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◆摘 要：我国地域辽阔，拥有丰富多彩的民族文化。其中，作为民族音乐文化的关键组成，民歌拥有悠久的发展历史，它能够将劳动人民对美好生活的向往充分体现出来，也能够自发的进行生活诉求的表达，可以将人民对生活的真实情感传递出来。对此，为了引导学生做出深入体会，其教师应重视民族文化在小学音乐课堂教学中的恰当渗透。
◆关键词：小学音乐;民族文化;渗透策略
在新课改不断推行下，小学音乐教师在实际授课中，除了要为学生传授更新颖、丰富的音乐知识与唱歌技巧，还要引导学生从不同层面来挖掘歌曲中蕴含的文化内涵，以此来促进学生人文素养的进一步提升。而民族音乐作为一种民族文化的表现形式，其作为中华民族多年来传承的音乐瑰宝，若能够将其恰当融入小学音乐课堂，不论是对学生音乐感，还是文化素养的提升都具有重要意义。
一、民族音乐风格特色
我国民族音乐不仅有着鲜明的节奏，旋律也富有动感，歌词韵律与地方方言有着密切联系，具有极为浓郁的地方色彩。作为群众性劳动创作的载体，能够将民歌“山歌、对歌”等一些可以体现乡土风俗的民间娱乐活动呈现出来。同时，也是民族文化的重要载体，具有显著的群众性、通俗性特征，传唱性也相对较高。
二、明确学习民歌的意义
我国民族音乐文化能够将人民的精神、审美以及气质等充分体现出来，具有的重要价值是不容忽视的。如，传统戏曲，是对历史等人文内涵的承载，是对优秀民族文化传统的充分体现，在培养学生爱国主义精神这一方面具有重要意义。因此，为了将民歌文化更好的渗透到小学音乐教学活动中，其音乐教师在日常教学活动设计中，可以通過音乐欣赏、歌唱，以及器乐表演等形式来进行民歌学习，充分展现新时代下的民族自信与文化自信。
三、小学民族音乐教学策略
1.教学内容的合理选择
为了将民歌文化更好的渗透到小学音乐教学活动当中，其教师在教学设计中，应对小学生现阶段的兴趣爱好、认知水平做出充分考虑，然后选择更适合的教学内容，以更有效的方式来进行讲解，以此来全面激发学生对民族音乐的喜爱。例如：《茉莉花》是非常经典的一首江苏民歌，学生也较为熟悉，为了进一步激发学生学习兴趣，教师就可以在讲解完《茉莉花》在世界音乐史上的地位，讲解完各音符时值等乐理后，确保学生对歌曲曲谱做出熟练掌握，且能够明确这首歌曲是对人们爱花、惜花、护花，以及对向往美好生活思想情感的表达之后。再为学生设计欣赏不同地域的《茉莉花》，对其音乐风格特点做出深入体会。在江苏地区，其旋律更加婉转、优美，能够将茉莉花的特点更生动的表现出来;而在河北，语言则更加朴实，更趋于普通话，旋律更加高亢;在东北，则更加幽默风趣、豪放直接，衬词也非常有特点，相对来讲，旋律起伏较大。通过设计这样新颖、有趣的拓展环节，既有助于学生学习兴趣对激发、保持，也能够让学生在对比欣赏中，对民歌文化做出更深入的了解，也能够明确各地区民歌在音乐风格特点上存在哪些差异，以此来进一步优化民歌文化在小学音乐教学活动中的渗透。
2.引用游戏教学方式
