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摘要：目前我国的经济社会随着科技的发展获得了极大的改变，而人们的生活水平也在不断的提高，对学生的教育问题变得更加关注。小学数学是小学生初次接触具有逻辑性的数学学科，小学数学的教学会直接影响学生之后的数学学习。因为数学学习的抽象性是比较明显的，特别是对小学生。因此必须使用更加科学合理的方法来进行授课，才能够达到理想的教育效果。基于此，本文从三个方面介绍了小学数学课堂培养学生提问能力的实践策略，以供相关人员参考。
关键词：小学数学;教育方法;能力;实践
引言：
在传统的教学当中经常会发现这样一种情况，在新课讲述完毕之后，教师会问学生对刚才讲的知识是否有什么不懂的地方，学生大部分都不会提出问题。这种询问是一种走过场，并没有实际意义。教师有意义的课堂提问是需要师生互问的，也可以让学生和学生之间相互询问，使学生可以在彼此的质疑和交流中获取知识，并且在彼此的争辩中了解自己的长处和短处。教师必须致力于帮助学生培养问题意识。同时也要引导学生增加问问题的勇气，让学生获取问问题的方法是学生能够被培养成为勇于问问题，并善于解决问题的优秀人才。
一、培养学生问问题的勇气
学生数学思维的培养往往是从问问题开始的，只有学生勇于问问题，才能够根据问题不断地发散思维进行思考。教师必须要鼓励学生对所学知识善于疑问，只有发出的疑问，才证明这个学生的学习是有思考的，也是有所获得的。只有发出了疑问，学生才会对所发出疑问的知识产生更高的兴趣，并且形成充足的动力。不难发现，学生的教育如果想要获得创新起点，那么培养学生的问题意识就是非常重要的一步。通过一些专家的教育理论，不难发现在教学的过程当中，教师必须要不断地刺激学生的思维和大脑，让学生勇于去思考。教师要尽量鼓励学生张口，让学生敢于发问。最重要的就是教师要盡量培养学生敢于质疑的兴趣，以学生对知识的兴趣产生更多的疑问，从疑问来引发学生的好奇心。学生只有拥有好奇心了，才会对知识有更多的需求，因为需要学习知识而进行更加努力的思考，这样可以促使学生不断地了解问题、发现问题。在进行数学课堂教学的时候，教师必须要让课堂气氛变得更加宽松，同时也要创造一个更加愉悦的环境，使学生在思考和提问的时候处于一种比较稳定的氛围，让学生勇于表达出自己的感情，不仅如此，教师也要尽量通过自己的语言还有情感等，使学生感受更加亲切，让学生感觉自己和教师相互之间的平等，一起对知识进行探究。在课堂上教师可以允许学生的坐姿不用特别规范，如果遇到了一些疑问或者见解不同的时候，也可以让学生不用举手就站起来发言。甚至教师在讲课的过程当中学生一旦遇到不懂的问题，可以通过提问的方式插话。因为只有在学生深入到知识海洋中的时候，就会自由的发表出自己的意见，这正是学生的智慧，如果没有获取教师的许可而失去了这种发言的机会，那么学生深入到知识海洋中的智慧火花很有可能会因此熄灭。而教师也要适当提问，但是如果学生没有办法回答教师的提问，可以允许学生邀请别的学生来帮忙回答。一旦学生的提问的过程当中提出的问题和教学内容相互之间具有一定的差异，或者提出的问题并不是十分恰当的时候。教师不能够批评学生，而是要首先积极地鼓励学生，并且赞扬学生的勇气之后再进行适当的点拨以及启发，让学生能够带有一定的成就感坐下来。比如教师在教育学生学习《简单的加减法》的时候，学生很有可能会不明白为什么所有的数字减零都得这个数字本身，教师也许已经认为这一到知识点传达的非常明白，并且转换到下个知识点，这时候如果学生站起身来，仍然问这个知识点的问题，教师需要给予学生充分的肯定，并且将这个知识点通过另外的角度再次传授给学生，直到学生清楚为止[1]。
二、教会学生问问题方法
