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【摘要】在当前小学数学教学中，教师需要结合新课改所提出来的要求，开展全新的教学模式，多方位地锻炼学生的自主学习能力以及探究能力，比如在当前小学四年级数学课堂中，教师要开展探究式的教学模式，科学地提高学生的学习水平，从而使学生能够根据自身的数学基础和学习能力，有目的地进行知识内容的探索以及学习，从而帮助学生提高学习效率.
【关键词】小学数学;探究式学习;研究
一、引言
教师在小学数学课堂中开展探究式教学模式时，需要将自主性探究活动引入教学的各个环节，并且要改变存在于传统课堂教学模式中的弊端，充分尊重学生的主体地位，使得整个课堂的学习氛围更加活跃.另外，教师还要以提高课堂教学质量和教育效果为目的，对探究式教育进行充分解读，从而合理地将其运用于小学数学课堂中.
二、探究式教学模式的概述
探究式教学模式主要是指学生在日常学习的过程中需要结合自身的理解能力和生活经验自主地发现一些问题，通过调查和研究探究出问题的答案，在课堂中发表自己独特的见解以及意见，从而实现和教师之间的良好互动以及表达.在教学过程中，教师要让学生之间相互讨论和交流，不断地提高学生的理解能力以及学习能力[1].在教学过程中，教师需要对自身的教学角色进行科学转化，由以往课堂教学的主导者转变为引导者和指导者，要更加关注学生的整个学习过程，帮助学生更有条理地进行自主性的探索，积极克服在日常学习过程中所遇到的问题.另外，教师利用探究式的教学模式，还有助于实现师生之间的良好互动以及交流，让学生在交流的过程中形成正确的学习思路和学习方法，帮助学生提高自主探究能力.在小学数学教学课堂中，实施探究式的教学模式符合新课程标准所提出来的新要求，新课程标准指出，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生可以更加灵活和多样性地进行知识内容的探索性学习，从而使学生在整个学习过程中变得更加积极和主动，改变传统课堂教学中学生机械性学习的教学局面，因此，教师在班级教学中需要充分发挥探究式教学模式的作用，对学生的学习思路进行良好的引导和指导，让学生发表自己的意见，从而明确自身的学习思路和学习方法，教师还要改变自身传统的课堂教学理念和课堂教学方法，实现小学数学课堂探究式教学模式的有效运用，帮助学生培养数学素养.
三、小学数学自主探究教学模式的过程分析
教师在小学数学教学课堂中，在开展自主探究式教学模式时，需要对自主探究式教学模式的整个教学过程进行有效的分析，严格按照自主探究式的教学模式来提高课堂教学效率，而且要对自主探究式教学模式进行层次性的划分，从而保证学生可以更加有条理和有逻辑地学习知识内容.在班级教学过程中，教师需要根据课本中的知识内容为学生设置一些探究性的问题，让学生带着问题进行自主性的学习，与此同时，教师还要进行课堂教学内容的有效扩展，帮助学生在丰富的教学资源的引导下更加深刻地掌握课堂所学的知识内容，促进学生自主学习能力和思考能力的有效提高[2].另外，教师在班级教学过程中，还需要设置一些带有趣味性的问题，为学生的整个学习过程制订有效的学习方案，使学生的合作探究能力得到有效的提高.教师还要为学生融入一些课外性的知识，起到扩展性的教学效果，让学生将课本中的知识和课外知识进行融合，在脑海中构建完善的知识体系.随着课改的不断推进，在班级教学的过程中，教师要为学生提供一些信息和材料，对学生的实践能力进行有效的指导，让学生立足于课本中的知识内容进行深入的讨论以及分析，从而在脑海中加深对这部分知识内容的印象，形成完整的知识结构.学生在自主探究课堂中也需要按照一定的流程进行知识内容的学习，学生首先需要产生一定的探究欲望，然后再提出科学性的探究问题，制订完善的探究计划，从而经历整个探究过程，教师需要让学生根据课本中的知识内容进行深入的讨论和研究，不断扩展学生的思维空间.
