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摘 要 留守儿童学习和培养是教育界当前的一个热门话题，由此引发了许多亟待解决的教育问题，吸引了众多教育工作者的思考和探索，小学语文是一门实践性很强的学科。从农村小学教学点的留守儿童身上来研究这个课题，很典型，很有必要，它有着鲜明的现实意义与深远的教育意义。
关键词 农村小学；留守儿童；实践性教学；兴趣习惯；自主学习；隔代监护
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0083-01
隨着城镇化进程的加快，随之而来的是大部分孩子成了留守儿童，这些留守儿童由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚照管。由于长时间缺少父母的关爱和教育，这些留守儿童在语文学习方面受到了很大影响。就以我班来说吧，我校是一所典型的农村教学点学校，只有一年级、二年级各十多名学生，留守儿童较多，他们的学习习惯、行为习惯较差，厌学情绪较严重，小学语文是实践性较强的学科，针对以上情况，我对如何提高留守儿童的学习兴趣进行了研究与摸索，采取了以下策略，取得了良好效果。
一、关爱留守儿童，激发他们的学习兴趣
留守儿童由于父母长期不在身边，需要老师特别的关爱，我主要从以下几方面做起：
（一）经常与留守儿童家长或监护人联系沟通
为了让留守儿童感到父母的爱，虽然远在城里打工，却也能聆听到父母的声音，我要求家长每周末用电话或视频与孩子联系沟通，报告老师记录汇总，看哪些家长坚持得好。同时，我也主动与家长联系，及时告知孩子的情况。真情的付出，得到了可喜的回报，大部分家长能做到这一点。孩子、家长和老师三方经常保持着联系，我还利用微信群互动，共同探讨转变的方法，渐渐地，我班大多数留守儿童对语文学习产生了兴趣，全班学生的成绩大大提高了，在镇里组织的语文竞赛中多次取得了较好的成绩。
（二）利用课堂，关注留守儿童
我班大部分留守儿童在课堂上从不举手回答问题，针对这一现状，我在开展小组合作学习时，让留守儿童轮流担任语文学习组长，让他们在语文实践中从幕后走到台前，从被动走向主动，体会到老师的关爱和同学的鼓励。在语文实践互动中，知道作为组长不学好是不行的。我还经常给他们回答问题的机会，一旦发现他们有细微的进步就及时表扬，使他们增强自信心。例如：留守儿童刘雨轩同学与她爸爸视频说：我当学习兴趣小组长啦，我必须先学好，才能带头，并组织同学参与活动，做老师的小助手，真好哦！”
（三）课外辅导，激发学习热情
开始时我班留守儿童的学习成绩属于中下，他们大多上课注意力不集中，上课理解不透，因而作业完成有困难。针对这种情况，我利用课余时间对留守儿童进行有针对性的辅导。经过一段时间有对性的辅导，效果显著。例如留守儿童刘祥超，我利用放学后对他进行字词.句段辅导，加强阅读教学的指导，渐渐地他语文成绩有了很大进步，以前成绩总是二三十分，现在能及格了，整体成绩到了中上水平。
二、留守儿童学习行为习惯的培养
留守儿童由爷爷奶奶、外公外婆照管着，对他们偏于溺爱，并且以生活照顾为主，在知识能力上承担不了辅导，只要孩子吃饱、穿暖，其他就无能为力了，况且在心里方面大多也是爱莫能助的。留守儿童难以形成良好的学习习惯，经常出现一些不好的现象：如不按时完成作业，迟到等等。我采取一系列措施，改变学生拖拖拉拉的不良习惯，培养按时完成语文作业的习惯。在留守儿童的成长过程中，如果养成了拖拖拉拉，敷衍了事的不良习惯，将会在一定程度上影响学生一生的成长。作为语文老师，便需要有较强的责任意识对待教学任务，尽量让每位留守儿童都积极参与到语文学习的实践过程中，因此，作为语文老师的我，在日常教学过程中，严格要求留守儿童按时的保质保量的完成语文作业。首先，我要充分的抓住教学时间，教育留守儿童在学习上端正态度，明确目的，深刻认识语文学习的重要性，逐渐提高按时完成语文作业的自觉性。