在进行数学教学的时候，要尽量鼓励学生对问题进行质疑，并且要尽量培养学生勇于质疑的能力，教师要及时发掘问题，并且要及时提出问题，特别是目前的，对数学教育的创新学习，教师对学生提出问题的能力需要更加重视。在进行课堂教学的时候，教师要尽量创设一个相对较为真实的问题情境。使学生可以主动探索并且了解问题以及提出问题，学生在解决问题的时候可以让知识得意获取，让学生在整个学习的过程中构成一个提出问题解决问题的闭环，教师需要设计一些具有探索性的比较开放的问题。让学生能够积极地思考，并且处于更加真实的问题情境，让每一个学生都可以在主动参与里获得更多的发展。比如教师在教育学生学习《时分的认识》的时候，教师就可以在课堂上问学生是否知道古时候人们是怎样计算时间的，学生对这个问题会非常感兴趣，并且会给予回答。教师这时候引导学生相互讨论，并且提出自己的问题。有的学生认为古人是看太阳知道时间的，有的学生认为古人是看滴水知道时间的，这时候就有学生带有反驳意见。认为如果走路的时候没有办法看滴水应该怎样看时间，教师可以先观察学生的回答以及提问，并且充分的鼓励学生质疑的态度，学生提出的问题越多越证明学生深入的思考。教师要鼓励一些努力寻找答案的学生，使学生可以拥有更高的想象力，并且激发起思维能力，让学生的质疑能力也可以获得提高[2]。
三、结束语
综上所述，目前是一个知识经济的时代，因此对人才的培养是非常重要的。特别是目前的社会非常缺乏创新型的人才，因此教师必须要针对这一条现象进行教学，着力于培养学生提问的勇气，要尽量引导学生了解如何提问，并且要充分的培养学生提问的具体能力。从而让学生能够拥有创新意识，使学生的创新欲望被激发出来，并且要让学生的创新思维有所激活，让小学数学教师能够在自己的课堂教学上，培养更多的综合性人才，使学生获得更多提高。
参考文献：
[1]和新月.浅探小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中外交流，2018（40）.
[2]季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：192.
[3]晏磊.小学数学教学中培养学生主动提问习惯的途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（011）：791.
[4]汪婷.探析如何在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].速读（下旬），2018，000（012）：48.
关键词：小学数学;教育方法;能力;实践
引言：
在传统的教学当中经常会发现这样一种情况，在新课讲述完毕之后，教师会问学生对刚才讲的知识是否有什么不懂的地方，学生大部分都不会提出问题。这种询问是一种走过场，并没有实际意义。教师有意义的课堂提问是需要师生互问的，也可以让学生和学生之间相互询问，使学生可以在彼此的质疑和交流中获取知识，并且在彼此的争辩中了解自己的长处和短处。教师必须致力于帮助学生培养问题意识。同时也要引导学生增加问问题的勇气，让学生获取问问题的方法是学生能够被培养成为勇于问问题，并善于解决问题的优秀人才。
一、培养学生问问题的勇气
学生数学思维的培养往往是从问问题开始的，只有学生勇于问问题，才能够根据问题不断地发散思维进行思考。教师必须要鼓励学生对所学知识善于疑问，只有发出的疑问，才证明这个学生的学习是有思考的，也是有所获得的。只有发出了疑问，学生才会对所发出疑问的知识产生更高的兴趣，并且形成充足的动力。不难发现，学生的教育如果想要获得创新起点，那么培养学生的问题意识就是非常重要的一步。通过一些专家的教育理论，不难发现在教学的过程当中，教师必须要不断地刺激学生的思维和大脑，让学生勇于去思考。教师要尽量鼓励学生张口，让学生敢于发问。最重要的就是教师要盡量培养学生敢于质疑的兴趣，以学生对知识的兴趣产生更多的疑问，从疑问来引发学生的好奇心。学生只有拥有好奇心了，才会对知识有更多的需求，因为需要学习知识而进行更加努力的思考，这样可以促使学生不断地了解问题、发现问题。