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摘 要：作为一个教师，不仅要牢记陶行知的“爱满天下”的教导，更要以自己的言行感召学生，培养学生有一颗爱心！本文从三方面对师爱进行了深刻的剖析，施行“爱的教育”，走进每个学生心灵、让和谐和愉悦引领学生成长、让爱走向学生的生命。用心去爱每一个学生，把学生当成自己的孩子，像家人般爱护，让师爱浸润每一个孩子的心灵。爱的教育是一门深而活的学问，今后我将继续践行在爱生的路上……
关键词：自主德育；引领成长
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-121-01
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育----爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者，那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
一、施行“爱的教育”，走进每个学生心灵
教师爱学生，决不仅仅是生活上的关心照顾，更重要的是要有颗赏识之心、宽容之心。首先要相信每个孩子都是可以教育好的，要相信孩子，关爱孩子，走进学生心灵，让每一个孩子都能“抬起头来”。还要善于发现学生身上的闪光点，并乐意运用语言去点燃它。有时，一个微笑，一束温暖的目光，一句赞美的话语以及细致入微的关怀，都能让孩子感受到你对他的肯定和鼓励，这种情感上的激励更易激发起学生的上进心。
陶行知先生曾说：“没有爱就没有教育。”这句话道出了陶行知先生教育的真谛。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。爱学生成长过程中的点点滴滴，实际上是我们教师最大的快乐。
二、让和谐和愉悦引领学生成长
作为新上岗教师，我对我的教育事业充满了热情，我把自己的全身心投入了进去，一心一意地想在教学上创造出我自己的精彩，于是常常对班级里孩子的各个方面都抓得很紧。一切要么不做，要么就希望他们做到最好，满足我的严格标准，唯恐孩子们感受不到我掏心掏肺地为他们好。但是随着我和我的学生相处的时间越来越长，在学习生活中的交往越来越深入，我渐渐发现了问题。
孩子在有些时候对我的责问表现出的难为情甚至是畏惧让我意识到我与孩子的关系并不如我以为的那么亲密友好。有的时候我一次无意的批评，会让孩子放在心上，我作为成年人知道这样的批评常常是对事不对人，但是孩子们还小，还不具备这种区别能力啊，他们会因为这样子批评的增多渐渐产生怀疑，是不是自己真的做得很不好，是不是老师讨厌我了？这让我不由地想起每次中午和学生一起吃饭时，都会经历的一个让我有点不知所措的时刻：当所有艺体老师经过学生的餐桌时，不管是哪个班的学生，都会停下手中的勺子，热情地和他们打招呼。问好声此起彼伏，那场面不亚于某些明星的见面会。我想，孩子对于艺体组的老师，最多的就是崇拜了吧，在这样的明星效应下，怎么还会愁孩子不爱上课、上不好课呢！反观我的某些言行，再发展下去就会像一个典狱长一样只是没有艺术地抽打和鞭挞，孩子可不得越来越疏远我、越来越抵触数学？有了这样的思考后，我并不急着一次次压着学生练习、订正，一心只想提高教学质量了。我想，只要学生真的喜欢上我了，我作为教师，以自身的人格魅力将其牢牢吸引了，还怕学生不追随着我进入数学学习的这场盛大的活动中去吗？这种情况下产生的学习动力是不竭的，是可以持续发展的，是学生自主选择的、心甘情愿的。
师爱并不需要教师真的把自己的内心剖析得透透彻彻，然后对学生说，看看老师有多爱你们，希望你们能感受到。而是在对学生的耐心陪伴中，让爱静静流淌，学生作为具有主观人格的个体，自然而然地就能在这样自由的氛围中收获那一份沉甸甸的爱，他们一定也会毫不犹豫地将自己的真心投入，并且在这整个学习交往的过程中体会到快乐与幸福。
三、让爱走向学生的生命
陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师时刻关心学生，做学生的朋友，在教学时以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够主动参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在我看来，教师与学生之间的爱不应当是一处浓烈、一处萧瑟的，教师和学生都不应当将对方视作不同层面上的人，比起领导与下属的关系，我们更应该在教育中寻求一种和谐共进的、更接近朋友与同伴的关系。其实正如《师说》中描述的那样，“弟子不必不如师”，教师要充分相信学生，给学生创造自我寻求、自主实践的环境，让学生们在自主学习中体会成功的喜悦，也越来越相信自己的能力，从而有底气在与教师的交流中碰撞出更闪耀的火花。
以前我总会对我的学生有着很高的期许，这期许完全建立在我自己的价值观之上，于是当有些时候他们达不到我的期许的时候，我就会容易为他们着急，似乎没达到这期许他们就会变得多差劲一样，甚至对他们的训诫到最后甚至会变成一种情绪的宣泄。其实静下心来想一想：教师，作为一个长者，一个更有生活经验的人，必须先学会进行自我情绪的管理。只有心平气和，接受学生之间本就存在的差异，才能一碗水端平，平等地看待不同的学生，才能把自己的位置摆正，和学生之间形成一种平衡和谐的健康师生关系。师爱太自私、太用力，只会让学生厌倦，也让教师狼狈不堪，造成双输局面。
