【摘 要】
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<正>自20世纪90年代中期以来,教育研究在内容和形式上均呈现出多样化发展的趋势,但也存在着不够"科学"(缺乏实证资料支持)或过于"科学化"(过分追求定量研究意义上的"客观性"
【机 构】
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北京大学教育学院; 北京大学教育质性研究中心;
【基金项目】
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北京市教育科学重点课题“中国社会-文化视域下的教师实践性知识研究”(AIA11155)部分研究成果
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<正>自20世纪90年代中期以来,教育研究在内容和形式上均呈现出多样化发展的趋势,但也存在着不够"科学"(缺乏实证资料支持)或过于"科学化"(过分追求定量研究意义上的"客观性"、"可重复性"和"可推广性")的问题,而且鲜有一线教师能从研究结果中获取直接指导。北京大学教育学院经由15年的探索,提出了"实践-反思的教育质性研究"范式。"实践-反思的教育质性研究"是指研究必须立
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