民族音乐教学活动在具体设计中，其教师应对小学生活泼好动的天性做出充分考虑，基于学生的个性化特点来进行游戏环节的巧妙设计。大多数小学生都喜欢游戏，能够积极主动参与其中，且在愉快、轻松的游戏中，也能够实现对所学音乐知识的高效掌握。对此，教师就可以引用游戏教学法来引导学生加强民族音乐的学习，从不同角度来对其中的艺术性、民族感做出深入体会。另外，通过将音乐、游戏有机整合在一起，也能够促进学生民族音乐认知程度的显著提升。且通过游戏化设计，也会使得民族音乐更加通俗易懂、形象具体，从而让学生在听、学、唱、演过程中，对民族音乐文化底蕴给予深入体会，积累更丰富的民族音乐知识。比如：围绕《四季歌》《太湖美》《九九艳阳天》以及《孟姜女》等江苏民族来设计猜歌名、歌词接龙，以及角色扮演等丰富多样的游戏活动，以此来吸引更多学生全身心参与其中。在此过程中，学生既可以唱民歌，还能够为师生展示自己喜欢的其他民歌。这样既可以优化小学音乐课堂，也能够为民歌文化的巧妙渗透，以及民歌发展创造有力条件。
此外，学校还可以围绕民歌定期举办文艺活动。如，合唱比赛，以及儿童节演出等等。通过这些实践活动的有效组织来进一步优化民歌文化与小学音乐的有效融合。同时，学生在参赛、备演过程中，也能够学习积累到课堂没有的社会实践性知识。这类活动的有效组织，既可以让学生对民族民间音乐的乡土气息有充分体会，也能够从不同层面来加强对地道民族音乐的充分了解，真正摆脱音乐课堂、教材的局限，对民族音乐文化内涵做出更深刻的理解把握。
四、结语
综上所述，作为我国各族人民传承下来的文化内涵，民族是无价之宝，是小学音乐教学中至关重要的组成部分。因此，小学民族音乐教学活动的有效开展，既有助于促进学生积极主动地去学习民歌、发展民歌，也能够为民歌文化的传承创造良好条件，为学生热爱民族、热爱情怀的培养带来积极影响。为此，其教师应积极探索更新颖、有效的渗透策略，促进小学音乐教学水平的进一步提升。
参考文献
[1]曾珠.小学民歌教学的民族文化策略研究[D].四川师范大学，2019.
[2]韩彦婷.民族音乐文化传承视阈下的小学民歌教学研究[D].东北师范大学，2018.
[3]校伟.河南民歌进小学音乐课堂的教学研究[D].中央民族大学，2018.
◆关键词：小学音乐;民族文化;渗透策略
在新课改不断推行下，小学音乐教师在实际授课中，除了要为学生传授更新颖、丰富的音乐知识与唱歌技巧，还要引导学生从不同层面来挖掘歌曲中蕴含的文化内涵，以此来促进学生人文素养的进一步提升。而民族音乐作为一种民族文化的表现形式，其作为中华民族多年来传承的音乐瑰宝，若能够将其恰当融入小学音乐课堂，不论是对学生音乐感，还是文化素养的提升都具有重要意义。
一、民族音乐风格特色
我国民族音乐不仅有着鲜明的节奏，旋律也富有动感，歌词韵律与地方方言有着密切联系，具有极为浓郁的地方色彩。作为群众性劳动创作的载体，能够将民歌“山歌、对歌”等一些可以体现乡土风俗的民间娱乐活动呈现出来。同时，也是民族文化的重要载体，具有显著的群众性、通俗性特征，传唱性也相对较高。
二、明确学习民歌的意义
我国民族音乐文化能够将人民的精神、审美以及气质等充分体现出来，具有的重要价值是不容忽视的。如，传统戏曲，是对历史等人文内涵的承载，是对优秀民族文化传统的充分体现，在培养学生爱国主义精神这一方面具有重要意义。因此，为了将民歌文化更好的渗透到小学音乐教学活动中，其音乐教师在日常教学活动设计中，可以通過音乐欣赏、歌唱，以及器乐表演等形式来进行民歌学习，充分展现新时代下的民族自信与文化自信。
三、小学民族音乐教学策略
1.教学内容的合理选择
