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【摘要】随着社会的发展，经济的进步，教育改革进行的如火如荼。社会的进步、企业的发展都离不开人才。现阶段企业之间的竞争已经从以往的经济竞争逐渐的转变到人才的竞争，人才竞争已经成为了主要竞争领域。学校为了能够输入更多的高素质人才进入社会，同时，企业为了能够获得更多的高素质人才，“2 1”模式的实施已经迫不及待。本文以高职院校的“2 1”模式为研究对象，分析了该模式的内涵、构建以及可行性，希望通过本文的研究可以为“2 1”模式的实施提供参考借鉴。
【关键字】“2 1” 教学模式 内涵 构建 可行性
为了提高高职毕业生的生源综合素质，为了能够进一步促进企业发展，《国务院关于大力发展职业教育决定》中提出“大力推行工学结合，校企合作的培养模式”和“逐步建立和完善半工半读制度”的重大举措。其中校企合作培养模式便是本文所研究的“2 1”教学模式。“2 1”教育模式正式时代发展的需要，社会的需要，企业发展的需要，同时也是学生自身发展的需要。
一、“2 1”教育模式的内涵
“2 1”教育模式是先进的，符合现时代发展需求的教育模式，由于我国尚处于实施的初级阶段，经验不足，难免会在实施过程中遇到各种各样的问题。不同的院校有不同的实施方案，由于刚刚由两年半的专业课程转为两年的专业授课，很多学校还没有找到非常适合的方式，教材已然是沿用以往的教材模式，这使得实施初期显得比较混乱。但是，我们坚信，“2 1”教育模式是一个良好的开端，也是更加符合未來社会需求的教育模式。
二、“2 1”教育模式的构建
（一）转变教学思想
想要很好的实施“2 1”教学模式，我们首先需要做的便是需要转变教学思想，该模式更加强调的是学生的综合素质，而不是以往的专业素质为王的时代，对于授课深度与广度等方面应该斟酌的改善。以往的教学思想便是让学生接触更多的专业知识，而后半年的毕业设计与毕业实习也是象征性的增加学生的体会，更加强调的是专业授课这一块。而“2 1”教学模式，则是更加注重学生的综合素质培养，提高了学生动手操作能力的重要性。因此，在教学过程中，我们需要彻底的转变教学思想，只有从根本上转变才能够确保该模式的成功实施。
（二）科学设置专业课程
以往的课程设置是以两年半的专业授课为基础的，而现阶段我们所实行的新的教学模式是以两年授课为主，两者是存在很大差别的。但是，由于没有成功的样本可以参考，目前国内实施“2 1”教学模式的院校所实行的教学课程的设置存在着很多不够科学、合理的地方，还是延续以往的课程设置，专业课程种类也是强调学生掌握专业知识的深度而设置。这在一定程度上增加了学生的学习负担，不但不能够发挥新模式的优势，范围起到了严重的阻碍作用。
（三）改革教学方法和手段
新模式下，我们不应以以往的一考一卷式的教学方法为主，更应该注重学生自身思考的能力，课堂上应该强调的师生互动，而不是一味的老师讲，学生听的传统的授课方式。应该充分利用学校的资源，重点启发，这样才能够锻炼学生自主思考的习惯和自主学习的能力。我们都说社会是一个大学堂，需要我们不断的揣摩和学习，才能够弄懂，有很多实用的知识也是需要学生走上了工作岗位才能够学到的，通过工作实践才能够深刻的意识到。因此，为了确保“2 1”教学模式的成功实施，我们需要彻底的改变，摒弃以往限制性的因素，发挥现时代积极的因素，使得，“2 1”教学模式得到彻底的发挥。
三、“2 1”教学模式实施的可行性
对于“2 1”教学模式的可行性分析我们需要从三个方面进行论述，一个是学校培养的角度，一个是企业发展的角度，最后一个便是学生自身的角度，只有从这三个方方面才能够全面的论述“2 1”教学模式的可行性，才能够真正的认识“2 1”。
（一）学校培养的角度
