初中《语文课程标准》对中学生写作有这样一条要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。这一点看似简单，却不容易做到，因此，要想让学生写出具有真情实感的文章，可以从以下几方面入手。
　　
　　一、注重诵读训练，提高表达能力
　　
　　诵读对初中学生来说，既有助于从整体上把握课文内容，又助于体会作者蕴含在作品中的思想感情，更重要的是能在诵读中发展个性，培养良好的道德修养，从而提高语言表达的能力。例如学习古诗文，如果不反复诵读，是很难体会到其中的细微情感的，即使体会其中的情感，也决不能体会到其中的韵味及作者在创作时的心理活动。所以本人在平时的教学中注重让学生反复诵读，收到了较好的效果，作文时语言就丰富多了，有不少学生也能把古诗词中的名句巧妙地运用到自己的作文中，有的用古诗名句写出了自己对春天的感悟：春天是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红日绿波；是志南“粘衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔滑朦胧；是孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。
　　
　　二、引悟作者之悟，打通感悟之路
　　
　　现在的语文教材里既有文质兼美的当代美文，也有名垂青史的千古名篇，大都写出了作者对生活的感悟，这就需要教师引导学生去悟一悟作者的感悟。例如在教冯骥才的《珍珠鸟》时，要着重研究作者的感悟是怎样产生的，又是怎样表达的。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程，在这个过程中，从表面上看，是小鸟主动来亲近“我”的，如果只看到这一点，就没法理解结尾处“信赖，往往创造出美好的境界”的感情。而应该着重引导学生理解“我”的举动在这一变化过程中的作用。实际上，小鸟靠近“我”的每一步都是以“我”的举动为前提条件的。因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我”的一系列的举动为人与鸟的形体接近、心理接近起到了决定性的作用，“我”的举动细腻、真切，“我”用超脱私欲的爱心为它们营造出一个宽松自由的活动空间，因此结尾的点睛之笔就水到渠成。这就不难理解作者的感悟不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？只有引领学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，才能让学生感悟到：尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以小欺大，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这样就会为他们写好感悟开通了一条开阔、畅通之路。
　　
　　三、指导观察生活，体验切身感受
　　
　　叶圣陶先生给《学作文报》的题词中说：“作文就是用笔来说话，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，
　　不要说假话，说空话，说套话。”朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花儿落了》等文章，都是情感类文章，它们有一个共同的特点：都是平实地写出生活中的琐事，实话实说，他们那朴实本色的情感使读者流下或激动或辛酸的泪水。所以要指导学生，要用饱含感情的双眼去观察社会，用自己的心灵去体验生活的滋味。比如，经常与亲人交流，尽可能多浏览报刊，参与社会公益活动等，只要善于深入生活，视野自然而然就会开阔起来，随时都会获取活生生的写作素材，不用再愁“无米之炊”，作文中也就不会说假话、套话，使感情失真失度。凡事如果是自己亲身经历过的，就会留下切身的感受，这种感受是独特的，即使别人也经历了类似的事情，所获得的感受也不尽相同，因此真切地写出自己的亲身感受，文章就会真实而有新意。
　　
　　四、重视细节描写，写出真情实感
　　
　　真实细腻的细节描写向来是最能打动人心之处，首先要让学生懂得文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神 采，一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，人体没有细胞，人就失去了生命；作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。古往今来，伟大的作家总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的细节，熔铸成千古流传又富有真情实感的篇章。朱自清的《背影》中的父亲的背影，鲁迅《孔乙己》中的孔乙己的形象之所以让我们难以忘怀，得益于成功地运用了细节描写。所以，真实细腻的细节描写不仅能打动人心，还可以收到以少胜多，以简驭繁的艺术效果。二是指导学生，文学来源于生活，细节就在丰富多彩的生活之中。做个生活的有心人，时时处处留心观察身边的人和事，特别是自己的描写对象。它可以写某个动作，某个神态，某种情景，某种景色，甚至可以某一句话。通过反复细致地观察，在自己心有所感、情有所动的时候，要逼迫自己把这种感觉正确具体地表达出来。
　　其实，说到底，从日常生活出发写作，从自己的心灵出发写作，除了能写出独特的感受和见解外，常常还会写出独特的细节、深刻的心理，这些都会使文章富有真情实感。
　　
　　陆国英，教师，现居浙江绍兴。