小学语文教学要培养学生的阅读能力和写作能力。没有阅读能力也就没有写作能力，但是语文阅读教学是一个非常复杂的现象，涉及的问题极为广泛，对它的研究与认识永远不会完结终止。往往旧的问题尚无定论，新的问题又接踵而来。否定之否定，反思与发现，回顾与展望，这些都是在研究小学语文教学中出现的正常现象。对阅读教学的规律，教育心理学认识还是很有限的，需要我们不断地探索与发现。
　　一、夯实语文基础知识
　　掌握一定的语文知识，是发展阅读的重要基础。所以，加强对学生字词句章的积累是十分重要的，是提高阅读能力的重要内容。一般在词语训练中首先既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；其次是要与阅读课文和理解文章结合起来。常用的词语要在说话和作文中学习使用。基本的句形要加深认识，并口头或书面造句子。理解词语应当结合词语和句子在具体的语言环境中的意思和用法。例如：《晨读》一课：“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书了。”这句话的意思很容易理解，重点词是“珍惜”一词，我要求学生区别“珍惜”与“爱惜”。学生通过查字典回答出来。再要求学生比较“珍惜”、“爱惜”、“珍重”有什么区别，并用这几个词分别口头造句。“我一定会好好珍惜时间，努力学习。”“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领建设祖国。”这样的训练既加深了学生对词语的理解，又进行了思想品德教育。祖国的语言丰富多彩，我们需要不断地锤炼自己的语言。我们可以把课文中词语或句式变换一个说法来提高学生对语言的品位。例如：《精彩的马戏》一课：“马戏团的叔叔阿姨們好厉害啊，能让这么多的动物听从人的指挥。”此时质疑：如果你们看了这精彩的马戏后会怎么说呢？“啊！多么精彩的马戏呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的节目，真不简单呀！”反复锤炼语言能活跃学生的形象思维，形成良好的语感，提高语言运用的能力。
　　二、让学生张扬阅读个性
　　阅读教学应该看学生的实际水平，该讲的地方讲，该读的地方读。要大胆地放手让学生自己理解，学生通过读、讲、练等能掌握阅读技巧。老师的精力主要集中到学生容易疏忽的地方，探索有效提高阅读能力，发展智力，彰显阅读个性的方法。例如：《富饶的西沙群岛》一课，海水的色彩被作者描绘得五彩斑斓：深蓝的、淡青的、浅绿的、淡绿的，一块块、一条条地交错着，五光十色，美丽异常。写珊瑚的有：有的像绽开的花朵迎风怒放，有的像美丽的鹿角。学生一开始读就读得津津有味、抑扬顿挫。这比我们一味地分析讲解效果要好得多。学生阅读能力不仅仅反映在他们对课文理解程度上，更重要的是在阅读时对语调和感情把握得是否恰当，是否能够体现学生的阅读个性。所以，我们要了解学生对课文的理解的程度，看看难在哪里，了解学生的阅读实际，这样才能有针对性地教学。有些课文内容年代久远，学生理解起来有困难。例如：在教学《沙漠里的船》时，因为生活环境不同，小学生没见过沙漠和骆驼，这如何让学生理解呢？我利用多媒体教学，从而让学生理解“船”就是指的骆驼，它是沙漠里的交通之王，所以人们形象地把它称作“沙漠之舟”。通过这样的思维训练，小学生培养了阅读能力。
　　三、提高学生的质疑能力
　　在阅读教学中，我们要通过一篇一篇文质兼美的课文使学生获得阅读知识的方法，提高阅读能力。要提高学生的阅读能力，就要培养学生学会提出问题，进而能分析问题、解决问题，这样学生就能够比较主动阅读了。学生要预习课文，通过工具书明白字的读拼音和词义。教学中，要引导和启发学生把不能理解的句子或某些内容大胆地提出来，如果学生确实提不出问题来，就对某句话质疑，某个意思懂不懂，从而让学生养成在阅读时寻找难以理解的地方，开动脑筋提出问题的好习惯。对于学生提出来的问题，我们要尽可能地启发他们在交流探究中解决。如果确实一时难以解决，要适当点拨讲解。学生的思维一经起启发，就会投入很高的热情认真阅读，积极发现的问题也就变多了。例如：在学习《我的弟弟小萝卜头》时，学生提出这样的问题：小萝卜头为什么要跟着妈妈住在女牢房里呢？弟弟为什么每天要由特务押着去上课？为什么特务要监视弟弟上课？小萝卜头为什么能把各门功课学得很好？小萝卜头为什么要这样刻苦的学习？……这一连串的问题说明，启发学生质疑，学生就会主动学习，阅读能力就会提高。
　　四、激发学生创造性地阅读
　　要提高学生的阅读能力，还要给学生插上想象的翅膀。在阅读教学中要有意识地提高学生的想象力，并增强创造想象的能力。例如：在阅读某一作品时，我们要引导和鼓励学生根据作者所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，并根据作者的揭示进行新的组合，从而再造新的形象。学生读《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，可引导其在头脑中绘出一幅成群结队的牛羊在草原上吃草、跳跃、嬉戏的美图。要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，要积极引导学生去发挥丰富的联想和想象，让他们学会做梦，学会幻想，尽情地释放生命中的创造能量。对学生大胆的联想和想象，哪怕只有一丁点儿的智慧火花，我们也必须精心地保护，多给予他们成功的鼓励。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时用了许多课本中没学过的词语，所以，学生在阅读中能够获得更多的知识，有利于创造性阅读的形成。因此，鼓励学生广泛的阅读是提高阅读能力的途径之一。我们在平时的教学中要适当地让学生阅读一些课外读物，厚积才能薄发，创造性阅读才能实现，小学语文阅读教学才会卓有成效。