对于高职院校的学生，强调的更多是学生自己的动手能力，对于专业课程的教学深度和广度要求并不是非常的严格。针对这一特点，传统的教学模式跟多的是强调学生对于专业知识的掌握，两年半的专业授课，使得学生掌握了足够多的专业知识，但是下阶段社会更需要的是具有自己动手能力的复合型人才，这就需要学校根据时代的要求和社会的要求。作为为社会建设输送人才的教育机构，更加适时的转变思想，全面的提升学生的动手能力，而不是一味的强调学生对于专业课程的掌握。
（二）企业对于人才的需求角度
进入21世纪我们听到的更多的便是“人才”，人才战争，人才储备等等都成为了企业发展和竞争获胜的关键所在，如果企业出现人才断层，那么对于企业发展所起到的负面作用将是不可估计的。对于企业而言能够获得更优良并且能够创造即时效益的人才更加的难得。而“2 1”教学模式的实施，在很大程度上避免了这种现象的产生，高校学生在最后一年的现场实训，能够最大程度上的提升学生的实际操作能力，使得毕业后进入单位可以马上上手，提升了工作效率，同时也使得企业避免了浪费大量的培训时间，对于企业而言是非常有利的。因此，我们说“2 1”教育模式的实施是可行的，对于企业的发展而言是可行的。
（三）对于学生自身而言
传统的教育模式不仅限制了学生对于行业和专业的认识，更没有发挥其真正的作用，学生通过毕业实习，并没有真正的认识到自己将来能够真正所从事的方向和毕业后的真正发展途径。通常是参加工一段时间后才对自己所从事的行业真正的认清，可是已经错过了最佳的选择时间。“2 1”教学模式彻底的改变了这种尴尬的现象，一年的现场实训，可以使学生彻底的认识所从事的专业和将来工作的环境以及毕业所选择的方向，能够做到真正的人情形势，结合自身的优势进行选择，选择一份真正适合自己的工作。
四、总结
“2 1”教学模式的实施不仅仅是学校与企业发展的需要，更是学生自身发展的需要，该模式的实施不仅实现了学校与企业发展的双重共赢，更是实现了社会发展对人才的需要，时代对人才的需要。在很大程度上促进了学校的发展，企业的进步，同时也切身的提高了学生的综合素质，提高了其就业的筹码。因此，我们说“2 1”教学模式是可行的。
参考文献
[1]唐守宪，高职高等数学“2 1”教学模式研究与实践，辽宁高职学报
[2]石永松，高职高专艺术专业“2 1”教学模式刍议，郧阳师范高等专科学校学报
【关键字】“2 1” 教学模式 内涵 构建 可行性
为了提高高职毕业生的生源综合素质，为了能够进一步促进企业发展，《国务院关于大力发展职业教育决定》中提出“大力推行工学结合，校企合作的培养模式”和“逐步建立和完善半工半读制度”的重大举措。其中校企合作培养模式便是本文所研究的“2 1”教学模式。“2 1”教育模式正式时代发展的需要，社会的需要，企业发展的需要，同时也是学生自身发展的需要。
一、“2 1”教育模式的内涵
“2 1”教育模式是先进的，符合现时代发展需求的教育模式，由于我国尚处于实施的初级阶段，经验不足，难免会在实施过程中遇到各种各样的问题。不同的院校有不同的实施方案，由于刚刚由两年半的专业课程转为两年的专业授课，很多学校还没有找到非常适合的方式，教材已然是沿用以往的教材模式，这使得实施初期显得比较混乱。但是，我们坚信，“2 1”教育模式是一个良好的开端，也是更加符合未來社会需求的教育模式。
二、“2 1”教育模式的构建
（一）转变教学思想
想要很好的实施“2 1”教学模式，我们首先需要做的便是需要转变教学思想，该模式更加强调的是学生的综合素质，而不是以往的专业素质为王的时代，对于授课深度与广度等方面应该斟酌的改善。以往的教学思想便是让学生接触更多的专业知识，而后半年的毕业设计与毕业实习也是象征性的增加学生的体会，更加强调的是专业授课这一块。而“2 1”教学模式，则是更加注重学生的综合素质培养，提高了学生动手操作能力的重要性。因此，在教学过程中，我们需要彻底的转变教学思想，只有从根本上转变才能够确保该模式的成功实施。
