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摘要：地理学科是初中阶段重要的教学内容，也是初中生必须要攻克的教育学科。而对于地理学科来讲，其具备较强的综合性，地理内容复杂繁多，地理知识结构繁琐。对于初中地理老师来讲，如何采取积极的教学手段，提升地理课堂教学的有效性，激发学生的地理学习兴趣，提升学生的地理成绩，是其重要的教学任务。在本篇文章中，笔者以提高初中地理教学有效性的策略探究为主题，参考文献资料，展开了深入分析。
关键字：初中地理;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：地理学科有效性的构建是地理教学的目标。在我国新课程教学改革的背景下，地理教学活动的发展有了新的要求和更高的标准。地理老师要想有效把握地理教学的质量，培养社会发展所需要的高质量地理人才，那么就必须要立足素质教育改革的背景，变革传统的地理教学思维和地理教学方式，以此来有效提升地理教学的有效性。在本篇文章中，笔者从地理老师的教学角色出发，立足于地理教学的学科特性，提出了构建地理有效性的积极对策。希望这些教学策略能够引导当代初中生攻克地理重难点，提升学生的地理成绩，培养学生的地理学科素养。
一、关注学生学习兴趣的激发，提升地理学科的有效性
要想有效提升地理学科的有效性，那么，地理教育工作者就必须要关注学生地理学习兴趣的激发。俗话兴趣是一个人最大的动力，学生只有对地理知识产生了探究和求知的兴趣和欲望，才会愿意主动地参与到地理知识的学习活动。并且，在地理知识学习活动中进行主动思考和主动探究，以此来获取地理知识，解答自己的地理疑惑。所以，初中地理老师要从学生的兴趣激发入手，进行地理有效性的构建。
例如，初中地理教育工作者可以采用问题教学策略，激发学生的地理学兴趣。地理老师可以从地理教材出发，选择地理教材中一些特殊化的地理现象，通过对这些地理现象提出问题，要求学生对问题进行解答。而这些特殊化的地理现象和地理问题完美利用了初中生的求知欲和探索欲，学生为了获知结果，解答疑问，会积极的参与到地理学习活动中。笔者列举了人教版的初中地理教材。学生在学习《陆地和海洋》时，地理老师可以设置与海陆变迁有关的地理问题，引导学生探索海陆形成的地理知识。
例如，初中地理老师可以采取地理情景构建的策略，激发学生的地理学习兴趣[1]。地理老师可以搜索与地理学习有关的视频资源，通过视频资源的播放，来呈现相关的地理理论知识。将抽象化的地理理论知识进行视频化和具象化的展现，简化学生的地理学习难度。例如，在学习的《中国的自然环境》时，初中阶段的地理老师可以搜索与我国著名的地形地势、河流气候有关的教学视频资源，来辅助学生进行地理学习。
二、关注学生地理学习个性需求的满足，提升地理学科的有效性
其次，地理学习的有效性和学生的地理个性化学习需求是否得到满足息息相关[2]。新时代下，随着我国教学技术和教学理念的不断发展，学生在地理学习活动中的个性化学习需求得到了觉醒，学生不在是地理学习的机器人，不在只会根据老师的学习思路来进行思考。学生逐渐产生了自我思考的方式，产生了自己对地理知识的看法和见解。如果地理老师能够对学生的独特看法和见解进行科学的评价，满足每一位学生在地理学习活动中所产生的个性化需求，那么就能够大大提升学生地理学习的效率。对于学生地理学习个性需求的满足来讲，初中地理老师可以采取地理分层教学法。以地理教学活动中的《中国的自然资源》为教学案例，地理老师首先要对本班学生的学习基础、学习能力和学习状况进行了解。在了解的基础上对班级学生进行分层，而对于不同层次的学生，地理老师要设置不一样的教学目标，采取不一样的教学方法。对于地理基础知识扎实、地理学习能力较强的a层学生来讲，地理老师可以要求其不仅要对课本上的知识进行熟练掌握，还要完成老师额外布置的可下探索任务。而对于学习能力一般、地理基础知识积累一般的b层学生来讲，老師就以其对地理教材的掌握为主要教学目标。
三、关注学生地理学习的自主性，提升地理学科的有效性
最后，若能有效激发学生地理学习的自主性，那么就能够大大增强地理学习的有效性。学生学习自主性依靠于老师所采取的地理教学方式。新时代下，地理老师可以在学生的地理学习活动中采取探究式、自主式、思考性的地理学习方式[3]。例如，在学习《天气与气候》时，老师可以引导班级学生展开小组合作学习，要求学生以小组为单位，共同完成这一单元的学习问题和学习目标。将课堂学习的时间和自主权完全交给学生，由学生进行自主性的地理探索。
结束语：作为初中教育体系中重要的教学组成部分，地理学科有其独特价值。初中地理教育工作者在地理教学活动中必须要关注学生学习兴趣的激发，关注学生个性化地理学习需求的满足，关注学生地理学习自主性的有机培养，以此来构建高效率的地理课堂。
参考文献
[1]陈锡铭.落实学科核心素养 提升地理教学效果[J].试题与研究：高考版，2020（8）：91-91.
