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摘要：当今，每一个家庭，每一位家长，对自家孩子的教育投入是十二分的用心和重视，幼儿早教更是如此。但由于很多因素，在幼儿教育上，不少的家庭和家长进入了误区或盲区，最终，孩子的培养不能如其所愿，应该值得我们深思和探讨。
关键词：误区 盲区 小学化 填鸭式 先天遗传 后天教育 因材施教 寓教于乐 兴趣 心灵世界 健康人格 局限 教学理念 创造性思维 应试教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今，每一个家庭，每一位家长（虽然不是全部，但可以说绝大多数），对自家孩子的教育投入是十二分的用心和重视，幼儿早教更是如此，从城镇居民到农民，从农民工到干部职工，从企业的“蓝领”、“白领”到各级“老板”，有条件的更不用说，让孩子上最全面、最好条件的幼儿园，没有条件的，也不惜血本，不管代价，为了孩子的学习和前途，追逐到县城、地区以至大城市，虽然从上到下，不同身份的家庭和家长都费尽心血，耗费钱财，想实现“望子成龙”、“盼女如凤”，可实际上，由于很多因素，在幼儿教育上，不少的家庭和家长进入了误区或盲区，最终，孩子的培养不能如其所愿，应该值得我们深思和探讨。
有一句名谚流传很广，即“三岁看老，七岁看小”，意思说从孩子三岁秉性上可以看其成人以至老了以后的性格，而到七岁的时候就决定他七、八岁到十二岁前学习情况了，科学家研究，此话是有一定道理的。孩子成长期，可分胎期教育，婴儿期（0—3岁）教育，幼儿期（3—6岁）教育，儿童期（6—11、12岁）教育几个阶段，可以说，孩子12岁前所接受的教育，将影响其一生，尤其3—6岁这一阶段，尤为重要。据专家研究，孩子在儿时学的东西，在其老了的时候也很难忘记。所以说，当幼儿教师，从事幼儿教育是多么重要和神圣的职业啊！
在现实当中，却在幼儿教育上存在许多的误区和盲区：误区一，多数家长认为，孩子正式学习是在6周岁上小学以后的事，所以在孩子6岁前毫无用心;误区二，认为学前教育是教师的事，或者说由于自己不懂教育，完全相信崇拜学校教师，家长只要花钱将孩子送到最好的学校就放心了;误区三，家长重视过度，不少孩子从小就被送到各种补习班，身负重担;误区四，幼儿教育“小学化”，应试教育“填鸭式”负担很重，损害孩子灵性等等的误区和盲区，是与科学合理的幼儿早教理念完全相违背。这与人们的认识、观念、素养、习惯及学制模式有着极大的关系，如若不从根本上认识，引起警觉，注意改正，那么，幼儿教育期望值越高，失望也更大。
我所了解的小学学生的学习状况是，在一二年级时，考试成绩差距并不大，名次靠后些的，也在七、八十分以上，大多数学生的成绩均在85-90分以上，而到三年级开始，加上作文和英语的开设，逐级到四、五、六年级，一个班级的学习成绩则愈来愈拉开差距，明显分为好中差三个级别，中等以下的学生随着年级升高，学习越来越感到吃力了，厌烦的心理和情绪随之而来。这是怎么回事呢？明知自己的孩子在幼儿园，在一二年级时都还不错，怎么以后就跟不上了呢？许多家长十分疑感而不得其解。
幼儿教育的重要性不言而喻，随着社会的发展，幼儿教育工作被人们更加认同，更加重视。每一个孩子在幼儿期能受到良好的科学合理的培养教育，无论是身心健康，还是智力发展，以至人一生成长都会受益匪浅，所以能享受到科学合适的幼儿教育，是每一个孩子最大的幸福。问题是怎样的幼儿教育才是正确的呢？我认为必须做到以下几点：
一、要认知孩子的差异性。每一个孩子的成长离不开先天遗传与后天教育两个方面，要承认每个人的天赋是有差异的，性格各有不同，同时，不管何种天赋秉性，都离不开后天的教育和培养，二者缺一不可，所以，作为家长和老师，就得依据每个孩子的性格和特点，从小就注意因人而异，因材施教。
二、幼儿教育要玩中学，学中玩，一定要寓教于乐才行。玩是孩子的天性，充满了纯洁和灵性;玩是孩子的工作和使命，在玩的过程中能感悟世界，学习知识;玩是孩子的最大兴趣，能把学习变成孩子的玩耍，学习无形中就成为孩子的兴趣了。所以幼儿教学中，帮助、培养、引导教会孩子玩耍，不断增强兴趣，就是教学中的核心秘密。孩子在玩中学，不知不觉识字多了，可能提早具有阅读能力，书就成为他的好老师了。分析学生在校不可逆转地形成好中差三类的现象，其主要原因是，好学生的学习兴趣在不断增强，知识面广，信心十足。而差生学习兴趣越来越厌烦，压力越来越大了，以至形成逆反、自弃、畏惧等情况。
