班级作为学校实施教育的基本组织承担着多种职能，它既是进行教育教学、组织各项集体活动的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境，同时也是保障学生身心安全和健康发展的地方，班集体可以说是教育化的微型社会。班级健全的规章制度、和谐的人际关系以及各种有利的环境和条件，都为学生身心的安全和健康发展提供了重要的保障。班级管理既要有原则性也要有灵活性，促使我们研究班级管理这门艺术。以下从几个方面谈谈本人对班级管理工作的几点粗浅体会。
　　一、班级管理要宽严适度
　　俗话说“不依规矩，不成方圆” 国有国法，家有家规。在班级的管理中也应该理性化，有明确而又科学的班级规章制度。在具体的班级管理中，班级规章制度的制定要具有一定的科学性，不能搞班主任的主观意志或者少数班干的片面意见。班级规章制度是大家共同制订、通过而成为的一种必须遵守、有着极强约束力的某种规范，其一旦形成上升为制度，就成为约定俗成的东西，人人必须遵守。这样在以后的班级管理工作中不仅有章可循，有规可依，能够最大限度地依靠民主管理和制度管理来规范约束全班同学的行为，使学生养成自我教育和自我管理的能力。还能够避免无谓的人治和诸多的无效劳动。
　　当然，在日常的班级管理工作中，班级规章制度的条条框框并不是包治百病的灵丹妙药，我们在发挥班规的理性的约束力的同时，也不能忽略教育“以人为本”的精神，要知道制度是死的，而我们所面对的却是活生生的、有思想的人，特别是职中学生，普遍都有强烈的成人化欲望和民主意识，凡事喜欢自己作出判断，以示其独立与成熟。因此，在发挥班规作用的同时，要具体问题具体分析，采取合适的方式和手段，而不是一味教条主义。否则，在遇有事的时候，学生不仅不会领情，相反还可能对你实施封闭政策，让你干着急。面对违反班规的同学仍然要有爱心。古语云“亲其师，信其道”。
　　班主任在应用班规处理学生事务的同时，要善于走近学生，与学生进行心与心的交流，了解他们违规的内在原因，了解他们的内心世界，在心理上，学习上、生活上给于适当的帮助和关怀。通过普洒对学生的爱，使学生的心灵得到感化，从而为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。我国近代教育家夏丏尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。“因此可以这么说，处理师生关系，爱是教育的最好的调节剂，对代优秀学生和违纪学生应该一视同仁，不能存有任何偏见，特别是违纪学生，不能在言行上有任何歧视他们的表现，西方有一句俗话“上帝也会原谅年轻人” 犯错误是年轻人的必修课之一。所以，班主任对学生的教育和管理在实行制度化的同时一定要最大程度地体现人性化。白居易说：“感人心者，莫先乎情。在师生之间建立“情感纽带”是班主任有效进行班级管理和学生教育工作的法宝之一。在教育过程中，必须对学生从严要求。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么，就有可能事与愿违，导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
　　因此，在班级管理中要宽严适度。“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这体现了学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般说来，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为要有严明的纪律，三是对违纪要有严肃的态度，四是处理班级事务要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有 “宽” 的成分，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。
　　二、班级管理既要堵还要疏
　　在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如不准学生课堂玩手机，不准学生谈恋爱，不准学生抽烟酗酒等。采取这些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对于防止学生越雷池或重蹈覆辙，具有立竿见影的功效。但是，仅仅靠“堵”是不够的，“疏”才是标本兼治的真正法宝。因此，班主任“要积极争取家长、社会的配合，创造良好的环境，齐抓共管，杜绝学生不良的学习行为和习惯，逐步塑造学生健康的心理，使其健康成长。”应以“疏”为主，或者变“堵”为“疏”，或者“疏”“堵”结合，不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力，真正实现班主任的教育目的。
　　三、班级管理要刚柔并济
　　班级管理，“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严；该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“刚”不是冷面铁心，而是坚持规章制度，恰如其分，有理有节有度，绝不能超越纪律、道德、法律的范围；“柔”并不是遷就纵容，而是理解、宽容、尊重，绵里藏针。只有刚柔并济，“刚”中有“柔”，“柔”中有“刚”，才能达到班级管理的最佳效果。目前很多中高职学校实行准军事化管理，引入教官管理制度，加强了对宿舍和两操一自习的管理，减轻了班主任的负担，但是我们不能完全依赖教官管理，教官的的管理是刚性的，和班主任严教是一致的，我们就应该同时增强管理的柔性即做好学生的思想教育工作。有些事情有些学生表面上是服从了，他们也知道这样的刚性管理挫折教育对自身成长有利，但就是思想上有些想不通，甚至有时会产生敌对心理，这个时候就需要班主任介入做好学生的思想教育，理解教官的良苦用心，尊重教官的管理，是学生真正认识到军事化管理的好处。学校实行准军事化管理也是广大家长把孩子送来的原因之一，我也亲身目睹学生走上社会进入企业很受欢迎的事实。
　　总之，我们在班级管理中，要做到原则性和灵活性的统一，二者缺一不可。没有灵活性的班级管理如同一池死水，毫无生气，而没有原则性的班级就好比一盘散沙，毫无规律，乱了套。故在班级管理中，我们要坚持原则性与灵活性相结合。在班主任工作中，我们要因势利导、顺势而为，讲究策略，才能做一名优秀的班级管理者。