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【摘要】语文是所有学科中最重要、最基础的课程，只有将语文的基础打好，才能使其他学科达到融会贯通的效果。同时我国有着五千年的悠久文化，它源远流长，博大精深。在高中的语文阅读教学中，文言文、古诗词的课程是必不可少的，教师应合理利用现有的教学资源，对授课方法进行创新，不断地将传统文化深入到语文阅读教学中，营造趣味课堂，激发学生在传统文化和语文阅读方面的兴趣，不仅有利于继续发扬光大传统文化，而且有利于语文思维的培养，从而为今后的语文阅读学习以及其他学科的学习奠定基础。
【关键词】高中语文阅读；传统文化；创新；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着我国经济的发以及国际地位的不断提高，教育开始进行深入的改革，正值新课改政策实施期，这要求教师对授课方式进行创新。在经过小学、初中的语文的学习后，学生已有了一定的语文积累，因此，在新课改的背景下，高中阶段语文课堂教学中应不断渗入中国传统文化的内容。传统的高中语文阅读教学中，教师一味地针对考试技巧、分数的重视，而忽视了对于我国五千年传统文化的传承，这不利于我国传统文化的传播，也可能阻碍了学生自身发展。因此，对高中语文阅读的授课方式进行创新迫在眉睫，只有将传统文化逐渐融入教学中，才能使学生对我国的文化了解并掌握，激发学生学习的热情，达到为中华民族的伟大复兴、实现“中国梦”而读书的目的。
一、立足教材，深入挖掘传统文化元素
在高中的语文教材中，传统文化的元素是常见的。教师应组织调动学生对教材认真地深入研读，并立足文本将教材中体现的传统文化元素进行扩展充实，以实现融会贯通和举一反三的目的。教师可以通过合理地利用多媒体等设备的形式，营造趣味课堂，让学生积极主动参与到课堂中，不仅有利于培养学生阅读的思维，还使学生更好地了解我国的传统文化。
例如在学习《孔雀东南飞》这篇课文的时候，因为这篇课文是文言文，教师可以先让学生们在课前进行预习，并在课上交代这篇文章的写作背景，在东汉末年由于我国传统失败的婚姻导致的惨案，在这篇课文中分别涉及到了我国三从四德、男尊女卑、婚丧嫁娶等传统文化，教师可以利用多媒体将我国传统的习俗和文化一一展示给学生观看，从而使学生对我国的传统文化进行初步的了解，并且教师可以将我国一些传统习俗和文化的演变进行阐述，如三寸金莲等，激发学生学习语文阅读的兴趣，为今后奠定夯实的基础。
例如在学习《廉颇蔺相如传》这篇课文的时候，由于所学的课文是文言文，教师可以让学生在课前预习，上课时让学生逐个翻译，这样可以尽可能地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。这篇课文中涉及中国“以和为贵、宽容大度”的传统文化，教师应将这种优良的传统文化普及给每位学生，并教导学生在生活上与他人相处时应重和，宽容待人。
二、转变方式，深刻解读传统文化
在新课改的要求下，有别于传统课堂的教师定位，教师成为课堂的引导者，重在引导学生自主地思考和探究问题，从而对知识有深层次的理解和把握，激发学生学习语文阅读的兴趣，主动地参与到课堂中来，逐渐使学生成为课堂上的主导者，所以教师要对授课方式进行创新，使学生积极转变学习方式，对我国的传统文化有更准确的定位和更深层次的理解和把握，培养语文阅读的思维，为今后的学习打下基础。
例如，在学习《滕王阁序》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前进行翻译课文、找一些滕王阁的相关图片等为上课做准备，教师可以先用多媒体展示关于滕王阁的图片，并将学生分组进行讨论，通过文中描绘的滕王阁的景象，如精美的雕花以及站在滕王阁中观看山峰的景象、清澈的潭水等，通过课文中所描绘的美丽景象，让学生真正领略到中国自然景观的雄伟和壮观，这篇文章在描写中不仅言语简练、精美，更可以使学生在学习的过程中感受中国传统的文化。学生可以在小组中交流自己的想法和见解，并派出小组代表进行发言，将小组内部成员认为最具有代表性且最有吸引力的景色进行陈述，并说明原因。这样不仅可以锻炼学生独立思考问题的能力，还可以使学生能更深层次地理解和掌握传统文化，更好地实现教学目标。
三、创新活动，增强学生的文化体验
体验文化是理解文化的基础，只有让学生切实体会并真正融入传统文化中，才更有助于学生对传统文化的理解，在语文阅读课堂上，学生的学习效率不高，兴趣不浓，从而没有和教师形成良好的互动，以致逐渐失去学习語文的兴趣，教师应对教学方法进行创新，积极鼓励学生参与到课堂中来，从而提高学习效率和学习质量，并在创新教学中逐渐渗入传统文化教学，让学生轻松愉快地接受我国传统文化的熏陶。感受其魅力。教师可以采用话剧表演的教学模式，让每个学生真正成为课堂的主体，参与到教学中来。
例如，在《林黛玉进贾府》这节课的教学时，教师可以让学生分角色话剧表演，分别安排学生扮演林黛玉、贾宝玉、王熙凤、史夫人等相关角色，根据课文对人物表情、动作和语言的描写从而做出相应的模仿和表演，并将人物的心理进行剖析并通过动作进行演绎，而且要遵从我国传统的文化和习俗，最后由教师进行评定。这样不仅可以使学生深入感受传统文化，激发学生学习语文阅读的兴趣，还将传统文化和语文阅读进行有效结合，有利于传承、发扬光大传统文化，增强我国的软实力。
参考文献
[1]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2016（30）.