在进行数学课堂教学的时候，教师必须要让课堂气氛变得更加宽松，同时也要创造一个更加愉悦的环境，使学生在思考和提问的时候处于一种比较稳定的氛围，让学生勇于表达出自己的感情，不仅如此，教师也要尽量通过自己的语言还有情感等，使学生感受更加亲切，让学生感觉自己和教师相互之间的平等，一起对知识进行探究。在课堂上教师可以允许学生的坐姿不用特别规范，如果遇到了一些疑问或者见解不同的时候，也可以让学生不用举手就站起来发言。甚至教师在讲课的过程当中学生一旦遇到不懂的问题，可以通过提问的方式插话。因为只有在学生深入到知识海洋中的时候，就会自由的发表出自己的意见，这正是学生的智慧，如果没有获取教师的许可而失去了这种发言的机会，那么学生深入到知识海洋中的智慧火花很有可能会因此熄灭。而教师也要适当提问，但是如果学生没有办法回答教师的提问，可以允许学生邀请别的学生来帮忙回答。一旦学生的提问的过程当中提出的问题和教学内容相互之间具有一定的差异，或者提出的问题并不是十分恰当的时候。教师不能够批评学生，而是要首先积极地鼓励学生，并且赞扬学生的勇气之后再进行适当的点拨以及启发，让学生能够带有一定的成就感坐下来。比如教师在教育学生学习《简单的加减法》的时候，学生很有可能会不明白为什么所有的数字减零都得这个数字本身，教师也许已经认为这一到知识点传达的非常明白，并且转换到下个知识点，这时候如果学生站起身来，仍然问这个知识点的问题，教师需要给予学生充分的肯定，并且将这个知识点通过另外的角度再次传授给学生，直到学生清楚为止[1]。
二、教会学生问问题方法
在进行数学教学的时候，要尽量鼓励学生对问题进行质疑，并且要尽量培养学生勇于质疑的能力，教师要及时发掘问题，并且要及时提出问题，特别是目前的，对数学教育的创新学习，教师对学生提出问题的能力需要更加重视。在进行课堂教学的时候，教师要尽量创设一个相对较为真实的问题情境。使学生可以主动探索并且了解问题以及提出问题，学生在解决问题的时候可以让知识得意获取，让学生在整个学习的过程中构成一个提出问题解决问题的闭环，教师需要设计一些具有探索性的比较开放的问题。让学生能够积极地思考，并且处于更加真实的问题情境，让每一个学生都可以在主动参与里获得更多的发展。比如教师在教育学生学习《时分的认识》的时候，教师就可以在课堂上问学生是否知道古时候人们是怎样计算时间的，学生对这个问题会非常感兴趣，并且会给予回答。教师这时候引导学生相互讨论，并且提出自己的问题。有的学生认为古人是看太阳知道时间的，有的学生认为古人是看滴水知道时间的，这时候就有学生带有反驳意见。认为如果走路的时候没有办法看滴水应该怎样看时间，教师可以先观察学生的回答以及提问，并且充分的鼓励学生质疑的态度，学生提出的问题越多越证明学生深入的思考。教师要鼓励一些努力寻找答案的学生，使学生可以拥有更高的想象力，并且激发起思维能力，让学生的质疑能力也可以获得提高[2]。
三、结束语
综上所述，目前是一个知识经济的时代，因此对人才的培养是非常重要的。特别是目前的社会非常缺乏创新型的人才，因此教师必须要针对这一条现象进行教学，着力于培养学生提问的勇气，要尽量引导学生了解如何提问，并且要充分的培养学生提问的具体能力。从而让学生能够拥有创新意识，使学生的创新欲望被激发出来，并且要让学生的创新思维有所激活，让小学数学教师能够在自己的课堂教学上，培养更多的综合性人才，使学生获得更多提高。
参考文献：
[1]和新月.浅探小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中外交流，2018（40）.
[2]季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：192.
[3]晏磊.小学数学教学中培养学生主动提问习惯的途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（011）：791.
[4]汪婷.探析如何在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].速读（下旬），2018，000（012）：48.