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班上频频发生失物件，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，到底是被谁拿走了，难道他缺少学习用品和零用钱？聪明男孩为何以偷拿别人的东西为乐？是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪？让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……案例：基本情况：明明，男，9岁，小学二年级学生。
家庭情况：（1）母亲去世早，父亲没再婚，经常外出打工挣钱，孩子跟随爷爷、奶奶一起生活。（2）父亲对孩子的教育很重视，也很严格。（3）爷爷、奶奶认为没妈的孩子可怜，让孩子吃得好、穿得好，用得好。（4）父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。
个性特征：（1）头脑聪明，但不爱学习，不愿完成作业，数学成绩较好，语文成绩一般。（2）严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事怕你知道。（3）情绪变化无常。时而兴奋大叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。（4）行为懒散，做事拖拉。写字很慢，但比较认真。（5）经常拿同学的东西，如：笔、本子、尺子、钱等。如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为已有。（6）经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望别人能喜欢他，跟他玩。（7）爱劳动，不怕脏，不怕累。（8）对自己的物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了会到处找，找不到会很伤心。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：写字认真、爱劳动、爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……
一、了解背景，分析成因
经过和他爷爷、奶奶、爸爸及以前教过他的老师交流，了解到一些情况：（1）上学前班时，他就经常从学校拿一些小东西回家，如：铅笔、橡皮、粉笔头等。当时家人也对此教育过他，后来就没有太在意。（2）因不完成作业，经常被老师批评，学习兴趣不高。（3）明明写作业时，如果遇到不会做的地方，家长的态度粗暴，经常打骂孩子，让孩子的自尊心受到了极大有伤害，以至于产生了严重的逆反心理。
综合他的行为表现，我做出了一些分析：（1）由于学习成绩不优秀，再加上缺少妈妈，在学校他担心同学瞧不起他，感到孤注无助，缺乏自信，不愿与同学们交流。因而心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。（2）在家里跟家长不沟通，爷爷、奶奶的溺爱，也是他形成一些不良行为行惯的主要原因。（3）由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被揭穿，所以心情总是很郁闷。当发现没被发现时，以特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。当问他为什么要偷拿别人的东西，是爸爸不给你买吗？他却说：“爸爸给我买，但用着别人的东西我心里特别舒服开心。”问他知不知道这样做不对时，他说：“知道，但控制不了自己，看见了就想拿。”害怕吗？他禁不住哭了：“怕，怕极了。”小男孩心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。
二、共同商讨，摆脱心理困扰
我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：
1.改善家长与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，家长就能协助老师做好课后辅导的工作。明明不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议明明的爸爸多跟孩子沟通交流，如：每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人是爸爸。
2.架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，明明并不诚实，经常编造一些幼稚的诺言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不放弃时，孩子心头的冰开始融化了，随着时光的推移，赢得了他的信任，从我经常找他谈话过渡到他会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，他问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办？我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。他笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄地问他，怎么样？从他的笑容中告诉我他成功了。
3.帮助孩子正确认识自我。明明对自已没有正确的认识。由于成绩不优秀，加上自己的小毛病，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先，对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你学习不优秀和一些小毛病不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。
4.努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他数学成绩好这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。
三、初步结果
1.孩子与家长的关系明显改善，喜欢和家人聊天。
2.经过一段时间的观察验证也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我没有责备他，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓励加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。
3.学习兴趣明显提高，每天都能按时完成作业，新学的知识掌握的也不错。
四、从案例引发的几点思考：
1.心理问题别当作品德问题来看待。在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其其少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
2.面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态。我们今天怎样做教师？一言以蔽之：面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。
家庭情况：（1）母亲去世早，父亲没再婚，经常外出打工挣钱，孩子跟随爷爷、奶奶一起生活。（2）父亲对孩子的教育很重视，也很严格。（3）爷爷、奶奶认为没妈的孩子可怜，让孩子吃得好、穿得好，用得好。（4）父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。
个性特征：（1）头脑聪明，但不爱学习，不愿完成作业，数学成绩较好，语文成绩一般。（2）严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事怕你知道。（3）情绪变化无常。时而兴奋大叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。（4）行为懒散，做事拖拉。写字很慢，但比较认真。（5）经常拿同学的东西，如：笔、本子、尺子、钱等。如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为已有。（6）经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望别人能喜欢他，跟他玩。（7）爱劳动，不怕脏，不怕累。（8）对自己的物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了会到处找，找不到会很伤心。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：写字认真、爱劳动、爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……
一、了解背景，分析成因
经过和他爷爷、奶奶、爸爸及以前教过他的老师交流，了解到一些情况：（1）上学前班时，他就经常从学校拿一些小东西回家，如：铅笔、橡皮、粉笔头等。当时家人也对此教育过他，后来就没有太在意。（2）因不完成作业，经常被老师批评，学习兴趣不高。（3）明明写作业时，如果遇到不会做的地方，家长的态度粗暴，经常打骂孩子，让孩子的自尊心受到了极大有伤害，以至于产生了严重的逆反心理。
综合他的行为表现，我做出了一些分析：（1）由于学习成绩不优秀，再加上缺少妈妈，在学校他担心同学瞧不起他，感到孤注无助，缺乏自信，不愿与同学们交流。因而心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。（2）在家里跟家长不沟通，爷爷、奶奶的溺爱，也是他形成一些不良行为行惯的主要原因。（3）由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被揭穿，所以心情总是很郁闷。当发现没被发现时，以特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。当问他为什么要偷拿别人的东西，是爸爸不给你买吗？他却说：“爸爸给我买，但用着别人的东西我心里特别舒服开心。”问他知不知道这样做不对时，他说：“知道，但控制不了自己，看见了就想拿。”害怕吗？他禁不住哭了：“怕，怕极了。”小男孩心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。
二、共同商讨，摆脱心理困扰
我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：
1.改善家长与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，家长就能协助老师做好课后辅导的工作。明明不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议明明的爸爸多跟孩子沟通交流，如：每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人是爸爸。
2.架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，明明并不诚实，经常编造一些幼稚的诺言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不放弃时，孩子心头的冰开始融化了，随着时光的推移，赢得了他的信任，从我经常找他谈话过渡到他会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，他问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办？我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。他笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄地问他，怎么样？从他的笑容中告诉我他成功了。
3.帮助孩子正确认识自我。明明对自已没有正确的认识。由于成绩不优秀，加上自己的小毛病，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先，对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你学习不优秀和一些小毛病不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。
4.努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他数学成绩好这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。
三、初步结果
1.孩子与家长的关系明显改善，喜欢和家人聊天。
2.经过一段时间的观察验证也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我没有责备他，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓励加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。
3.学习兴趣明显提高，每天都能按时完成作业，新学的知识掌握的也不错。
四、从案例引发的几点思考：
1.心理问题别当作品德问题来看待。在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其其少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
2.面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态。我们今天怎样做教师？一言以蔽之：面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。