[2]邢爱玲.高中语文古文教学与学生传统道德思想的培育[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[3]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写，2015（4）.
[4]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通 讯·D刊（学术刊），2015（1）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文阅读；传统文化；创新；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着我国经济的发以及国际地位的不断提高，教育开始进行深入的改革，正值新课改政策实施期，这要求教师对授课方式进行创新。在经过小学、初中的语文的学习后，学生已有了一定的语文积累，因此，在新课改的背景下，高中阶段语文课堂教学中应不断渗入中国传统文化的内容。传统的高中语文阅读教学中，教师一味地针对考试技巧、分数的重视，而忽视了对于我国五千年传统文化的传承，这不利于我国传统文化的传播，也可能阻碍了学生自身发展。因此，对高中语文阅读的授课方式进行创新迫在眉睫，只有将传统文化逐渐融入教学中，才能使学生对我国的文化了解并掌握，激发学生学习的热情，达到为中华民族的伟大复兴、实现“中国梦”而读书的目的。
一、立足教材，深入挖掘传统文化元素
在高中的语文教材中，传统文化的元素是常见的。教师应组织调动学生对教材认真地深入研读，并立足文本将教材中体现的传统文化元素进行扩展充实，以实现融会贯通和举一反三的目的。教师可以通过合理地利用多媒体等设备的形式，营造趣味课堂，让学生积极主动参与到课堂中，不仅有利于培养学生阅读的思维，还使学生更好地了解我国的传统文化。
例如在学习《孔雀东南飞》这篇课文的时候，因为这篇课文是文言文，教师可以先让学生们在课前进行预习，并在课上交代这篇文章的写作背景，在东汉末年由于我国传统失败的婚姻导致的惨案，在这篇课文中分别涉及到了我国三从四德、男尊女卑、婚丧嫁娶等传统文化，教师可以利用多媒体将我国传统的习俗和文化一一展示给学生观看，从而使学生对我国的传统文化进行初步的了解，并且教师可以将我国一些传统习俗和文化的演变进行阐述，如三寸金莲等，激发学生学习语文阅读的兴趣，为今后奠定夯实的基础。
例如在学习《廉颇蔺相如传》这篇课文的时候，由于所学的课文是文言文，教师可以让学生在课前预习，上课时让学生逐个翻译，这样可以尽可能地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。这篇课文中涉及中国“以和为贵、宽容大度”的传统文化，教师应将这种优良的传统文化普及给每位学生，并教导学生在生活上与他人相处时应重和，宽容待人。
二、转变方式，深刻解读传统文化
在新课改的要求下，有别于传统课堂的教师定位，教师成为课堂的引导者，重在引导学生自主地思考和探究问题，从而对知识有深层次的理解和把握，激发学生学习语文阅读的兴趣，主动地参与到课堂中来，逐渐使学生成为课堂上的主导者，所以教师要对授课方式进行创新，使学生积极转变学习方式，对我国的传统文化有更准确的定位和更深层次的理解和把握，培养语文阅读的思维，为今后的学习打下基础。
例如，在学习《滕王阁序》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前进行翻译课文、找一些滕王阁的相关图片等为上课做准备，教师可以先用多媒体展示关于滕王阁的图片，并将学生分组进行讨论，通过文中描绘的滕王阁的景象，如精美的雕花以及站在滕王阁中观看山峰的景象、清澈的潭水等，通过课文中所描绘的美丽景象，让学生真正领略到中国自然景观的雄伟和壮观，这篇文章在描写中不仅言语简练、精美，更可以使学生在学习的过程中感受中国传统的文化。学生可以在小组中交流自己的想法和见解，并派出小组代表进行发言，将小组内部成员认为最具有代表性且最有吸引力的景色进行陈述，并说明原因。这样不仅可以锻炼学生独立思考问题的能力，还可以使学生能更深层次地理解和掌握传统文化，更好地实现教学目标。
三、创新活动，增强学生的文化体验
体验文化是理解文化的基础，只有让学生切实体会并真正融入传统文化中，才更有助于学生对传统文化的理解，在语文阅读课堂上，学生的学习效率不高，兴趣不浓，从而没有和教师形成良好的互动，以致逐渐失去学习語文的兴趣，教师应对教学方法进行创新，积极鼓励学生参与到课堂中来，从而提高学习效率和学习质量，并在创新教学中逐渐渗入传统文化教学，让学生轻松愉快地接受我国传统文化的熏陶。感受其魅力。教师可以采用话剧表演的教学模式，让每个学生真正成为课堂的主体，参与到教学中来。
例如，在《林黛玉进贾府》这节课的教学时，教师可以让学生分角色话剧表演，分别安排学生扮演林黛玉、贾宝玉、王熙凤、史夫人等相关角色，根据课文对人物表情、动作和语言的描写从而做出相应的模仿和表演，并将人物的心理进行剖析并通过动作进行演绎，而且要遵从我国传统的文化和习俗，最后由教师进行评定。这样不仅可以使学生深入感受传统文化，激发学生学习语文阅读的兴趣，还将传统文化和语文阅读进行有效结合，有利于传承、发扬光大传统文化，增强我国的软实力。
参考文献
[1]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2016（30）.
[2]邢爱玲.高中语文古文教学与学生传统道德思想的培育[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[3]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写，2015（4）.
[4]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通 讯·D刊（学术刊），2015（1）.
（编辑：张驰）