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与国外不同，我国的教师教育科学研究从一开始就带有“公开而系统”的特点，在积极申报各级备类教育科研课题中表现出高度的研究自觉和系统行动。但是，仍存在两个问题：随着课题申报和中标的数量急剧上升，教师行动研究的基本特质如何保持？中小学课题研究的质量该如何保证？对此问题，“精品课题建设”是一种可能的解决策略。具体说来，我们要做到：第一，建构课题评价指标，包括精心设计，研究范式；