三、要深入到孩子的心灵世界，做孩子的朋友。“孩子是上帝派来的天使”，此话一点也不假。不论是当家长的，还是当教师的，千万不要小看孩子们的心灵世界。不要小视他们的认知和感悟能力，在健康人格培养上要做孩子的朋友，绝对不可凌驾于孩子之上，任性斥责、教训，或是溺愛、娇纵，要明白健康人格、健康性格的培养和影响，在思想认识上要放在首要位置，是时时有心而无形中要做的事，任务非常艰巨。如果成人的心态是健康的，再深入到童心里去，那么孩子就会是美丽的花朵和茁壮的小树苗，大人也会显得青春常在。
四、让孩子接触大自然，感知大自然。现在经济社会的大发展，人们生活节奏快了，压力大了，居住生活环境变窄了，与大自然本色也疏远了。其实，相比在大自然中学习，园内教材上学的是很少很少的。作为幼儿来说，一切都是新鲜好奇的，大自然中的一草一木、一山一水、一片叶子、一粒沙子都是孩子认知的教材，一切游戏活动中都可施教。所以，我们不能局限在狭隘的条条框框中。更何况对孩子的身心健康、智力开发又是全面的发展呢？所以，从家庭到学园，提高幼儿教学理念是十分重要的。
五、要正确地对待社会环境，不要随波逐流，幼儿教育不能“小学化”。现在，不少家长过于重视，“望子成龙”心切，对孩子生活上娇奢或者不根据实际将孩子送“钢琴班”、“舞蹈班”、“珠心算班”等各种培训班，结果是几代人围着一个孩子转，其实，这样做的结果不一定好，前面说了，因为每个孩子，每个家庭的情况都不一样，但若变成一种潮流去追，有些会适得其反。当然作为素质培养，掌握恰当，自然是有好处的，需要家长清醒的头脑。
而在有的地方出现了幼儿教育“小学化”，这是十分错误的方向。把应试教育一套提早引入幼儿教学中，免不了“填鸭式”、“灌输式”教法和分数论，不仅增加了孩子的压力和厌恶情绪，而且会在孩子幼小的心灵里误导，形成真假错位，虚实分离，抑压灵感，失去创造性思维。3—6岁幼儿由原来表象性思维向独立逻辑思维的萌芽阶段发展，这时就引入应试教育那一套，是十分有害的教育模式。
由此看来，幼儿教育是人生成长非常重要的环节，而且别忘了一个人一生只有一次良好幼儿教育成长的机会，是好是坏关系到一个人的将来，影响到整个社会，如若有哪个家庭，哪位家长，哪个教师，不认真学习研究，不以积极的态度去对待，对孩子来说就是错失今生良机，我们幼教担负的责任重大，一定要不断学习进取，为幼儿教育做贡献。
参考文献
《幼儿教育学》
关键词：误区 盲区 小学化 填鸭式 先天遗传 后天教育 因材施教 寓教于乐 兴趣 心灵世界 健康人格 局限 教学理念 创造性思维 应试教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今，每一个家庭，每一位家长（虽然不是全部，但可以说绝大多数），对自家孩子的教育投入是十二分的用心和重视，幼儿早教更是如此，从城镇居民到农民，从农民工到干部职工，从企业的“蓝领”、“白领”到各级“老板”，有条件的更不用说，让孩子上最全面、最好条件的幼儿园，没有条件的，也不惜血本，不管代价，为了孩子的学习和前途，追逐到县城、地区以至大城市，虽然从上到下，不同身份的家庭和家长都费尽心血，耗费钱财，想实现“望子成龙”、“盼女如凤”，可实际上，由于很多因素，在幼儿教育上，不少的家庭和家长进入了误区或盲区，最终，孩子的培养不能如其所愿，应该值得我们深思和探讨。
有一句名谚流传很广，即“三岁看老，七岁看小”，意思说从孩子三岁秉性上可以看其成人以至老了以后的性格，而到七岁的时候就决定他七、八岁到十二岁前学习情况了，科学家研究，此话是有一定道理的。孩子成长期，可分胎期教育，婴儿期（0—3岁）教育，幼儿期（3—6岁）教育，儿童期（6—11、12岁）教育几个阶段，可以说，孩子12岁前所接受的教育，将影响其一生，尤其3—6岁这一阶段，尤为重要。据专家研究，孩子在儿时学的东西，在其老了的时候也很难忘记。所以说，当幼儿教师，从事幼儿教育是多么重要和神圣的职业啊！
在现实当中，却在幼儿教育上存在许多的误区和盲区：误区一，多数家长认为，孩子正式学习是在6周岁上小学以后的事，所以在孩子6岁前毫无用心;误区二，认为学前教育是教师的事，或者说由于自己不懂教育，完全相信崇拜学校教师，家长只要花钱将孩子送到最好的学校就放心了;误区三，家长重视过度，不少孩子从小就被送到各种补习班，身负重担;误区四，幼儿教育“小学化”，应试教育“填鸭式”负担很重，损害孩子灵性等等的误区和盲区，是与科学合理的幼儿早教理念完全相违背。这与人们的认识、观念、素养、习惯及学制模式有着极大的关系，如若不从根本上认识，引起警觉，注意改正，那么，幼儿教育期望值越高，失望也更大。
