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我市少数民族双语教学自2006年推行双语教学以来以来，我市从实际出发，把推动中小学民族学校的汉语教学，实现“民汉兼通”作为发展少数民族教育事业的一项重要举措。近年来，全市双语教学蓬勃发展，双语教育取得了一定的成绩，对双语教学的认识趋于统一，接受双语教育的人数多，从事双语教育的师资队伍不断扩大，制定相关双语教育的政策多，但在教学过程中也存在着一定的问题。
一、双语教学质量的制约瓶颈
随着双语教育的繁荣发展，近年来南疆中学双语教育在教学质量方面的问题也凸现出来，主要表现在以下几个方面：
（一）双语教师问题
部分双语专业教师接受的都是传统教育，他们虽然具备较扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，缺乏全面驾御汉语的能力，而且，不少教师在教学过程中也缺乏语言表达的自由度和准确度。双语教材采用的是汉语原版，但是很多教师普遍采用维语（母语）授课，偶而使用一点汉语专业词汇，学生视觉上面对的是汉语教材，而听到的却是大量维语或母语，不利于学生的双语学习。
（二）双语教学的教材问题
一方面，许多教材的内容设计不否和学生身心发展的规律，与少数民族学生生活脱节，缺乏地方特色，有些教材只是针对汉族地区的，没有联系少数民族文化；另一方面，教学虽然模式多样，然而可供少数民族学校选用的双语教材却只有一套，很难满足不同区域、不同学校的需求。此外，与教材相配套的教辅用书、练习册、课外读物等也相当缺乏，由于缺乏课外阅读教材，致使课程标准规定的课外阅读量也没法完成。这不仅给实施双语教学带来很多困难和不便，而且加重了教师的教学负担。
（三）多媒体教学问题
一些学校由于资金短缺，仅有很小的一部分学校具有多媒体电教设备和计算机教室，但也限于公开课和比赛时使用。而且有这些硬件设备的个别学校，由于教师对多媒体教学的基础认识不足、重视度不够，参加计算机技能培训的机会又少，使其利用率也不高，有的学校甚至也只是摆设而已，为了来应付检查。
（四）教学管理问题
不少双语学校教学管理制度不完备，校管理人员并没有遵循教育发展的规律实施科学的管理，仅凭个人的主观臆断和狭隘的经验进行管理。学校没有建立健全教师教学过程中的监督机制和激励机制，对教师的教案、备课情况也没有统一的审核监督机制。部分学校由于管理不善，教师脱岗、请假现象严重，有些学校对双语教学的认识有偏差，课程设置不合理，一有闲课就加给汉语教师，不仅加重了汉语教师的负担，而且降低了学生学习的积极性。
二、提高南疆中学双语教学质量的几点建议
（一）加大教师教学、教研培训
推行双语教育、提高教学质量，关键就在于建设一支合格的双语教师队伍。政府要建立健全教师培训制度，培养教师深入研究课堂教学，加强对教学目标、课程设计、教科书、课程资源、课程评估的研究。鼓励教师大胆开展学法、教法的研究与实践，将传统教学方法的精华与现代的教学方法相结合，不断优化教学过程；同时，不断推动双语教研队伍的建设，重视双语教学实践，安排教师定期到各中小学开展听课、讲课、评课的教学研讨活动，有利于双语教师明确学科课程标准、完善教学策略以及改进教学方法。
（二）加强双语教材建设
可以说，教材是教学活动必不可少的，是学生使用最多最主要的教学资料。一方面，学校应该严格按照课程标准要求，在遵循学生身心发展规律的前提下，组织专家自主开发和编译符合中小学双语教育的各类教材，特别是汉语、汉语文和少数民族语文教材的研发。另一方面，要进一步修订现有双语教材，教材设计要体现少数民族特色，同时编写更多地与教材相配套的教辅用书、练习册、课外读物等。此外，要加大教师学习和运用课程标准、教材及相关教学资源的培训力度，使教师尽快熟悉、理解和用好课程标准与教材。
（三）强化多媒体教学的应用
多媒体教学具有表现力强、参与力强、再现力强的特点，集文字、图像、声音于一体，利用这些特征，我们可以改进传统单一教学方法，活跃课堂气氛，充分调动学生参与学习的积极性，更好的为少数民族双语教学服务。例如，在历史教学中，运用多媒体技术，能够把抽象难懂的历史概念、历史规律以及已消逝的历史情景等生动形象地给学生展示出来，便于学生接受理解。此外，多媒体技术可以通过特定的软件将文本、图形、图像等信进行编辑、制作与储存，使其以单独或合成的形式呈现出来，因此教师在课堂中可以运用图片与文本的交互出现，为学生提供真实的语言学习环境，从而大大降低了双语学习的难度。
（四）建立健全双语教育管理机制
教育部门、校长、教师等管理者要共同探索，加强合作与调研，推动建立一套健全的双语教学管理模式。校长，作为学校的第一责任人，应该重视双语教学，树立服务意识，双语教师在教学实践中，也要积极地探索有利于促进少数民族学生双语学习的经验和方法，以确保本民族地区双语教学的顺利开展。此外，要建立健全双语教师教育质量的监测与评估机制，严格教学常规管理，建立与新课改要求相适应的教案审批、听课检查等教学常规管理制度，最终使教学各环节达到统一量化、规范化的要求。
要提高双语教学质量，学校必须加强对双语教学的认识和重视程度，规范双语教学管理，积极开展对双语教师岗前、岗后培训，建立健全双语教育机制，教师可借鉴国外讨论式、启发式的教学方法，以及幽默的教学风格，培养学生的学习兴趣，实现学生思维、能力的培养等。
