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【摘要】本文总结了多年从事高职英语教育经验，提出高职英语教学方法是多种多样的，从来也没人认定哪一种方法是万能的模式。其教学过程也不是单一的，它与教育者、教学的对象、环境和学习目的是永远分不开的密切关系。不管怎么说无论哪种教学方法，理论知识和口语技能的掌握都只有依靠大量的练习实践的观点。
【关键词】高职英语教育教学方法
探讨高职英语的教学方法 ，如何上好高职英语，走出高职英语教学的低谷是我多年来的教学夙愿。经过多年的高职英语教学使我认识到要教好书，努力成为一名称职的高职英语教师，提高高职英语的教学质量，除了不断地丰富教师自身的知识水平之外，还必须从以下多个方面做起。
一、提高学习认识 明确学习目的
学习英语首先应有一个认识过程。如果没有一个对英语的正确认识或对其认识不清，学习起来缺乏动力，也就不会有主动性和自觉性，这就成为一种被动学习，而被动学习是很难真正学到知识的。现在有许多大学生仅注重本专业课程的学习，而对学习其他课程，尤其是学习英语不感兴趣。更由于部分学生对英语学习重要性的认识不够，或在中学起初没打好一定的英语基础，因而对这样的学生而言，大学学习英语无疑成为一个包袱，一种无形的精神压力，因此，他们更不愿主动抽时间去学习英语。只有在每周一两次的英语课中被迫接触学习一点英语，其余大部分时间却用到专业课程上去了。课后自然也很少自觉地去复习或练习英语，像这样连一点主动学习英语的积极性都没有，那是很难学好英语的。有的学生为了应付考试，就指靠老师划定的范围，搞突击学习，这样更让英语学习显得索然无趣。
本人认为外语学习最佳方法的动力无疑就是两个：一个是需要，另一个就是求知欲。面对教学中的这样一个难题，我们英语老师应该怎样对待呢？首先，我们应采取积极主动的态度，千万不能灰心丧气。对学生要因势利导，着重加强英语学习方法的指导，想尽方法多给学生提供接触英语学习方法的指导，想尽办法多给学生提供接触英语的一些机会。可在校园、教室、图书馆或一些活动场所张贴一些警示英语或是英语的名人语录，也可建议校图书阅览室多订购一些与学生学习应试有关的或者能够激起学生兴趣的英文报章杂志和书籍；可建议学校播音室每周定期播放一些英语磁带和广播，让学生多一些方式或途径学习英语。之外，学校每学期可增添一两次英语知识或英语歌曲竞赛活动，还可适当的举办一些英语学习讲座，渲染学校的英语学习气氛。我相信，通过以上多形式教学及课外活动，不单可消除只单独在课堂上教学英语的枯燥性，更开阔了学生的视野，使学生们知道——再当今新世纪，英语应用离我们很近。这就可以在日常生活中改变对英语及其学习的认识。让学生从感性上意识到学好英语确实有用，进而唤起学生主动、自觉地学习英语的积极性。实践证明，只有结合英语语言的特点，不断改进和完善教学方法，才会产生更好的教学效果。
二、鼓励学生参与 增强学习信心
在英语教学活动中，教师作为教学的主导者，应重视培养学生的参与意识，绝不能采取"填鸭式"的满堂灌。那样的方式更会使学生处于对英语的被动学习中，他们对教师所讲知识根本就没有了一个消化吸收的过程，课堂气氛沉闷，教学效果自然不够理想。要使所有学生都有符合自己实际的学习内容和练习的目的，确保每位学生学有所趣、学有所得，从而调动学生的学习积极性，提高其学习效果。了解学生的基本情况，倾听学生的学习心声，尊重学生的个体差异，为学生拟订个性化学习目标，实施个性化教学，积极反思，以教促思，以思促学，积极寻求新的教学信息，查阅最新教学资料，并常与学生交流教学观点，促使师生之间的交流与合作，减轻学生学习心理压力，培养学生学会运用英语知识以及开口说话的能力，从而达到最佳的学习状态和教学效果。
不过，教师在开展这些活动时，应注意一条"平等参与"的原则，即要注意学生"好中差"不同层次的搭配，以便使基础较差的学生也能得到参与的机会。另外，当英语较弱的学生对所提问题回答正确，做对习题或正确读出生词或短语时都可让其他同学给予掌声鼓励，这样可增强他们的学习信心，只有"好中差"不同层次学生齐头共进，才会起到好的教学效果，这才是我们实施教学的真正目的。
三、有的放矢 突出教学重点