（二）科学设置专业课程
以往的课程设置是以两年半的专业授课为基础的，而现阶段我们所实行的新的教学模式是以两年授课为主，两者是存在很大差别的。但是，由于没有成功的样本可以参考，目前国内实施“2 1”教学模式的院校所实行的教学课程的设置存在着很多不够科学、合理的地方，还是延续以往的课程设置，专业课程种类也是强调学生掌握专业知识的深度而设置。这在一定程度上增加了学生的学习负担，不但不能够发挥新模式的优势，范围起到了严重的阻碍作用。
（三）改革教学方法和手段
新模式下，我们不应以以往的一考一卷式的教学方法为主，更应该注重学生自身思考的能力，课堂上应该强调的师生互动，而不是一味的老师讲，学生听的传统的授课方式。应该充分利用学校的资源，重点启发，这样才能够锻炼学生自主思考的习惯和自主学习的能力。我们都说社会是一个大学堂，需要我们不断的揣摩和学习，才能够弄懂，有很多实用的知识也是需要学生走上了工作岗位才能够学到的，通过工作实践才能够深刻的意识到。因此，为了确保“2 1”教学模式的成功实施，我们需要彻底的改变，摒弃以往限制性的因素，发挥现时代积极的因素，使得，“2 1”教学模式得到彻底的发挥。
三、“2 1”教学模式实施的可行性
对于“2 1”教学模式的可行性分析我们需要从三个方面进行论述，一个是学校培养的角度，一个是企业发展的角度，最后一个便是学生自身的角度，只有从这三个方方面才能够全面的论述“2 1”教学模式的可行性，才能够真正的认识“2 1”。
（一）学校培养的角度
对于高职院校的学生，强调的更多是学生自己的动手能力，对于专业课程的教学深度和广度要求并不是非常的严格。针对这一特点，传统的教学模式跟多的是强调学生对于专业知识的掌握，两年半的专业授课，使得学生掌握了足够多的专业知识，但是下阶段社会更需要的是具有自己动手能力的复合型人才，这就需要学校根据时代的要求和社会的要求。作为为社会建设输送人才的教育机构，更加适时的转变思想，全面的提升学生的动手能力，而不是一味的强调学生对于专业课程的掌握。
（二）企业对于人才的需求角度
进入21世纪我们听到的更多的便是“人才”，人才战争，人才储备等等都成为了企业发展和竞争获胜的关键所在，如果企业出现人才断层，那么对于企业发展所起到的负面作用将是不可估计的。对于企业而言能够获得更优良并且能够创造即时效益的人才更加的难得。而“2 1”教学模式的实施，在很大程度上避免了这种现象的产生，高校学生在最后一年的现场实训，能够最大程度上的提升学生的实际操作能力，使得毕业后进入单位可以马上上手，提升了工作效率，同时也使得企业避免了浪费大量的培训时间，对于企业而言是非常有利的。因此，我们说“2 1”教育模式的实施是可行的，对于企业的发展而言是可行的。
（三）对于学生自身而言
传统的教育模式不仅限制了学生对于行业和专业的认识，更没有发挥其真正的作用，学生通过毕业实习，并没有真正的认识到自己将来能够真正所从事的方向和毕业后的真正发展途径。通常是参加工一段时间后才对自己所从事的行业真正的认清，可是已经错过了最佳的选择时间。“2 1”教学模式彻底的改变了这种尴尬的现象，一年的现场实训，可以使学生彻底的认识所从事的专业和将来工作的环境以及毕业所选择的方向，能够做到真正的人情形势，结合自身的优势进行选择，选择一份真正适合自己的工作。
四、总结
“2 1”教学模式的实施不仅仅是学校与企业发展的需要，更是学生自身发展的需要，该模式的实施不仅实现了学校与企业发展的双重共赢，更是实现了社会发展对人才的需要，时代对人才的需要。在很大程度上促进了学校的发展，企业的进步，同时也切身的提高了学生的综合素质，提高了其就业的筹码。因此，我们说“2 1”教学模式是可行的。
参考文献
[1]唐守宪，高职高等数学“2 1”教学模式研究与实践，辽宁高职学报
[2]石永松，高职高专艺术专业“2 1”教学模式刍议，郧阳师范高等专科学校学报