上讲授、示范、训练其中的一项，让学生在坯布上模拟学习这一零部件的制作方法，做到学习一个掌握一个，强化基本功的训练，形成局部技能。在此基础上，再合零为整，完成成品的制作，最终使学生熟练地掌握组合的整体技能。这样既能使所学知识技能得到进一步的巩固、提高和应用，又能增强知识技能的连贯性，大大降低成品制作的难度，提高成品制作的质量，实现工艺实习教学的目的。
二、提高训练阶段
提高训练阶段是学生在掌握了服装各部件操作的基础上，来完成对服装整体流程的熟悉和制作。
1.借助样品，突破难点
虽然将整件服装的制作进行分解，化整为零，但是每个部件的学习制作对于学生来说仍然会有难度。尤其是有些零部件的制作过程复杂、步骤繁多，对于学生来说很难做到一次性掌握，他们往往会记住后面忘了前面。而且课堂上，一个教师要面对十几个学生，由于学生没有听力，很难保证每个学生都能一次性地看清理解整个制作过程，因此借助一些能体现工艺特点和制作过程的样品就显得十分必要。这些样品可用坯布来做，把制作的步骤尤其是难点、重点进行分解，体现整个制作过程，每个步骤写上序号用线串联起来，以免打乱顺序，在样品上还可以写上工艺流程以及每个制作步骤中应注意的问题和要点。在课堂上，教师可把样品展示给学生，使学生对每个操作步骤一目了然，在课后还可以帮助学生巩固难点。
2.以旧引新，由此及彼
服装的款式千变万化，制作工艺更是多种多样，但他们并不是完全独立的，而是相互联系、存在共性的。教师可以利用学习中的正迁移现象，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。在教学中把不同品种、款式服装的工艺相比较进行讲述，分辨出他们的异同点，由一种工艺延伸出另一些与之相连的多种工艺，以旧引新，帮助学生在学习中举一反三、触类旁通。例如：可以出示样品让学生自己去动手琢磨，比较分析，研究其工艺方法；或是让学生设计制作与样品有着一定联系的另一种式样的作品，以此来拓宽学生的知识面，并能在课外的服装设计制作中加以运用，提高学生对服装制作的兴趣。在服装工艺中像这样相互联系的内容是比较多的，教师通过合理组织，精心安排，能达到一个更好的教学效果。
三、技能测练阶段
技能考核是对技能教学的评估和检验，是评价学生对操作技能的掌握程度和教师教学质量的一种手段，对教和学双方都有促进作用。
1.及时了解，有的放矢
一般服装缝制工艺课程的技能检测都是在一个内容完成之后就进行的。比如在男西裤的缝制工艺中，讲完做装拉链，学生经过一段时间的练习后，就可安排技能测练，及时地检查了解具体的教与学情况。根据学生的实际情况，及时地、有针对性地开展阶段性考核，可以激励这些初学的学生学习操作技能的积极性，从而使每个学生都有紧张感，有奋斗的目标，最后达到综合性考核所需达到的技能目标。
2.实地操作，检验成果
高三年级实行到工厂实习，此阶段为形成技能技巧时期，特别是通过前两年的学习，学生基本上掌握了一技之长。通过适当的实习安排，从而使学生全面发展，使服装职业教育和德、智、体、美四育相结合。到毕业时，学校依据大纲命题，学生考试的平均分都在85分以上，及格率100％，优秀率70％，从而较好地处理好服装职业教育与四育之间的关系。同时，学生参加扬州市劳动部门组织的职业技能考核，能100％地拿到服装技能等级证书。
我们站在培养适应生产、建设、服务等第一线需要的服装应用型专业人才的高度，精心组织学生的教学设计，以强化技能目标训练来提高技能教学的实效性，保证技能教学目标的实现；以阶段性技能考核来及时检测技能教学的效果，激发学生学习技能的动机，让学生学好《服装缝制工艺》课程，无疑是有效的，能为他们在校两年的学习生活打下坚实的基础，甚至能影响学生终身。
（作者单位 江苏省扬州市特殊教育学校）
一、基本技能培养
基本技能培养阶段主要包括学生对实践基本知识的了解和对基本技能的掌握。
1.由浅入深，循序渐进
对刚刚接触工艺课的学生采取由简入繁、由浅入深、循序渐进的教学方法。先进行基础缝纫的学习和练习（手缝和机缝）。在机缝中，先让学生熟悉缝纫机的使用性能，做简单的直线、几何图形的缝纫训练。然后是平缝、来去缝、内包缝、外包缝等进一步的学习。当学生对缝纫机的性能较熟悉之后，再教学生制作零部件，逐步过渡到完成成品服装的制作，工艺过程也应循序渐进。例如，我们要学做一条女西裤，首先要将女西裤分解为若干部件，讲解各部件的制作要领，然后让学生进行分步练习。引导学生要想提高动手能力，就必须练好基本功。