四、小学数学自主探究式教学模式的应用策略
（一）创设问题情境，激发探究欲望
教师在小学数学课堂中开展自主探究式教学模式时，要立足教材中的内容为学生创设一些问题的情境，激发学生进行自主性探究的欲望，从而保证学生能够激发对课堂知识学习的兴趣和积极性，更加有条理和有逻辑地进行知识内容的学习[3].教师在课堂开始之前要做好充分的准备工作，结合学生当前的理解能力和认知能力，提高课堂教学的效果及质量.而且教师还可以充分发挥多媒体技术教学的优势，为学生创设非常生动的教学情境，激发学生的探究欲望.教师在班级教学的过程中，要从学生内心的质疑意识入手，有针对性地扩展学生的发展曲线，让学生根据自身的探究能力，深入挖掘存在于课本中的知识内容.而且，教师还要利用课堂教学的有效时间，让学生带着问题进行深入的分析，从而提高问题情境教学模式的效果以及质量，保证课堂教学的有序进行，让学生能够领悟课本中的知识，提高课堂教学的针对性和有效性.教师在小学数学课堂中运用多媒体技术时，要认识到小学数学学科教育的特征，从而保证课堂教学的有序进行.小学数学主要是由理论知识和实际操作组成的，教师需要认识到这一教学特征，利用多媒体技术开拓学生的思维，将抽象内容变得更加生动和直观，保证学生学习效率的有效提高.比如在班级中为学生讲解“相交与垂直”这部分知识内容时，教师在为学生讲解完基础性的理论知识之后，要提出这样的问题：1.直线相交的特点.2.相交和垂直的联系和不同.3.怎样判断两条直线是相交还是垂直.教师在班级教学的过程中，在为学生筛选出这些问题之后，要让学生带着问题进行自主性的讨论以及研究.教师可以在班级中开展竞赛的方式，让小组之间产生竞争的关系，使学生可以更加积极地进行知识的探究，之后再让学生以小组为单位将自己的意见进行全方位的表达，从而让学生在沟通和交流的过程中，根据自己的学习基础和数学能力进行问题的有效探究以及研究.当这名同学在讲台中发表自己的意见时，教师可以鼓励其他学生将自己疑惑的地方和自己的看法与这名同学进行有效的沟通和交流，多方位地锻炼这名同学的自主探究能力以及随机应变能力，通过自主性的探究和自主性的表达，学生能够加深对这部分知识内容的印象，这样能帮助学生数学素养的有效形成以及完善，为学生后续的发展奠定坚实的基础.与此同时，教师在班级中为学生讲解这部分知识内容时，可以在班级中以竞赛的方式形成小组之间的竞争，教师可以指派每个小组中的成员到讲台中将他们讨论的垂直和相交的概念以图形的方式画在黑板上，之后，教师再评选出画得最为正确的一组，从而使学生能够在探究的过程中加深对相关知识内容的印象，让探究式教学模式成为学生学习的良好习惯，而且小组合作学习有助于锻炼学生的合作能力和自主探究能力.
（二）给予学生主动权，提升探索热情
在自主性探究课堂中，学生是课堂的主体，因此，教师在班级教学的过程中，需要给予学生充分的主动权和自主权，从而使学生能够更加热情地进行知识内容的探索以及学习，促进学生探究能力的有效提高.在班级教学的过程中，教师需要转变自身的教学观念，更加尊重学生的主体地位，并且要对学生的学习思路进行良好的引导以及指导，从而使学生能够丰富自身的学习，感知发现问题的本质性内容.在班级教学的过程中，教师要让学生从实践中感知到问题的存在，激发学生根据自身的学习特点提出内心的疑惑，如果这些问题来源于学生本身，那么，学生会更加有兴趣进行知识内容的学习，因此，教师需要将整个课堂教学交还给学生，让学生带着浓厚的兴趣来加深对相关知识内容的印象，从而使得课堂教学效果有效提高.教师需要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容变得更加生动，攻克学生在日常学习过程中所遇到的难点问题，从而促进学生学习效率的有效提高.比如，在讲解“三角形的分类”这部分知识内容时，教师可以利用多媒体技术将学生日常生活中比较常见的三角形图片展示出来，所展示的内容要包含锐角三角形、钝角三角形和直角三角形等，之后，教师要让学生自主探究这些三角形的形状特征以及它们之间的联系.教师还要让学生将展示的三角形进行正确的分类，并且给每一个三角形写出独特的名称，之后，教师让学生结合课本中的知识内容来对比自身的分类内容，使学生能够及时发现自身在分类过程中所遇到的问题，从而促进学生归纳能力的有效提高.
五、结束语
在当前小学数学教学课堂中开展探究式的教学模式是非常重要的，教师需要立足于教材中的内容，整合课内外的资源，和学生进行双向的互动，运用探究式的方法完善学生的知识结构以及课堂教学体系，从而不断地激发学生对知识内容学习的兴趣和积极性，实现课堂教学的现代化转型，突出探究式教学模式的价值和优势.