要真正实施双语教学，目前还面临着很多困难和问题，但只要我们一切从实际出发，脚踏实地，勇于探索，勤于思考，善于总结，就会有效地提高少数民族地区的双语教学质量。
一、双语教学质量的制约瓶颈
随着双语教育的繁荣发展，近年来南疆中学双语教育在教学质量方面的问题也凸现出来，主要表现在以下几个方面：
（一）双语教师问题
部分双语专业教师接受的都是传统教育，他们虽然具备较扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，缺乏全面驾御汉语的能力，而且，不少教师在教学过程中也缺乏语言表达的自由度和准确度。双语教材采用的是汉语原版，但是很多教师普遍采用维语（母语）授课，偶而使用一点汉语专业词汇，学生视觉上面对的是汉语教材，而听到的却是大量维语或母语，不利于学生的双语学习。
（二）双语教学的教材问题
一方面，许多教材的内容设计不否和学生身心发展的规律，与少数民族学生生活脱节，缺乏地方特色，有些教材只是针对汉族地区的，没有联系少数民族文化；另一方面，教学虽然模式多样，然而可供少数民族学校选用的双语教材却只有一套，很难满足不同区域、不同学校的需求。此外，与教材相配套的教辅用书、练习册、课外读物等也相当缺乏，由于缺乏课外阅读教材，致使课程标准规定的课外阅读量也没法完成。这不仅给实施双语教学带来很多困难和不便，而且加重了教师的教学负担。
（三）多媒体教学问题
一些学校由于资金短缺，仅有很小的一部分学校具有多媒体电教设备和计算机教室，但也限于公开课和比赛时使用。而且有这些硬件设备的个别学校，由于教师对多媒体教学的基础认识不足、重视度不够，参加计算机技能培训的机会又少，使其利用率也不高，有的学校甚至也只是摆设而已，为了来应付检查。
（四）教学管理问题
不少双语学校教学管理制度不完备，校管理人员并没有遵循教育发展的规律实施科学的管理，仅凭个人的主观臆断和狭隘的经验进行管理。学校没有建立健全教师教学过程中的监督机制和激励机制，对教师的教案、备课情况也没有统一的审核监督机制。部分学校由于管理不善，教师脱岗、请假现象严重，有些学校对双语教学的认识有偏差，课程设置不合理，一有闲课就加给汉语教师，不仅加重了汉语教师的负担，而且降低了学生学习的积极性。
二、提高南疆中学双语教学质量的几点建议
（一）加大教师教学、教研培训
推行双语教育、提高教学质量，关键就在于建设一支合格的双语教师队伍。政府要建立健全教师培训制度，培养教师深入研究课堂教学，加强对教学目标、课程设计、教科书、课程资源、课程评估的研究。鼓励教师大胆开展学法、教法的研究与实践，将传统教学方法的精华与现代的教学方法相结合，不断优化教学过程；同时，不断推动双语教研队伍的建设，重视双语教学实践，安排教师定期到各中小学开展听课、讲课、评课的教学研讨活动，有利于双语教师明确学科课程标准、完善教学策略以及改进教学方法。
（二）加强双语教材建设
可以说，教材是教学活动必不可少的，是学生使用最多最主要的教学资料。一方面，学校应该严格按照课程标准要求，在遵循学生身心发展规律的前提下，组织专家自主开发和编译符合中小学双语教育的各类教材，特别是汉语、汉语文和少数民族语文教材的研发。另一方面，要进一步修订现有双语教材，教材设计要体现少数民族特色，同时编写更多地与教材相配套的教辅用书、练习册、课外读物等。此外，要加大教师学习和运用课程标准、教材及相关教学资源的培训力度，使教师尽快熟悉、理解和用好课程标准与教材。
（三）强化多媒体教学的应用
多媒体教学具有表现力强、参与力强、再现力强的特点，集文字、图像、声音于一体，利用这些特征，我们可以改进传统单一教学方法，活跃课堂气氛，充分调动学生参与学习的积极性，更好的为少数民族双语教学服务。例如，在历史教学中，运用多媒体技术，能够把抽象难懂的历史概念、历史规律以及已消逝的历史情景等生动形象地给学生展示出来，便于学生接受理解。此外，多媒体技术可以通过特定的软件将文本、图形、图像等信进行编辑、制作与储存，使其以单独或合成的形式呈现出来，因此教师在课堂中可以运用图片与文本的交互出现，为学生提供真实的语言学习环境，从而大大降低了双语学习的难度。
（四）建立健全双语教育管理机制
教育部门、校长、教师等管理者要共同探索，加强合作与调研，推动建立一套健全的双语教学管理模式。校长，作为学校的第一责任人，应该重视双语教学，树立服务意识，双语教师在教学实践中，也要积极地探索有利于促进少数民族学生双语学习的经验和方法，以确保本民族地区双语教学的顺利开展。此外，要建立健全双语教师教育质量的监测与评估机制，严格教学常规管理，建立与新课改要求相适应的教案审批、听课检查等教学常规管理制度，最终使教学各环节达到统一量化、规范化的要求。
要提高双语教学质量，学校必须加强对双语教学的认识和重视程度，规范双语教学管理，积极开展对双语教师岗前、岗后培训，建立健全双语教育机制，教师可借鉴国外讨论式、启发式的教学方法，以及幽默的教学风格，培养学生的学习兴趣，实现学生思维、能力的培养等。
要真正实施双语教学，目前还面临着很多困难和问题，但只要我们一切从实际出发，脚踏实地，勇于探索，勤于思考，善于总结，就会有效地提高少数民族地区的双语教学质量。