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摘 要：随着新课改的不断推进以及科技的不断发展，国家教育部门越来越重视小学生的培养，因为他们处于教育的基础阶段，需要接受更加良好的教育，尤其是十分注重小学数学教学中学生解决问题的能力。如果想要培养学生解决问题的能力，教师就应该去探索更新的教学方法和教学观念。所以说，文章就小学数学教学中培养学生解决问题的能力进行论述。
关键词：小学数学;教师教学;解决问题;培养能力
在小学阶段，数学是所有学科中学习起来比较难的一门学科。况且，数学是学生上学的过程中都需要学习的一门学科，无论处于哪一个阶段的学习，数学都是需要同学以及教师去认真学习钻研的一门学科。尤其是在小学的课堂里，学生学习的科目就比较少，在四五门学科的课程里数学还是占据着重要地位，小学年龄段的学生思维认知能力还没有那么成熟，学习数学是有一定难度的，尤其对于解决数学中存在的一些问题更是难上加难。因此，教师就应该掌握一定的技巧去培养学生解决问题能力，让学生可以得到解决问题的更多方法，增强自身各方面的能力。
一、 小学数学教学中学生解决问题能力培养的现状
（一）教师单一传统的教学观念
教师总是一味地使用传统的教学观念去教学生，在课堂上只专注于课本内容。只有教会学生解题思路以及技巧，才可以让学生的解题能力有所提高，然而，教师总是让学生在课上做题，在课下做练习，教师认为只要做得多、学得多、练得多，就能掌握的更多，最后可以取得好成绩，但这个传统的教学观念早已经不适用于现在的数学课堂，现在的教学重点在于培养学生的各种能力，教师这种单一传统的教学观念会影响学生综合素质的发展以及各方面能力的提升。随着新教育模式的不断发展，教师要不断转变教学观念，创建新式课堂，满足新教育模式发展的要求，让学生综合素质全面发展，各方面都得到提高锻炼。所以，教师不能只注重学生学习成绩，还要知道教学观念的转变对于培养学生解决问题的能力也是十分有利的。
（二）教学过程中学生认知存在错误
数学，是步入小学的课堂中就接触到的学科，它也贯穿到以后的初中、高中的课堂中，而且也是中考高考兩个转折点考试中都必考的科目。小学的数学相对来说，知识内容还比较简单，学生还易于理解，到了初中和高中，数学就是相当难的科目了。如果小学没有打下好的基础，教师想要快速提高学生的成绩是一件不容易的事情。在课堂上学生的思路会跟着教师的思路一起走，学生依赖于教师，这时，教师如果不重视培养小学生数学解决问题的能力，学生就会像教师一样认为数学不重要。有一句话说得好：态度决定一切！就是以什么样的态度对待小学生数学解决问题能力的培养，学生就会根据教师的态度来对待学习。因此，造成了学生错误的认知，从而影响了学生各方面能力的提高以及发展，让学生不再具备解决问题的能力，不能够更好地去提高自己的数学成绩。
（三）教师对数学教学的积极性较低
部分教师认为小学的数学知识十分简单，因此不需要就如何提高课堂教学效率进行交流探讨，更不需要研究如何培养小学数学解决问题的能力。部分数学教师是通过传统教学模式来进行教学的，对新课程的改革探索没有上心。然而，对于小学生来说，他们智力发育不全，许多知识不通过教师的引导是不会明白的。尤其是对于一些数学中的难题，如果教师不着重地去培养学生解决问题的能力，那么大部分的学生是无法完成学习任务的，因为他们不具备相应的能力，就不会解决更多的难题，甚至可以说并不知道从哪入手。在小学这种最基础的阶段，教师教学的积极性十分重要，只有教师具有很高的教学积极性，才可以让学生对学习数学产生极高的热情，这样学生才可以更好地去学习数学，对学习数学产生一定的兴趣，同时就会对数学中的难题有解决策略，获取更多的策略，教师也不会再因为学生不会解决问题而苦恼，因此，教师必须增强自己对教学的积极性。
二、 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略