为了将民歌文化更好的渗透到小学音乐教学活动当中，其教师在教学设计中，应对小学生现阶段的兴趣爱好、认知水平做出充分考虑，然后选择更适合的教学内容，以更有效的方式来进行讲解，以此来全面激发学生对民族音乐的喜爱。例如：《茉莉花》是非常经典的一首江苏民歌，学生也较为熟悉，为了进一步激发学生学习兴趣，教师就可以在讲解完《茉莉花》在世界音乐史上的地位，讲解完各音符时值等乐理后，确保学生对歌曲曲谱做出熟练掌握，且能够明确这首歌曲是对人们爱花、惜花、护花，以及对向往美好生活思想情感的表达之后。再为学生设计欣赏不同地域的《茉莉花》，对其音乐风格特点做出深入体会。在江苏地区，其旋律更加婉转、优美，能够将茉莉花的特点更生动的表现出来;而在河北，语言则更加朴实，更趋于普通话，旋律更加高亢;在东北，则更加幽默风趣、豪放直接，衬词也非常有特点，相对来讲，旋律起伏较大。通过设计这样新颖、有趣的拓展环节，既有助于学生学习兴趣对激发、保持，也能够让学生在对比欣赏中，对民歌文化做出更深入的了解，也能够明确各地区民歌在音乐风格特点上存在哪些差异，以此来进一步优化民歌文化在小学音乐教学活动中的渗透。
2.引用游戏教学方式
民族音乐教学活动在具体设计中，其教师应对小学生活泼好动的天性做出充分考虑，基于学生的个性化特点来进行游戏环节的巧妙设计。大多数小学生都喜欢游戏，能够积极主动参与其中，且在愉快、轻松的游戏中，也能够实现对所学音乐知识的高效掌握。对此，教师就可以引用游戏教学法来引导学生加强民族音乐的学习，从不同角度来对其中的艺术性、民族感做出深入体会。另外，通过将音乐、游戏有机整合在一起，也能够促进学生民族音乐认知程度的显著提升。且通过游戏化设计，也会使得民族音乐更加通俗易懂、形象具体，从而让学生在听、学、唱、演过程中，对民族音乐文化底蕴给予深入体会，积累更丰富的民族音乐知识。比如：围绕《四季歌》《太湖美》《九九艳阳天》以及《孟姜女》等江苏民族来设计猜歌名、歌词接龙，以及角色扮演等丰富多样的游戏活动，以此来吸引更多学生全身心参与其中。在此过程中，学生既可以唱民歌，还能够为师生展示自己喜欢的其他民歌。这样既可以优化小学音乐课堂，也能够为民歌文化的巧妙渗透，以及民歌发展创造有力条件。
此外，学校还可以围绕民歌定期举办文艺活动。如，合唱比赛，以及儿童节演出等等。通过这些实践活动的有效组织来进一步优化民歌文化与小学音乐的有效融合。同时，学生在参赛、备演过程中，也能够学习积累到课堂没有的社会实践性知识。这类活动的有效组织，既可以让学生对民族民间音乐的乡土气息有充分体会，也能够从不同层面来加强对地道民族音乐的充分了解，真正摆脱音乐课堂、教材的局限，对民族音乐文化内涵做出更深刻的理解把握。
四、结语
综上所述，作为我国各族人民传承下来的文化内涵，民族是无价之宝，是小学音乐教学中至关重要的组成部分。因此，小学民族音乐教学活动的有效开展，既有助于促进学生积极主动地去学习民歌、发展民歌，也能够为民歌文化的传承创造良好条件，为学生热爱民族、热爱情怀的培养带来积极影响。为此，其教师应积极探索更新颖、有效的渗透策略，促进小学音乐教学水平的进一步提升。
参考文献
[1]曾珠.小学民歌教学的民族文化策略研究[D].四川师范大学，2019.
[2]韩彦婷.民族音乐文化传承视阈下的小学民歌教学研究[D].东北师范大学，2018.
[3]校伟.河南民歌进小学音乐课堂的教学研究[D].中央民族大学，2018.