其次，我在布置语文作业的过程中采取分层教学的原则，根据学生不同的语文水平，布置不同的作业量。如：部分留守儿童由于缺乏家庭的辅导，其完成作业的速度较慢，我可以给这部分学生预留较多的完成作业的时间。针对语文基础差的学生，我适当放宽学生作业完成的要求，避免打击留守儿童学习语文的积极性。这样做，只是加大了我的工作量，但是充分调动了学生学习语文的积极性。
其三，注重书写能力的培养，严格要求留守儿童在完成作业的过程中，应保持字迹工整，坚决避免敷衍了事，让学生按时的保质保量完成语文作业。
总之，小学语文教学实践性强。农村小学教学点留学儿童是打工大军滋生的一个特殊群体，他们每一个人既有共性，又有鲜明的个性。影响他们学习的情况是错综复杂，时刻变化着的，并且隔代监护人的教育方法和观念也是千差万别，因此提高他们的语文学习兴趣和成绩，需要下一番苦工夫的。所以，我根据留守儿童的特点，在语文教学实践中，不遗余力的培养留守儿童的自主学习能力，课堂上精心设计语言表达教学方案，灵活运用新课标、新理念的指导思想，采取生动活泼的语文教学实践活动，培养学生的学习兴趣和自主学习的习惯，顺利高效地提高留守儿童的语文学习水平。
参考文献：
[1]李统兴.用爱和责任来办教育——访长沙市一中校长赵雅茜[J].湖南教育（A版），2010（8）：28-30.
[2]刘顾农.借一小块地方给孩子[J].湖南教育（A版），2010（8）：42.
[3]吴三平.不是留守儿童的“留守儿童”[J].湖南教育（A版），2011（8）：42.
[4]许月良.感受“生命·实践”的教育智慧[J].湖南教育（A版），2011（8）：45.
关键词 农村小学；留守儿童；实践性教学；兴趣习惯；自主学习；隔代监护
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0083-01
隨着城镇化进程的加快，随之而来的是大部分孩子成了留守儿童，这些留守儿童由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚照管。由于长时间缺少父母的关爱和教育，这些留守儿童在语文学习方面受到了很大影响。就以我班来说吧，我校是一所典型的农村教学点学校，只有一年级、二年级各十多名学生，留守儿童较多，他们的学习习惯、行为习惯较差，厌学情绪较严重，小学语文是实践性较强的学科，针对以上情况，我对如何提高留守儿童的学习兴趣进行了研究与摸索，采取了以下策略，取得了良好效果。
一、关爱留守儿童，激发他们的学习兴趣
留守儿童由于父母长期不在身边，需要老师特别的关爱，我主要从以下几方面做起：
（一）经常与留守儿童家长或监护人联系沟通
为了让留守儿童感到父母的爱，虽然远在城里打工，却也能聆听到父母的声音，我要求家长每周末用电话或视频与孩子联系沟通，报告老师记录汇总，看哪些家长坚持得好。同时，我也主动与家长联系，及时告知孩子的情况。真情的付出，得到了可喜的回报，大部分家长能做到这一点。孩子、家长和老师三方经常保持着联系，我还利用微信群互动，共同探讨转变的方法，渐渐地，我班大多数留守儿童对语文学习产生了兴趣，全班学生的成绩大大提高了，在镇里组织的语文竞赛中多次取得了较好的成绩。