（一）巧设情境，激发兴趣
对于小学生来说，好多数学问题是比较难理解的，他们往往不容易找到问题的突破口，这时就需要教师做引导，努力的激发学生的学习兴趣，让学生可以从发现问题到解决问题中培养自己的解题能力，从而更好地去寻找解决问题的策略。如果想要让小学生解决问题能力有所提高，教师就必须根据学生的性格特点去创造相应的教学模式，因为只有这样，学生才可以对学习数学产生一定的兴趣，才可以有一定的动力，去解决数学中所存在的问题，教师应该让学生掌握适当的审题能力，可以通过不断做题去培养学习解决问题的能力。
例如：在进行北师大版小学数学一年级上册《加减法二》的教学时，首先教师应该创设一定的情境，激发学生的学习需求，让学生可以从内心深处产生解决问题的想法，带着一种好奇心去学习，只有这样教师才可以更加容易地去培养学生解决问题的能力。如教师可以以做游戏的形式，告诉学生加减法的运算，让学生在今后的做题当中都可以联想到教师的游戏情境，从而拿到更高的分数，而且也使自己解决问题的能力有所提升，从而带着这种需求去寻求解决问题的策略。
（二）教师应该重视学生间的思想交流
每个人都有自己的思想，况且在学习与生活当中每个人的思想都各有不同，思想是人类很宝贵的财富，一个人拥有什么样的思想，就会有什么样的成果。所以，教师如果想培养学生解决问题的能力，就应该注重学生的思想交流，让学生把自己的解题方法讲给身边的同学听，互相交换彼此的解题思路。因为不同的思想可能会产生不同的结论，一个好的想法可能会引发另一种思路的产生。因此，互相交换自己的想法可以让学生的思考能力有所提高，从而获得更多解决问题的策略，达到一种解决问题能力稳步上升的效果。所以，在培养学生解决问题能力的过程当中，教师的角色十分重要，教师应该时时刻刻注重自己的教学观念，同时还要注重学生的思想交流以及性格特点，因为只有这样，才可以更好地去培养学生的各种能力。 例如：在进行北师大版小学数学三年级上册《观察物体》的教学时，小学生可能对个别的物体并不是认识的很清楚，但是如果教师想要让学生认识更多的物体、培养学生解决难题的能力，就应该让学生与学生之间进行互相交流。因为每一个学生的思想和认知都不太一样，有的学生在小学阶段学习的东西比较多、认识的东西也比较全面，然而有个别的学生懂得的东西比较少，所以让同学之间互相交流，可以让一些知识全面的同学启发一下其他的学生，这样可能就会有更多的同学对于物体的观察能力都有所增强，也不会因为自己不认识某一个物体而烦恼，而且还会因为自己的解决问题能力有所提高而开心。所以，教师应该十分重视学生的思想交流，让学生在互相交流思想过程当中获得更多的解题方法。
（三）更好地利用教材，获取最大价值
教材是教学中必不可少的工具，更好地挖掘它的价值是教师进行更好教学的途径。教材是教师进行教学的重要资源，深入挖掘教材要求教师充分了解和把握新课标的内容与教学目标，充分挖掘教材的价值与内涵，在此基础上拓展教学空间，进行更新的探索，开发课程资源，让学生动起来。然后对学生进行数学问题的指导，让学生可以明白此问题的含义，之后再对学生进行解决问题能力的培养。如果教师不能更好地掌握教材的总体理论体系、把握教材的系统性，那么就不知道该如何培养学生解决数学问题的能力，就不能让学生的解决问题能力得到提高，学生也不会喜欢学习数学。
例如：在进行北师大版小学数学三年级下册《元、角、分与小数》的教学时，教师首先应该明确教材中的内容，先教会学生元、角、分之间的互相转换公式，让学生利用它们三者之间的互相转化，解决生活中的一些小问题，从而得到解决问题的方法，让自己解决问题的能力有所提升。例如，让学生在买玩具时学会货比三家，让学生去了解一下每一个玩具的价格，并且记录下来。或者是让学生到书店去买一些关于小学数学的书籍，让学生学会元、角、分，同时也让数学更好地融入生活当中。这样不仅仅加深了学生对数学概念的理解，而且还更加有效地提高了学生解决问题的能力，让学生获得了解决问题的方法。除此之外，也让教育不再受教材内容的约束，做到创新地活用教材，充分挖掘教材资源，让其更好地为人们所用。