我所了解的小学学生的学习状况是，在一二年级时，考试成绩差距并不大，名次靠后些的，也在七、八十分以上，大多数学生的成绩均在85-90分以上，而到三年级开始，加上作文和英语的开设，逐级到四、五、六年级，一个班级的学习成绩则愈来愈拉开差距，明显分为好中差三个级别，中等以下的学生随着年级升高，学习越来越感到吃力了，厌烦的心理和情绪随之而来。这是怎么回事呢？明知自己的孩子在幼儿园，在一二年级时都还不错，怎么以后就跟不上了呢？许多家长十分疑感而不得其解。
幼儿教育的重要性不言而喻，随着社会的发展，幼儿教育工作被人们更加认同，更加重视。每一个孩子在幼儿期能受到良好的科学合理的培养教育，无论是身心健康，还是智力发展，以至人一生成长都会受益匪浅，所以能享受到科学合适的幼儿教育，是每一个孩子最大的幸福。问题是怎样的幼儿教育才是正确的呢？我认为必须做到以下几点：
一、要认知孩子的差异性。每一个孩子的成长离不开先天遗传与后天教育两个方面，要承认每个人的天赋是有差异的，性格各有不同，同时，不管何种天赋秉性，都离不开后天的教育和培养，二者缺一不可，所以，作为家长和老师，就得依据每个孩子的性格和特点，从小就注意因人而异，因材施教。
二、幼儿教育要玩中学，学中玩，一定要寓教于乐才行。玩是孩子的天性，充满了纯洁和灵性;玩是孩子的工作和使命，在玩的过程中能感悟世界，学习知识;玩是孩子的最大兴趣，能把学习变成孩子的玩耍，学习无形中就成为孩子的兴趣了。所以幼儿教学中，帮助、培养、引导教会孩子玩耍，不断增强兴趣，就是教学中的核心秘密。孩子在玩中学，不知不觉识字多了，可能提早具有阅读能力，书就成为他的好老师了。分析学生在校不可逆转地形成好中差三类的现象，其主要原因是，好学生的学习兴趣在不断增强，知识面广，信心十足。而差生学习兴趣越来越厌烦，压力越来越大了，以至形成逆反、自弃、畏惧等情况。
三、要深入到孩子的心灵世界，做孩子的朋友。“孩子是上帝派来的天使”，此话一点也不假。不论是当家长的，还是当教师的，千万不要小看孩子们的心灵世界。不要小视他们的认知和感悟能力，在健康人格培养上要做孩子的朋友，绝对不可凌驾于孩子之上，任性斥责、教训，或是溺愛、娇纵，要明白健康人格、健康性格的培养和影响，在思想认识上要放在首要位置，是时时有心而无形中要做的事，任务非常艰巨。如果成人的心态是健康的，再深入到童心里去，那么孩子就会是美丽的花朵和茁壮的小树苗，大人也会显得青春常在。
四、让孩子接触大自然，感知大自然。现在经济社会的大发展，人们生活节奏快了，压力大了，居住生活环境变窄了，与大自然本色也疏远了。其实，相比在大自然中学习，园内教材上学的是很少很少的。作为幼儿来说，一切都是新鲜好奇的，大自然中的一草一木、一山一水、一片叶子、一粒沙子都是孩子认知的教材，一切游戏活动中都可施教。所以，我们不能局限在狭隘的条条框框中。更何况对孩子的身心健康、智力开发又是全面的发展呢？所以，从家庭到学园，提高幼儿教学理念是十分重要的。
五、要正确地对待社会环境，不要随波逐流，幼儿教育不能“小学化”。现在，不少家长过于重视，“望子成龙”心切，对孩子生活上娇奢或者不根据实际将孩子送“钢琴班”、“舞蹈班”、“珠心算班”等各种培训班，结果是几代人围着一个孩子转，其实，这样做的结果不一定好，前面说了，因为每个孩子，每个家庭的情况都不一样，但若变成一种潮流去追，有些会适得其反。当然作为素质培养，掌握恰当，自然是有好处的，需要家长清醒的头脑。
而在有的地方出现了幼儿教育“小学化”，这是十分错误的方向。把应试教育一套提早引入幼儿教学中，免不了“填鸭式”、“灌输式”教法和分数论，不仅增加了孩子的压力和厌恶情绪，而且会在孩子幼小的心灵里误导，形成真假错位，虚实分离，抑压灵感，失去创造性思维。3—6岁幼儿由原来表象性思维向独立逻辑思维的萌芽阶段发展，这时就引入应试教育那一套，是十分有害的教育模式。
由此看来，幼儿教育是人生成长非常重要的环节，而且别忘了一个人一生只有一次良好幼儿教育成长的机会，是好是坏关系到一个人的将来，影响到整个社会，如若有哪个家庭，哪位家长，哪个教师，不认真学习研究，不以积极的态度去对待，对孩子来说就是错失今生良机，我们幼教担负的责任重大，一定要不断学习进取，为幼儿教育做贡献。
参考文献
《幼儿教育学》