教学，不仅是单纯地向学生传授知识，更主要的目的是要培养学生运用所学知识进行智力活动和解决实际问题的本领，特别对于英语教学更应该强调学生应用的实效。事实上，从小学到中学，再从中学过渡到大学，所学英语有很多内容知识是重复出现的。这就要求大学英语教师站在更高的角度，把握好教学的尺寸，对所教内容进行有效调配，避免教学的单调和简单重复，做到列句新颖，内容健康，贴近生活，字句精炼，从而使学生的英语学习有兴趣，记忆深，不易忘。因此，作为高职英语老师在上课之前首先要备好课，选好材料，精心设计本课所讲内容，应先想到那些讲，只是提示；那些精讲，注意精点、重点、难点突出分明，真正做到有的放矢。千万不要在一次教学中让学生觉得这也是重点，那也是重点。要知道重点多了等于没有重点的道理，其结果倒是让学生对所学知识模糊不清，从而误认为英语难学难记。学生常常是花了时间，努了力却仍然对很难搞清弄懂。如此教学怎能不使学生产生厌学英语、怕学英语，甚至完全放弃不学的态度呢？而与之同时带给我们的将会是英语教学的巨大阻力，教师最后自然会对自己的付出大失所望。增强听说能力，培养学生终身学习的意识和习惯，改变原先所拥有的知识权威者的形象，侧重对英语学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教学效果。传统的教学是以教师为中心，作为知识的化身而单向度的知识灌输，使教师成了拥有知识的权威角色。我们要改变这种形象，使教师成为学生学习的组织者，为学生自主学习创造条件，教师在课堂上的一个重要任务就是要指导学生积极参与，让他们有一个乐于探索的学习方式，学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由单纯的英语知识的传递者转变成为学生学习的引导者，引导学生与教师的配练以及学生之间的配练，使学生个个都得到参与的机会，因为英语的学习是一种实践性很强的知识技能，只有通过大量的练习实践才能得到很好的掌握和学习效果，从而增强学生的学习积极性。
四、总结
总而言之，高职英语教学方法是多种多样的，从来也没人认定哪一种方法是万能的模式。其教学过程也不是单一的，它与教育者、教学的对象、环境和学习目的是永远分不开的密切关系。不管怎么说无论哪种教学方法，理论知识和口语技能的掌握都只有依靠大量的练习实践，作为教育者的最终目的就是使人们在实践中能够更好地驾驭英语这种语言工具。
参考文献
[1] 黄建滨，邵永真.大学英语教学改革的出路[J].外语界，1998，（4）.
[2]大学英语教学大纲[M].上海：外语教育出版社，2001，（6）.
[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
【关键词】高职英语教育教学方法
探讨高职英语的教学方法 ，如何上好高职英语，走出高职英语教学的低谷是我多年来的教学夙愿。经过多年的高职英语教学使我认识到要教好书，努力成为一名称职的高职英语教师，提高高职英语的教学质量，除了不断地丰富教师自身的知识水平之外，还必须从以下多个方面做起。
一、提高学习认识 明确学习目的
学习英语首先应有一个认识过程。如果没有一个对英语的正确认识或对其认识不清，学习起来缺乏动力，也就不会有主动性和自觉性，这就成为一种被动学习，而被动学习是很难真正学到知识的。现在有许多大学生仅注重本专业课程的学习，而对学习其他课程，尤其是学习英语不感兴趣。更由于部分学生对英语学习重要性的认识不够，或在中学起初没打好一定的英语基础，因而对这样的学生而言，大学学习英语无疑成为一个包袱，一种无形的精神压力，因此，他们更不愿主动抽时间去学习英语。只有在每周一两次的英语课中被迫接触学习一点英语，其余大部分时间却用到专业课程上去了。课后自然也很少自觉地去复习或练习英语，像这样连一点主动学习英语的积极性都没有，那是很难学好英语的。有的学生为了应付考试，就指靠老师划定的范围，搞突击学习，这样更让英语学习显得索然无趣。
本人认为外语学习最佳方法的动力无疑就是两个：一个是需要，另一个就是求知欲。面对教学中的这样一个难题，我们英语老师应该怎样对待呢？首先，我们应采取积极主动的态度，千万不能灰心丧气。对学生要因势利导，着重加强英语学习方法的指导，想尽方法多给学生提供接触英语学习方法的指导，想尽办法多给学生提供接触英语的一些机会。可在校园、教室、图书馆或一些活动场所张贴一些警示英语或是英语的名人语录，也可建议校图书阅览室多订购一些与学生学习应试有关的或者能够激起学生兴趣的英文报章杂志和书籍；可建议学校播音室每周定期播放一些英语磁带和广播，让学生多一些方式或途径学习英语。之外，学校每学期可增添一两次英语知识或英语歌曲竞赛活动，还可适当的举办一些英语学习讲座，渲染学校的英语学习气氛。我相信，通过以上多形式教学及课外活动，不单可消除只单独在课堂上教学英语的枯燥性，更开阔了学生的视野，使学生们知道——再当今新世纪，英语应用离我们很近。这就可以在日常生活中改变对英语及其学习的认识。让学生从感性上意识到学好英语确实有用，进而唤起学生主动、自觉地学习英语的积极性。实践证明，只有结合英语语言的特点，不断改进和完善教学方法，才会产生更好的教学效果。