（四）教会学生更多的解题技巧
解题的技巧以及方法对于解题能力的培养是十分关键的，想要提高解题能力，拥有一定的解题技巧和方法是前提。所以，小学数学教师在教学的过程当中，应该注重教会学生解题的技巧、传授给学生更多的解题方法，让学生利用一种解题方法产生出更多的解题思路，教会学生找到问题的突破口，从而更加容易地解决数学中所存在的问题。如果教师一味地将问题的答案告诉给学生，而不是遇到问题都给学生归纳各类问题的解决方法和技巧，学生的解决问题能力永远都不会得到提高，因为对于小学生而言，他们思想认知并不是很成熟，具有更好的解题方法以及技巧，对于他们来说才是十分有效的，有了一定的解题技巧，他们就不会觉得解决数学问题很难，就会带着试试的心理去解决数学中的问题，这样他们的解决问题能力就可以有所提升。
例如：在进行北师大版小学数学三年级下册《乘法》的教学时，教师就可以让学生找到乘法的规律，然后再进行乘法之间的运算，这样就会让学生更加容易地去进行运算，学生运算起来就会更加简单，会降低难度，也会适当地减少运算过程中所存在的问题。在解决关于乘法的应用题时，教师可以教会学生一定的策略以及方法，各种类型的应用题都有一定的技巧，教师只要把这种技巧教给学生，学生就不会因为解决问题而烦恼。与此同时，教师不能够死板地教学，必须灵活地运用教学方法，让学生也灵活地运用教学中的方法去解决一些数学问题，将死知识活用，更加有效地提高自己的解题能力，给教师减轻负担。
三、 小学数学教学中培养学生解决问题能力的意义
（一）提高教师的教学质量
其一，小学阶段是学生学习发展的最基础阶段，每一位学生必须在小学阶段打好一定的基础，获取更多的解决问题的能力，促进自身全方面发展。只有这样，进入了初中、高中以后，学生学习数学会更容易一些。数学是一门学起来比较困难的学科，它的内容比较抽象、不易理解，因此，如果教师想要让学生数学学习起来更加简单，就应该教会学生一定的窍门，让学生掌握一定的学习方法，提高学生学习的水平、培养学生解决问题的能力。其二，培养学生解决问题的能力，可以让学生全方面地发展，让学生在解决问题过程中找到突破口，知道各种类型的数学问题的解法。因为只有学生解决问题的能力提高了，学生在做题过程中才不会有更多的困难，才可以对于一些数学问题得心应手，从而提高自己的数学成绩。
（二）培养学生的思维能力
解决问题能力的培养对小学教师具有一定的帮助，有利于小學教师更好地教育学生，同时，对小学教师的素质也是一种培训，使教师以更加积极主动的态度面对课堂、面对学生，成为学生的榜样。更重要的还有利于培养学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中发散自己的思维，获取更多解决问题的方法，从而扩展学生学习数学的知识面，让学生在今后的学习生活中可以更好地发展。除此之外，对小学数学课堂也具有一定的作用，学生解决问题能力有所提高，就有利于提高小学课堂的效率和课堂质量，课堂效率的提高，就可以让学生学习成绩有所提升。所以说培养学生解决问题能力的意义不是单一的，具有多方面的意义。
四、 结语
综上所述，在小学学习的基础阶段，想要为以后的学习做好铺垫，学生就必须努力地去学习，学习更多的数学知识，提高自己解决数学问题的能力。然而，教师的作用也是十分关键的，教师应该重视学生学习能力的培养，尤其小学数学中学生解决问题能力的培养。教师应该根据新课标去探索更新的教学观念，让学生喜欢学习数学，让学生喜欢探索数学中出现的新问题，从而不断去提高自身的解决问题能力，并且发散自己的思维，拓宽自己数学学习的知识面。
参考文献：
[1]胡淑梅.小学数学解决问题的策略意识培养[J].福建教育学院学报，2019（3）：92-94.
[2]简顺天.优化解决问题策略的研究[J].求知导刊，2016（17）：84.