【参考文獻】
[1]游丽琴.小学数学教学中培养学生自主学习能力的思考[J].新课程.小学，2016（3）：266.
[2]魏苏虹.在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J].考试周刊，2016（12）：81.
【关键词】小学数学;探究式学习;研究
一、引言
教师在小学数学课堂中开展探究式教学模式时，需要将自主性探究活动引入教学的各个环节，并且要改变存在于传统课堂教学模式中的弊端，充分尊重学生的主体地位，使得整个课堂的学习氛围更加活跃.另外，教师还要以提高课堂教学质量和教育效果为目的，对探究式教育进行充分解读，从而合理地将其运用于小学数学课堂中.
二、探究式教学模式的概述
探究式教学模式主要是指学生在日常学习的过程中需要结合自身的理解能力和生活经验自主地发现一些问题，通过调查和研究探究出问题的答案，在课堂中发表自己独特的见解以及意见，从而实现和教师之间的良好互动以及表达.在教学过程中，教师要让学生之间相互讨论和交流，不断地提高学生的理解能力以及学习能力[1].在教学过程中，教师需要对自身的教学角色进行科学转化，由以往课堂教学的主导者转变为引导者和指导者，要更加关注学生的整个学习过程，帮助学生更有条理地进行自主性的探索，积极克服在日常学习过程中所遇到的问题.另外，教师利用探究式的教学模式，还有助于实现师生之间的良好互动以及交流，让学生在交流的过程中形成正确的学习思路和学习方法，帮助学生提高自主探究能力.在小学数学教学课堂中，实施探究式的教学模式符合新课程标准所提出来的新要求，新课程标准指出，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生可以更加灵活和多样性地进行知识内容的探索性学习，从而使学生在整个学习过程中变得更加积极和主动，改变传统课堂教学中学生机械性学习的教学局面，因此，教师在班级教学中需要充分发挥探究式教学模式的作用，对学生的学习思路进行良好的引导和指导，让学生发表自己的意见，从而明确自身的学习思路和学习方法，教师还要改变自身传统的课堂教学理念和课堂教学方法，实现小学数学课堂探究式教学模式的有效运用，帮助学生培养数学素养.
三、小学数学自主探究教学模式的过程分析
教师在小学数学教学课堂中，在开展自主探究式教学模式时，需要对自主探究式教学模式的整个教学过程进行有效的分析，严格按照自主探究式的教学模式来提高课堂教学效率，而且要对自主探究式教学模式进行层次性的划分，从而保证学生可以更加有条理和有逻辑地学习知识内容.在班级教学过程中，教师需要根据课本中的知识内容为学生设置一些探究性的问题，让学生带着问题进行自主性的学习，与此同时，教师还要进行课堂教学内容的有效扩展，帮助学生在丰富的教学资源的引导下更加深刻地掌握课堂所学的知识内容，促进学生自主学习能力和思考能力的有效提高[2].另外，教师在班级教学过程中，还需要设置一些带有趣味性的问题，为学生的整个学习过程制订有效的学习方案，使学生的合作探究能力得到有效的提高.教师还要为学生融入一些课外性的知识，起到扩展性的教学效果，让学生将课本中的知识和课外知识进行融合，在脑海中构建完善的知识体系.随着课改的不断推进，在班级教学的过程中，教师要为学生提供一些信息和材料，对学生的实践能力进行有效的指导，让学生立足于课本中的知识内容进行深入的讨论以及分析，从而在脑海中加深对这部分知识内容的印象，形成完整的知识结构.学生在自主探究课堂中也需要按照一定的流程进行知识内容的学习，学生首先需要产生一定的探究欲望，然后再提出科学性的探究问题，制订完善的探究计划，从而经历整个探究过程，教师需要让学生根据课本中的知识内容进行深入的讨论和研究，不断扩展学生的思维空间.