（二）利用课堂，关注留守儿童
我班大部分留守儿童在课堂上从不举手回答问题，针对这一现状，我在开展小组合作学习时，让留守儿童轮流担任语文学习组长，让他们在语文实践中从幕后走到台前，从被动走向主动，体会到老师的关爱和同学的鼓励。在语文实践互动中，知道作为组长不学好是不行的。我还经常给他们回答问题的机会，一旦发现他们有细微的进步就及时表扬，使他们增强自信心。例如：留守儿童刘雨轩同学与她爸爸视频说：我当学习兴趣小组长啦，我必须先学好，才能带头，并组织同学参与活动，做老师的小助手，真好哦！”
（三）课外辅导，激发学习热情
开始时我班留守儿童的学习成绩属于中下，他们大多上课注意力不集中，上课理解不透，因而作业完成有困难。针对这种情况，我利用课余时间对留守儿童进行有针对性的辅导。经过一段时间有对性的辅导，效果显著。例如留守儿童刘祥超，我利用放学后对他进行字词.句段辅导，加强阅读教学的指导，渐渐地他语文成绩有了很大进步，以前成绩总是二三十分，现在能及格了，整体成绩到了中上水平。
二、留守儿童学习行为习惯的培养
留守儿童由爷爷奶奶、外公外婆照管着，对他们偏于溺爱，并且以生活照顾为主，在知识能力上承担不了辅导，只要孩子吃饱、穿暖，其他就无能为力了，况且在心里方面大多也是爱莫能助的。留守儿童难以形成良好的学习习惯，经常出现一些不好的现象：如不按时完成作业，迟到等等。我采取一系列措施，改变学生拖拖拉拉的不良习惯，培养按时完成语文作业的习惯。在留守儿童的成长过程中，如果养成了拖拖拉拉，敷衍了事的不良习惯，将会在一定程度上影响学生一生的成长。作为语文老师，便需要有较强的责任意识对待教学任务，尽量让每位留守儿童都积极参与到语文学习的实践过程中，因此，作为语文老师的我，在日常教学过程中，严格要求留守儿童按时的保质保量的完成语文作业。首先，我要充分的抓住教学时间，教育留守儿童在学习上端正态度，明确目的，深刻认识语文学习的重要性，逐渐提高按时完成语文作业的自觉性。
其次，我在布置语文作业的过程中采取分层教学的原则，根据学生不同的语文水平，布置不同的作业量。如：部分留守儿童由于缺乏家庭的辅导，其完成作业的速度较慢，我可以给这部分学生预留较多的完成作业的时间。针对语文基础差的学生，我适当放宽学生作业完成的要求，避免打击留守儿童学习语文的积极性。这样做，只是加大了我的工作量，但是充分调动了学生学习语文的积极性。
其三，注重书写能力的培养，严格要求留守儿童在完成作业的过程中，应保持字迹工整，坚决避免敷衍了事，让学生按时的保质保量完成语文作业。
总之，小学语文教学实践性强。农村小学教学点留学儿童是打工大军滋生的一个特殊群体，他们每一个人既有共性，又有鲜明的个性。影响他们学习的情况是错综复杂，时刻变化着的，并且隔代监护人的教育方法和观念也是千差万别，因此提高他们的语文学习兴趣和成绩，需要下一番苦工夫的。所以，我根据留守儿童的特点，在语文教学实践中，不遗余力的培养留守儿童的自主学习能力，课堂上精心设计语言表达教学方案，灵活运用新课标、新理念的指导思想，采取生动活泼的语文教学实践活动，培养学生的学习兴趣和自主学习的习惯，顺利高效地提高留守儿童的语文学习水平。
参考文献：
[1]李统兴.用爱和责任来办教育——访长沙市一中校长赵雅茜[J].湖南教育（A版），2010（8）：28-30.
[2]刘顾农.借一小块地方给孩子[J].湖南教育（A版），2010（8）：42.
[3]吴三平.不是留守儿童的“留守儿童”[J].湖南教育（A版），2011（8）：42.
[4]许月良.感受“生命·实践”的教育智慧[J].湖南教育（A版），2011（8）：45.