[3]张正忠.学生在解决问题中策略意识的形成[J].教师论坛，2015（8）：123-124.
[4]刘婷婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
作者简介：
李咏梅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。
关键词：小学数学;教师教学;解决问题;培养能力
在小学阶段，数学是所有学科中学习起来比较难的一门学科。况且，数学是学生上学的过程中都需要学习的一门学科，无论处于哪一个阶段的学习，数学都是需要同学以及教师去认真学习钻研的一门学科。尤其是在小学的课堂里，学生学习的科目就比较少，在四五门学科的课程里数学还是占据着重要地位，小学年龄段的学生思维认知能力还没有那么成熟，学习数学是有一定难度的，尤其对于解决数学中存在的一些问题更是难上加难。因此，教师就应该掌握一定的技巧去培养学生解决问题能力，让学生可以得到解决问题的更多方法，增强自身各方面的能力。
一、 小学数学教学中学生解决问题能力培养的现状
（一）教师单一传统的教学观念
教师总是一味地使用传统的教学观念去教学生，在课堂上只专注于课本内容。只有教会学生解题思路以及技巧，才可以让学生的解题能力有所提高，然而，教师总是让学生在课上做题，在课下做练习，教师认为只要做得多、学得多、练得多，就能掌握的更多，最后可以取得好成绩，但这个传统的教学观念早已经不适用于现在的数学课堂，现在的教学重点在于培养学生的各种能力，教师这种单一传统的教学观念会影响学生综合素质的发展以及各方面能力的提升。随着新教育模式的不断发展，教师要不断转变教学观念，创建新式课堂，满足新教育模式发展的要求，让学生综合素质全面发展，各方面都得到提高锻炼。所以，教师不能只注重学生学习成绩，还要知道教学观念的转变对于培养学生解决问题的能力也是十分有利的。
（二）教学过程中学生认知存在错误
数学，是步入小学的课堂中就接触到的学科，它也贯穿到以后的初中、高中的课堂中，而且也是中考高考兩个转折点考试中都必考的科目。小学的数学相对来说，知识内容还比较简单，学生还易于理解，到了初中和高中，数学就是相当难的科目了。如果小学没有打下好的基础，教师想要快速提高学生的成绩是一件不容易的事情。在课堂上学生的思路会跟着教师的思路一起走，学生依赖于教师，这时，教师如果不重视培养小学生数学解决问题的能力，学生就会像教师一样认为数学不重要。有一句话说得好：态度决定一切！就是以什么样的态度对待小学生数学解决问题能力的培养，学生就会根据教师的态度来对待学习。因此，造成了学生错误的认知，从而影响了学生各方面能力的提高以及发展，让学生不再具备解决问题的能力，不能够更好地去提高自己的数学成绩。
（三）教师对数学教学的积极性较低
部分教师认为小学的数学知识十分简单，因此不需要就如何提高课堂教学效率进行交流探讨，更不需要研究如何培养小学数学解决问题的能力。部分数学教师是通过传统教学模式来进行教学的，对新课程的改革探索没有上心。然而，对于小学生来说，他们智力发育不全，许多知识不通过教师的引导是不会明白的。尤其是对于一些数学中的难题，如果教师不着重地去培养学生解决问题的能力，那么大部分的学生是无法完成学习任务的，因为他们不具备相应的能力，就不会解决更多的难题，甚至可以说并不知道从哪入手。在小学这种最基础的阶段，教师教学的积极性十分重要，只有教师具有很高的教学积极性，才可以让学生对学习数学产生极高的热情，这样学生才可以更好地去学习数学，对学习数学产生一定的兴趣，同时就会对数学中的难题有解决策略，获取更多的策略，教师也不会再因为学生不会解决问题而苦恼，因此，教师必须增强自己对教学的积极性。
二、 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略
（一）巧设情境，激发兴趣
