信息技术是一门非常年轻的学科，由于这门课程在中小学开展的时间比较短，因此到目前为止仍未形成一套完整的教学模式。相关的问卷调查表明：绝大部分学生都非常喜欢信息技术这门课程，他们表示这门课程可以给他们带来很多的新鲜感，但是对信息技术知识的学习，他们并不是非常感兴趣。有很多学生表示教师上课的方法太过简单，经常是照本宣读，他们的学习兴趣自然就提不起来了。这一问卷调查结果让我反思自己的课堂教学方法。在新课程改革的大背景下，我惊喜地发现运用情境教学法可以在一定程度上激发学生学习信息技术的兴趣，取得理想的课堂教学效果。那么，如何在小学信息技术课堂中有效践行情境教学法呢？
　　一、创设故事情境
　　小学生对故事都是情有独钟的。为了有效激发小学生对信息技术的学习兴趣，信息技术教师不妨在课堂教学中适当地创设一些故事情境，让小学生在充满趣味的故事情境中学习相关的信息技术知识。
　　【案例】在执教“调整图形”一课的时候，讲授完基本的教材内容之后，我结合学生非常喜爱的《小红帽》的故事创设了这样一个教学情境：小红帽决定星期天去森林看望自己的奶奶。不过妈妈给她的篮子太大了，她提起来感觉非常吃力。动画播放到这里，我问学生们有什么办法解决。由于刚学完调整图形的相关知识，于是就有学生提出可以把篮子缩小。按照学生们的思维，我在多媒体上进行了相应的操作，篮子变小了，小红帽提起来也轻松了许多。在看望奶奶的路上，小红帽遇到了大灰狼先生，大灰狼正向小红帽扑来。我又要求学生们想办法解决。于是就有学生提出可以用图形的翻转和旋转，帮助小红帽改变路线逃脱大灰狼的魔爪。在学生的帮助下，小红帽终于赶到了奶奶家，看到奶奶的房间里东西摆放得很乱。我又请学生帮助整理一下，于是学生们又运用了调整图形的相关知识把房间整理得非常整洁。
　　在上述教学片断中，我结合小红帽的童话故事，给学生设置了三个任务。在完成这三个任务的过程中，学生有效的运用调整图形的相关知识解决了问题。这一教学过程快乐而充满趣味，可以说这次情境的创设是非常成功的。
　　二、创设合作情境
　　新课程标准要求教师在课堂教学中培养学生的合作意识。合作学习不仅可以帮助学生快速地解决问题，在合作学习的过程中学生也可以增进相互之间的交流，提高学习的兴趣。基于此种情况，在小学信息技术课堂教学中，我还会创设一些合作情境。
　　【案例】在执教“设置版面”一课的时候，在课堂教学中，我创设了这样一个合作情境：以“美好校园”为主题，把学生分为若干个合作学习小组，每个小组的学生为三人，让他们分组完成任务。任务布置下去之后，在我的要求之下，学生在小组内进行了合理的分工——有的负责搜集图片；有的负责配上文字；有的负责设计板块。整个合作过程进行得非常和谐。当各个小组顺利完成自己的作品之后，我组织全班学生对各个小组所设计的作品进行交流和讨论。每个小组都派出一名代表介绍自己小组的作品。在介绍过程中，学生都不亦乐乎，可以明显看出他们的自豪和得意。
　　在上述教学片断中，我通过创设合作情境，让学生在合作中有效运用已学知识，这对他们来说也是一次实践的过程。在实践中，他们真正体验到信息技术知识的重要作用，从而提高了信息技术知识学习的兴趣。
　　三、创设生活情境
　　小学生都对一些生活中的问题感兴趣。基于此种情况，我们可以在小学信息技术课堂教学中适时创设一些生活情境，拉近生活与信息技术知识的距离，让他们在信息技术知识的学习过程中学习与生活相关的知识，在了解生活相关的知识的过程中掌握相关的信息技术知识。
　　【案例】在执教“下载文字”一课的时候，学生学习完基本的教材内容之后，我创设了这样一个生活情境：首先在黑板上写下“消防安全从我做起”，然后要求学生根据这一主题上网搜索相关的信息，并且把这些文字下载下来，最后开展一次消防安全问题的全班大讨论。任务布置下去之后，学生表现得非常积极。消防安全是他们在生活中经常可以接触到的话题，他们上网搜索了很多相关信息，并把这些下载下来的文字进行了一定的整理。在全班大讨论的过程中，他们根据下载的信息讨论得非常激烈，学习的积极性也非常高。经过师生的共同讨论，大家提出了很多消防安全措施，以防止事故的发生。这是一个生活常识与信息技术知识相融合的过程，学生在这个过程中不仅掌握了相关的消防知识，同时也对下载文字进行了一次具体的实践。
　　事实上，信息技术可以与生活中很多问题结合起来进行教学。教师只要稍微动一下脑筋，在信息技术课堂中有效创设生活情境并不是一个难题，只要肯努力就可以实现。
　　随着新课程改革的逐步深入，情境教学法受到了越来越多师生的欢迎，国内关于情境教学的研究也越来越多。小学信息技术教师，有必要对这一教学方法进行有效的实践，不断提高课堂教学质量，激发小学生的信息技术学习兴趣。
　　（特约编辑 潘 若）