2.化整为零，合零为整
将某一典型的服装成衣的缝制工艺流程分为若干个独立的基本工序或工步，化整为零，各个击破。每一堂实习课上讲授、示范、训练其中的一项，让学生在坯布上模拟学习这一零部件的制作方法，做到学习一个掌握一个，强化基本功的训练，形成局部技能。在此基础上，再合零为整，完成成品的制作，最终使学生熟练地掌握组合的整体技能。这样既能使所学知识技能得到进一步的巩固、提高和应用，又能增强知识技能的连贯性，大大降低成品制作的难度，提高成品制作的质量，实现工艺实习教学的目的。
二、提高训练阶段
提高训练阶段是学生在掌握了服装各部件操作的基础上，来完成对服装整体流程的熟悉和制作。
1.借助样品，突破难点
虽然将整件服装的制作进行分解，化整为零，但是每个部件的学习制作对于学生来说仍然会有难度。尤其是有些零部件的制作过程复杂、步骤繁多，对于学生来说很难做到一次性掌握，他们往往会记住后面忘了前面。而且课堂上，一个教师要面对十几个学生，由于学生没有听力，很难保证每个学生都能一次性地看清理解整个制作过程，因此借助一些能体现工艺特点和制作过程的样品就显得十分必要。这些样品可用坯布来做，把制作的步骤尤其是难点、重点进行分解，体现整个制作过程，每个步骤写上序号用线串联起来，以免打乱顺序，在样品上还可以写上工艺流程以及每个制作步骤中应注意的问题和要点。在课堂上，教师可把样品展示给学生，使学生对每个操作步骤一目了然，在课后还可以帮助学生巩固难点。
2.以旧引新，由此及彼
服装的款式千变万化，制作工艺更是多种多样，但他们并不是完全独立的，而是相互联系、存在共性的。教师可以利用学习中的正迁移现象，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。在教学中把不同品种、款式服装的工艺相比较进行讲述，分辨出他们的异同点，由一种工艺延伸出另一些与之相连的多种工艺，以旧引新，帮助学生在学习中举一反三、触类旁通。例如：可以出示样品让学生自己去动手琢磨，比较分析，研究其工艺方法；或是让学生设计制作与样品有着一定联系的另一种式样的作品，以此来拓宽学生的知识面，并能在课外的服装设计制作中加以运用，提高学生对服装制作的兴趣。在服装工艺中像这样相互联系的内容是比较多的，教师通过合理组织，精心安排，能达到一个更好的教学效果。
三、技能测练阶段
技能考核是对技能教学的评估和检验，是评价学生对操作技能的掌握程度和教师教学质量的一种手段，对教和学双方都有促进作用。
1.及时了解，有的放矢
一般服装缝制工艺课程的技能检测都是在一个内容完成之后就进行的。比如在男西裤的缝制工艺中，讲完做装拉链，学生经过一段时间的练习后，就可安排技能测练，及时地检查了解具体的教与学情况。根据学生的实际情况，及时地、有针对性地开展阶段性考核，可以激励这些初学的学生学习操作技能的积极性，从而使每个学生都有紧张感，有奋斗的目标，最后达到综合性考核所需达到的技能目标。
2.实地操作，检验成果
高三年级实行到工厂实习，此阶段为形成技能技巧时期，特别是通过前两年的学习，学生基本上掌握了一技之长。通过适当的实习安排，从而使学生全面发展，使服装职业教育和德、智、体、美四育相结合。到毕业时，学校依据大纲命题，学生考试的平均分都在85分以上，及格率100％，优秀率70％，从而较好地处理好服装职业教育与四育之间的关系。同时，学生参加扬州市劳动部门组织的职业技能考核，能100％地拿到服装技能等级证书。
我们站在培养适应生产、建设、服务等第一线需要的服装应用型专业人才的高度，精心组织学生的教学设计，以强化技能目标训练来提高技能教学的实效性，保证技能教学目标的实现；以阶段性技能考核来及时检测技能教学的效果，激发学生学习技能的动机，让学生学好《服装缝制工艺》课程，无疑是有效的，能为他们在校两年的学习生活打下坚实的基础，甚至能影响学生终身。
（作者单位 江苏省扬州市特殊教育学校）