对于小学生来说，好多数学问题是比较难理解的，他们往往不容易找到问题的突破口，这时就需要教师做引导，努力的激发学生的学习兴趣，让学生可以从发现问题到解决问题中培养自己的解题能力，从而更好地去寻找解决问题的策略。如果想要让小学生解决问题能力有所提高，教师就必须根据学生的性格特点去创造相应的教学模式，因为只有这样，学生才可以对学习数学产生一定的兴趣，才可以有一定的动力，去解决数学中所存在的问题，教师应该让学生掌握适当的审题能力，可以通过不断做题去培养学习解决问题的能力。
例如：在进行北师大版小学数学一年级上册《加减法二》的教学时，首先教师应该创设一定的情境，激发学生的学习需求，让学生可以从内心深处产生解决问题的想法，带着一种好奇心去学习，只有这样教师才可以更加容易地去培养学生解决问题的能力。如教师可以以做游戏的形式，告诉学生加减法的运算，让学生在今后的做题当中都可以联想到教师的游戏情境，从而拿到更高的分数，而且也使自己解决问题的能力有所提升，从而带着这种需求去寻求解决问题的策略。
（二）教师应该重视学生间的思想交流
每个人都有自己的思想，况且在学习与生活当中每个人的思想都各有不同，思想是人类很宝贵的财富，一个人拥有什么样的思想，就会有什么样的成果。所以，教师如果想培养学生解决问题的能力，就应该注重学生的思想交流，让学生把自己的解题方法讲给身边的同学听，互相交换彼此的解题思路。因为不同的思想可能会产生不同的结论，一个好的想法可能会引发另一种思路的产生。因此，互相交换自己的想法可以让学生的思考能力有所提高，从而获得更多解决问题的策略，达到一种解决问题能力稳步上升的效果。所以，在培养学生解决问题能力的过程当中，教师的角色十分重要，教师应该时时刻刻注重自己的教学观念，同时还要注重学生的思想交流以及性格特点，因为只有这样，才可以更好地去培养学生的各种能力。 例如：在进行北师大版小学数学三年级上册《观察物体》的教学时，小学生可能对个别的物体并不是认识的很清楚，但是如果教师想要让学生认识更多的物体、培养学生解决难题的能力，就应该让学生与学生之间进行互相交流。因为每一个学生的思想和认知都不太一样，有的学生在小学阶段学习的东西比较多、认识的东西也比较全面，然而有个别的学生懂得的东西比较少，所以让同学之间互相交流，可以让一些知识全面的同学启发一下其他的学生，这样可能就会有更多的同学对于物体的观察能力都有所增强，也不会因为自己不认识某一个物体而烦恼，而且还会因为自己的解决问题能力有所提高而开心。所以，教师应该十分重视学生的思想交流，让学生在互相交流思想过程当中获得更多的解题方法。
（三）更好地利用教材，获取最大价值
教材是教学中必不可少的工具，更好地挖掘它的价值是教师进行更好教学的途径。教材是教师进行教学的重要资源，深入挖掘教材要求教师充分了解和把握新课标的内容与教学目标，充分挖掘教材的价值与内涵，在此基础上拓展教学空间，进行更新的探索，开发课程资源，让学生动起来。然后对学生进行数学问题的指导，让学生可以明白此问题的含义，之后再对学生进行解决问题能力的培养。如果教师不能更好地掌握教材的总体理论体系、把握教材的系统性，那么就不知道该如何培养学生解决数学问题的能力，就不能让学生的解决问题能力得到提高，学生也不会喜欢学习数学。
例如：在进行北师大版小学数学三年级下册《元、角、分与小数》的教学时，教师首先应该明确教材中的内容，先教会学生元、角、分之间的互相转换公式，让学生利用它们三者之间的互相转化，解决生活中的一些小问题，从而得到解决问题的方法，让自己解决问题的能力有所提升。例如，让学生在买玩具时学会货比三家，让学生去了解一下每一个玩具的价格，并且记录下来。或者是让学生到书店去买一些关于小学数学的书籍，让学生学会元、角、分，同时也让数学更好地融入生活当中。这样不仅仅加深了学生对数学概念的理解，而且还更加有效地提高了学生解决问题的能力，让学生获得了解决问题的方法。除此之外，也让教育不再受教材内容的约束，做到创新地活用教材，充分挖掘教材资源，让其更好地为人们所用。
（四）教会学生更多的解题技巧