四、小学数学自主探究式教学模式的应用策略
（一）创设问题情境，激发探究欲望
教师在小学数学课堂中开展自主探究式教学模式时，要立足教材中的内容为学生创设一些问题的情境，激发学生进行自主性探究的欲望，从而保证学生能够激发对课堂知识学习的兴趣和积极性，更加有条理和有逻辑地进行知识内容的学习[3].教师在课堂开始之前要做好充分的准备工作，结合学生当前的理解能力和认知能力，提高课堂教学的效果及质量.而且教师还可以充分发挥多媒体技术教学的优势，为学生创设非常生动的教学情境，激发学生的探究欲望.教师在班级教学的过程中，要从学生内心的质疑意识入手，有针对性地扩展学生的发展曲线，让学生根据自身的探究能力，深入挖掘存在于课本中的知识内容.而且，教师还要利用课堂教学的有效时间，让学生带着问题进行深入的分析，从而提高问题情境教学模式的效果以及质量，保证课堂教学的有序进行，让学生能够领悟课本中的知识，提高课堂教学的针对性和有效性.教师在小学数学课堂中运用多媒体技术时，要认识到小学数学学科教育的特征，从而保证课堂教学的有序进行.小学数学主要是由理论知识和实际操作组成的，教师需要认识到这一教学特征，利用多媒体技术开拓学生的思维，将抽象内容变得更加生动和直观，保证学生学习效率的有效提高.比如在班级中为学生讲解“相交与垂直”这部分知识内容时，教师在为学生讲解完基础性的理论知识之后，要提出这样的问题：1.直线相交的特点.2.相交和垂直的联系和不同.3.怎样判断两条直线是相交还是垂直.教师在班级教学的过程中，在为学生筛选出这些问题之后，要让学生带着问题进行自主性的讨论以及研究.教师可以在班级中开展竞赛的方式，让小组之间产生竞争的关系，使学生可以更加积极地进行知识的探究，之后再让学生以小组为单位将自己的意见进行全方位的表达，从而让学生在沟通和交流的过程中，根据自己的学习基础和数学能力进行问题的有效探究以及研究.当这名同学在讲台中发表自己的意见时，教师可以鼓励其他学生将自己疑惑的地方和自己的看法与这名同学进行有效的沟通和交流，多方位地锻炼这名同学的自主探究能力以及随机应变能力，通过自主性的探究和自主性的表达，学生能够加深对这部分知识内容的印象，这样能帮助学生数学素养的有效形成以及完善，为学生后续的发展奠定坚实的基础.与此同时，教师在班级中为学生讲解这部分知识内容时，可以在班级中以竞赛的方式形成小组之间的竞争，教师可以指派每个小组中的成员到讲台中将他们讨论的垂直和相交的概念以图形的方式画在黑板上，之后，教师再评选出画得最为正确的一组，从而使学生能够在探究的过程中加深对相关知识内容的印象，让探究式教学模式成为学生学习的良好习惯，而且小组合作学习有助于锻炼学生的合作能力和自主探究能力.
（二）给予学生主动权，提升探索热情
在自主性探究课堂中，学生是课堂的主体，因此，教师在班级教学的过程中，需要给予学生充分的主动权和自主权，从而使学生能够更加热情地进行知识内容的探索以及学习，促进学生探究能力的有效提高.在班级教学的过程中，教师需要转变自身的教学观念，更加尊重学生的主体地位，并且要对学生的学习思路进行良好的引导以及指导，从而使学生能够丰富自身的学习，感知发现问题的本质性内容.在班级教学的过程中，教师要让学生从实践中感知到问题的存在，激发学生根据自身的学习特点提出内心的疑惑，如果这些问题来源于学生本身，那么，学生会更加有兴趣进行知识内容的学习，因此，教师需要将整个课堂教学交还给学生，让学生带着浓厚的兴趣来加深对相关知识内容的印象，从而使得课堂教学效果有效提高.教师需要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容变得更加生动，攻克学生在日常学习过程中所遇到的难点问题，从而促进学生学习效率的有效提高.比如，在讲解“三角形的分类”这部分知识内容时，教师可以利用多媒体技术将学生日常生活中比较常见的三角形图片展示出来，所展示的内容要包含锐角三角形、钝角三角形和直角三角形等，之后，教师要让学生自主探究这些三角形的形状特征以及它们之间的联系.教师还要让学生将展示的三角形进行正确的分类，并且给每一个三角形写出独特的名称，之后，教师让学生结合课本中的知识内容来对比自身的分类内容，使学生能够及时发现自身在分类过程中所遇到的问题，从而促进学生归纳能力的有效提高.
五、结束语
在当前小学数学教学课堂中开展探究式的教学模式是非常重要的，教师需要立足于教材中的内容，整合课内外的资源，和学生进行双向的互动，运用探究式的方法完善学生的知识结构以及课堂教学体系，从而不断地激发学生对知识内容学习的兴趣和积极性，实现课堂教学的现代化转型，突出探究式教学模式的价值和优势.
【参考文獻】
[1]游丽琴.小学数学教学中培养学生自主学习能力的思考[J].新课程.小学，2016（3）：266.
[2]魏苏虹.在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J].考试周刊，2016（12）：81.