[2]张雪松.如何提高初中地理课堂教学有效性的实践探究[J].科教导刊：电子版，2018，0（34）：139-139.
[3]孙海龙.小议提高初中地理课堂教学有效性的实践[J].赢未来，2017（19）：223-223.
关键字：初中地理;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：地理学科有效性的构建是地理教学的目标。在我国新课程教学改革的背景下，地理教学活动的发展有了新的要求和更高的标准。地理老师要想有效把握地理教学的质量，培养社会发展所需要的高质量地理人才，那么就必须要立足素质教育改革的背景，变革传统的地理教学思维和地理教学方式，以此来有效提升地理教学的有效性。在本篇文章中，笔者从地理老师的教学角色出发，立足于地理教学的学科特性，提出了构建地理有效性的积极对策。希望这些教学策略能够引导当代初中生攻克地理重难点，提升学生的地理成绩，培养学生的地理学科素养。
一、关注学生学习兴趣的激发，提升地理学科的有效性
要想有效提升地理学科的有效性，那么，地理教育工作者就必须要关注学生地理学习兴趣的激发。俗话兴趣是一个人最大的动力，学生只有对地理知识产生了探究和求知的兴趣和欲望，才会愿意主动地参与到地理知识的学习活动。并且，在地理知识学习活动中进行主动思考和主动探究，以此来获取地理知识，解答自己的地理疑惑。所以，初中地理老师要从学生的兴趣激发入手，进行地理有效性的构建。
例如，初中地理教育工作者可以采用问题教学策略，激发学生的地理学兴趣。地理老师可以从地理教材出发，选择地理教材中一些特殊化的地理现象，通过对这些地理现象提出问题，要求学生对问题进行解答。而这些特殊化的地理现象和地理问题完美利用了初中生的求知欲和探索欲，学生为了获知结果，解答疑问，会积极的参与到地理学习活动中。笔者列举了人教版的初中地理教材。学生在学习《陆地和海洋》时，地理老师可以设置与海陆变迁有关的地理问题，引导学生探索海陆形成的地理知识。
例如，初中地理老师可以采取地理情景构建的策略，激发学生的地理学习兴趣[1]。地理老师可以搜索与地理学习有关的视频资源，通过视频资源的播放，来呈现相关的地理理论知识。将抽象化的地理理论知识进行视频化和具象化的展现，简化学生的地理学习难度。例如，在学习的《中国的自然环境》时，初中阶段的地理老师可以搜索与我国著名的地形地势、河流气候有关的教学视频资源，来辅助学生进行地理学习。
二、关注学生地理学习个性需求的满足，提升地理学科的有效性
其次，地理学习的有效性和学生的地理个性化学习需求是否得到满足息息相关[2]。新时代下，随着我国教学技术和教学理念的不断发展，学生在地理学习活动中的个性化学习需求得到了觉醒，学生不在是地理学习的机器人，不在只会根据老师的学习思路来进行思考。学生逐渐产生了自我思考的方式，产生了自己对地理知识的看法和见解。如果地理老师能够对学生的独特看法和见解进行科学的评价，满足每一位学生在地理学习活动中所产生的个性化需求，那么就能够大大提升学生地理学习的效率。对于学生地理学习个性需求的满足来讲，初中地理老师可以采取地理分层教学法。以地理教学活动中的《中国的自然资源》为教学案例，地理老师首先要对本班学生的学习基础、学习能力和学习状况进行了解。在了解的基础上对班级学生进行分层，而对于不同层次的学生，地理老师要设置不一样的教学目标，采取不一样的教学方法。对于地理基础知识扎实、地理学习能力较强的a层学生来讲，地理老师可以要求其不仅要对课本上的知识进行熟练掌握，还要完成老师额外布置的可下探索任务。而对于学习能力一般、地理基础知识积累一般的b层学生来讲，老師就以其对地理教材的掌握为主要教学目标。
三、关注学生地理学习的自主性，提升地理学科的有效性
最后，若能有效激发学生地理学习的自主性，那么就能够大大增强地理学习的有效性。学生学习自主性依靠于老师所采取的地理教学方式。新时代下，地理老师可以在学生的地理学习活动中采取探究式、自主式、思考性的地理学习方式[3]。例如，在学习《天气与气候》时，老师可以引导班级学生展开小组合作学习，要求学生以小组为单位，共同完成这一单元的学习问题和学习目标。将课堂学习的时间和自主权完全交给学生，由学生进行自主性的地理探索。
结束语：作为初中教育体系中重要的教学组成部分，地理学科有其独特价值。初中地理教育工作者在地理教学活动中必须要关注学生学习兴趣的激发，关注学生个性化地理学习需求的满足，关注学生地理学习自主性的有机培养，以此来构建高效率的地理课堂。
参考文献
[1]陈锡铭.落实学科核心素养 提升地理教学效果[J].试题与研究：高考版，2020（8）：91-91.
[2]张雪松.如何提高初中地理课堂教学有效性的实践探究[J].科教导刊：电子版，2018，0（34）：139-139.
[3]孙海龙.小议提高初中地理课堂教学有效性的实践[J].赢未来，2017（19）：223-223.