解题的技巧以及方法对于解题能力的培养是十分关键的，想要提高解题能力，拥有一定的解题技巧和方法是前提。所以，小学数学教师在教学的过程当中，应该注重教会学生解题的技巧、传授给学生更多的解题方法，让学生利用一种解题方法产生出更多的解题思路，教会学生找到问题的突破口，从而更加容易地解决数学中所存在的问题。如果教师一味地将问题的答案告诉给学生，而不是遇到问题都给学生归纳各类问题的解决方法和技巧，学生的解决问题能力永远都不会得到提高，因为对于小学生而言，他们思想认知并不是很成熟，具有更好的解题方法以及技巧，对于他们来说才是十分有效的，有了一定的解题技巧，他们就不会觉得解决数学问题很难，就会带着试试的心理去解决数学中的问题，这样他们的解决问题能力就可以有所提升。
例如：在进行北师大版小学数学三年级下册《乘法》的教学时，教师就可以让学生找到乘法的规律，然后再进行乘法之间的运算，这样就会让学生更加容易地去进行运算，学生运算起来就会更加简单，会降低难度，也会适当地减少运算过程中所存在的问题。在解决关于乘法的应用题时，教师可以教会学生一定的策略以及方法，各种类型的应用题都有一定的技巧，教师只要把这种技巧教给学生，学生就不会因为解决问题而烦恼。与此同时，教师不能够死板地教学，必须灵活地运用教学方法，让学生也灵活地运用教学中的方法去解决一些数学问题，将死知识活用，更加有效地提高自己的解题能力，给教师减轻负担。
三、 小学数学教学中培养学生解决问题能力的意义
（一）提高教师的教学质量
其一，小学阶段是学生学习发展的最基础阶段，每一位学生必须在小学阶段打好一定的基础，获取更多的解决问题的能力，促进自身全方面发展。只有这样，进入了初中、高中以后，学生学习数学会更容易一些。数学是一门学起来比较困难的学科，它的内容比较抽象、不易理解，因此，如果教师想要让学生数学学习起来更加简单，就应该教会学生一定的窍门，让学生掌握一定的学习方法，提高学生学习的水平、培养学生解决问题的能力。其二，培养学生解决问题的能力，可以让学生全方面地发展，让学生在解决问题过程中找到突破口，知道各种类型的数学问题的解法。因为只有学生解决问题的能力提高了，学生在做题过程中才不会有更多的困难，才可以对于一些数学问题得心应手，从而提高自己的数学成绩。
（二）培养学生的思维能力
解决问题能力的培养对小学教师具有一定的帮助，有利于小學教师更好地教育学生，同时，对小学教师的素质也是一种培训，使教师以更加积极主动的态度面对课堂、面对学生，成为学生的榜样。更重要的还有利于培养学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中发散自己的思维，获取更多解决问题的方法，从而扩展学生学习数学的知识面，让学生在今后的学习生活中可以更好地发展。除此之外，对小学数学课堂也具有一定的作用，学生解决问题能力有所提高，就有利于提高小学课堂的效率和课堂质量，课堂效率的提高，就可以让学生学习成绩有所提升。所以说培养学生解决问题能力的意义不是单一的，具有多方面的意义。
四、 结语
综上所述，在小学学习的基础阶段，想要为以后的学习做好铺垫，学生就必须努力地去学习，学习更多的数学知识，提高自己解决数学问题的能力。然而，教师的作用也是十分关键的，教师应该重视学生学习能力的培养，尤其小学数学中学生解决问题能力的培养。教师应该根据新课标去探索更新的教学观念，让学生喜欢学习数学，让学生喜欢探索数学中出现的新问题，从而不断去提高自身的解决问题能力，并且发散自己的思维，拓宽自己数学学习的知识面。
参考文献：
[1]胡淑梅.小学数学解决问题的策略意识培养[J].福建教育学院学报，2019（3）：92-94.
[2]简顺天.优化解决问题策略的研究[J].求知导刊，2016（17）：84.
[3]张正忠.学生在解决问题中策略意识的形成[J].教师论坛，2015（8）：123-124.
[4]刘婷婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
作者简介：
李咏梅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。