纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。
　　一、疏通故事文本，过朗读关
　　低年级段故事类文本内容较为简单，但文本篇幅也有长有短，针对篇幅长短，如何过好朗读关呢？
　　1.短故事的生字关
　　如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关，只要过好生字关即可。低年级学生学生字方式不能枯燥，本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关，从而从“趣”上巩固朗读关。
　　2.长故事的句子关
　　长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关，才能巩固朗读关。本课有三个长句：
　　（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
　　（2）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
　　（3）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
　　读好这三句话，本课的朗读就水到渠成了。所以，低年级的故事朗读应从字词句入手，化难为简，减少孩子的畏难情绪，激发兴趣，为积累语文素养做好准备。
　　二、品读故事文本，过内容关
　　根据低年级段故事类文本的篇幅长短，如何有更好的策略过好内容关呢？
　　1.短故事的主要内容
　　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比，每段固定格式：时间、地点、人物、事件。内容有变，但格式固定，内容十分好记。我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容，学生有板可依，有话可说。教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经， 内容如下：
　　烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
　　北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
　　学生在朗读三字经的同时再次从整体把握了课文主要内容。
　　2.长故事的主要脉络
　　短故事的主要内容很好掌握，那长故事呢？《会走路的树》是一篇清新优美、篇幅较长的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。 故事比较长，感觉情节比较散，那这样的长故事如何把握主要内容呢？仔细看，不难发现《会走路的树》虽有9个自然段，但是可分2大段，分成第一年和第二年，按时间顺序记清脉络，内容也就好记了。故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。这样一篇讲述了两个小动物之间深厚的友谊的故事，脉络就清晰了。了解了主要内容，才能从这个极有情趣的故事的字里行间、文字背后读出各种有趣、生动的画面。
　　三、携领故事文本，过讲诉关
　　故事文本的朗读关和内容关都过了，那讲述关怎么过？故事文本的终极目标就是讲述。
　　1.提纲挈领式讲述
　　如《蚂蚁和蝈蝈》利用板书式讲述。由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用板书辅助教学，直观形象，学生对板书画面十分感兴趣，注意力集中。本课最大的特点就是对比。所以我在设计本课板书时突出这一特点，首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”图片，然后是夏日和冬日的不同表现进行对比，学生一目了然，对照板书讲述故事，复述课文都是那么简单的事了。
　　语文课堂应该是学生语言训练的平台，我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的说话能力得到训练和提高。
　　2.绘本故事式讲述
　　绘本是带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中用绘画来讲故事。那么这么好的资源我们为什么不拿来用呢？在教《会走路的树》时，我就采用绘本故事式讲述来总结教学。在教学中，从封面导入，了解故事中的角色，直接引出故事的内容，作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，引导他们走入了讲述的情境。我让学生带着文字走入阅读绘本，从而有助于激发他们继续探究的欲望。附《会走路的树》自编部分绘本：
　　综上所述，故事类文本的教学应遵循儿童阅读的特性，牢记语文教学的根本目标，根据故事类文本的特点，结合当前语文教学改革的要求，故事类课文的教学，寻求平衡，寻求融合，以朗读为基础，以内容为抓手，讲述为媒介，创设情境，营造氛围，精心设计语文活动，让学生读懂故事，理解语言，培养语感，陶冶性情，丰富积累。