二、鼓励学生参与 增强学习信心
在英语教学活动中，教师作为教学的主导者，应重视培养学生的参与意识，绝不能采取"填鸭式"的满堂灌。那样的方式更会使学生处于对英语的被动学习中，他们对教师所讲知识根本就没有了一个消化吸收的过程，课堂气氛沉闷，教学效果自然不够理想。要使所有学生都有符合自己实际的学习内容和练习的目的，确保每位学生学有所趣、学有所得，从而调动学生的学习积极性，提高其学习效果。了解学生的基本情况，倾听学生的学习心声，尊重学生的个体差异，为学生拟订个性化学习目标，实施个性化教学，积极反思，以教促思，以思促学，积极寻求新的教学信息，查阅最新教学资料，并常与学生交流教学观点，促使师生之间的交流与合作，减轻学生学习心理压力，培养学生学会运用英语知识以及开口说话的能力，从而达到最佳的学习状态和教学效果。
不过，教师在开展这些活动时，应注意一条"平等参与"的原则，即要注意学生"好中差"不同层次的搭配，以便使基础较差的学生也能得到参与的机会。另外，当英语较弱的学生对所提问题回答正确，做对习题或正确读出生词或短语时都可让其他同学给予掌声鼓励，这样可增强他们的学习信心，只有"好中差"不同层次学生齐头共进，才会起到好的教学效果，这才是我们实施教学的真正目的。
三、有的放矢 突出教学重点
教学，不仅是单纯地向学生传授知识，更主要的目的是要培养学生运用所学知识进行智力活动和解决实际问题的本领，特别对于英语教学更应该强调学生应用的实效。事实上，从小学到中学，再从中学过渡到大学，所学英语有很多内容知识是重复出现的。这就要求大学英语教师站在更高的角度，把握好教学的尺寸，对所教内容进行有效调配，避免教学的单调和简单重复，做到列句新颖，内容健康，贴近生活，字句精炼，从而使学生的英语学习有兴趣，记忆深，不易忘。因此，作为高职英语老师在上课之前首先要备好课，选好材料，精心设计本课所讲内容，应先想到那些讲，只是提示；那些精讲，注意精点、重点、难点突出分明，真正做到有的放矢。千万不要在一次教学中让学生觉得这也是重点，那也是重点。要知道重点多了等于没有重点的道理，其结果倒是让学生对所学知识模糊不清，从而误认为英语难学难记。学生常常是花了时间，努了力却仍然对很难搞清弄懂。如此教学怎能不使学生产生厌学英语、怕学英语，甚至完全放弃不学的态度呢？而与之同时带给我们的将会是英语教学的巨大阻力，教师最后自然会对自己的付出大失所望。增强听说能力，培养学生终身学习的意识和习惯，改变原先所拥有的知识权威者的形象，侧重对英语学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教学效果。传统的教学是以教师为中心，作为知识的化身而单向度的知识灌输，使教师成了拥有知识的权威角色。我们要改变这种形象，使教师成为学生学习的组织者，为学生自主学习创造条件，教师在课堂上的一个重要任务就是要指导学生积极参与，让他们有一个乐于探索的学习方式，学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由单纯的英语知识的传递者转变成为学生学习的引导者，引导学生与教师的配练以及学生之间的配练，使学生个个都得到参与的机会，因为英语的学习是一种实践性很强的知识技能，只有通过大量的练习实践才能得到很好的掌握和学习效果，从而增强学生的学习积极性。
四、总结
总而言之，高职英语教学方法是多种多样的，从来也没人认定哪一种方法是万能的模式。其教学过程也不是单一的，它与教育者、教学的对象、环境和学习目的是永远分不开的密切关系。不管怎么说无论哪种教学方法，理论知识和口语技能的掌握都只有依靠大量的练习实践，作为教育者的最终目的就是使人们在实践中能够更好地驾驭英语这种语言工具。
参考文献
[1] 黄建滨，邵永真.大学英语教学改革的出路[J].外语界，1998，（4）.
[2]大学英语教学大纲[M].上海：外语教育出版社，2001，（6）.
[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.