“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。他的这一教育思想影响了几代人，同样也深深地影响着我，是我开展教育工作路上的一盏指路明灯。没有爱便没有教育，没有和谐有度的师爱，就没有持续、稳步的成长。我愿意在基于尊重的自由、和谐的爱的指引下，和我的学生共同成长、共同进步，携手走向更光明的未来。
作为一个教师，不仅要牢记陶行知的“爱满天下”的教导，更要以自己的言行感召学生，培养学生有一颗爱心！
用心去爱每一个学生，把学生当成自己的孩子，像家人般爱护，让师爱浸润每一个孩子的心靈。爱的教育是一门深而活的学问，今后我将继续践行在爱生的路上……
关键词：自主德育；引领成长
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-121-01
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育----爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者，那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
一、施行“爱的教育”，走进每个学生心灵
教师爱学生，决不仅仅是生活上的关心照顾，更重要的是要有颗赏识之心、宽容之心。首先要相信每个孩子都是可以教育好的，要相信孩子，关爱孩子，走进学生心灵，让每一个孩子都能“抬起头来”。还要善于发现学生身上的闪光点，并乐意运用语言去点燃它。有时，一个微笑，一束温暖的目光，一句赞美的话语以及细致入微的关怀，都能让孩子感受到你对他的肯定和鼓励，这种情感上的激励更易激发起学生的上进心。
陶行知先生曾说：“没有爱就没有教育。”这句话道出了陶行知先生教育的真谛。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。爱学生成长过程中的点点滴滴，实际上是我们教师最大的快乐。
二、让和谐和愉悦引领学生成长
作为新上岗教师，我对我的教育事业充满了热情，我把自己的全身心投入了进去，一心一意地想在教学上创造出我自己的精彩，于是常常对班级里孩子的各个方面都抓得很紧。一切要么不做，要么就希望他们做到最好，满足我的严格标准，唯恐孩子们感受不到我掏心掏肺地为他们好。但是随着我和我的学生相处的时间越来越长，在学习生活中的交往越来越深入，我渐渐发现了问题。
孩子在有些时候对我的责问表现出的难为情甚至是畏惧让我意识到我与孩子的关系并不如我以为的那么亲密友好。有的时候我一次无意的批评，会让孩子放在心上，我作为成年人知道这样的批评常常是对事不对人，但是孩子们还小，还不具备这种区别能力啊，他们会因为这样子批评的增多渐渐产生怀疑，是不是自己真的做得很不好，是不是老师讨厌我了？这让我不由地想起每次中午和学生一起吃饭时，都会经历的一个让我有点不知所措的时刻：当所有艺体老师经过学生的餐桌时，不管是哪个班的学生，都会停下手中的勺子，热情地和他们打招呼。问好声此起彼伏，那场面不亚于某些明星的见面会。我想，孩子对于艺体组的老师，最多的就是崇拜了吧，在这样的明星效应下，怎么还会愁孩子不爱上课、上不好课呢！反观我的某些言行，再发展下去就会像一个典狱长一样只是没有艺术地抽打和鞭挞，孩子可不得越来越疏远我、越来越抵触数学？有了这样的思考后，我并不急着一次次压着学生练习、订正，一心只想提高教学质量了。我想，只要学生真的喜欢上我了，我作为教师，以自身的人格魅力将其牢牢吸引了，还怕学生不追随着我进入数学学习的这场盛大的活动中去吗？这种情况下产生的学习动力是不竭的，是可以持续发展的，是学生自主选择的、心甘情愿的。
师爱并不需要教师真的把自己的内心剖析得透透彻彻，然后对学生说，看看老师有多爱你们，希望你们能感受到。而是在对学生的耐心陪伴中，让爱静静流淌，学生作为具有主观人格的个体，自然而然地就能在这样自由的氛围中收获那一份沉甸甸的爱，他们一定也会毫不犹豫地将自己的真心投入，并且在这整个学习交往的过程中体会到快乐与幸福。
三、让爱走向学生的生命
陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师时刻关心学生，做学生的朋友，在教学时以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够主动参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在我看来，教师与学生之间的爱不应当是一处浓烈、一处萧瑟的，教师和学生都不应当将对方视作不同层面上的人，比起领导与下属的关系，我们更应该在教育中寻求一种和谐共进的、更接近朋友与同伴的关系。其实正如《师说》中描述的那样，“弟子不必不如师”，教师要充分相信学生，给学生创造自我寻求、自主实践的环境，让学生们在自主学习中体会成功的喜悦，也越来越相信自己的能力，从而有底气在与教师的交流中碰撞出更闪耀的火花。
以前我总会对我的学生有着很高的期许，这期许完全建立在我自己的价值观之上，于是当有些时候他们达不到我的期许的时候，我就会容易为他们着急，似乎没达到这期许他们就会变得多差劲一样，甚至对他们的训诫到最后甚至会变成一种情绪的宣泄。其实静下心来想一想：教师，作为一个长者，一个更有生活经验的人，必须先学会进行自我情绪的管理。只有心平气和，接受学生之间本就存在的差异，才能一碗水端平，平等地看待不同的学生，才能把自己的位置摆正，和学生之间形成一种平衡和谐的健康师生关系。师爱太自私、太用力，只会让学生厌倦，也让教师狼狈不堪，造成双输局面。
“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。他的这一教育思想影响了几代人，同样也深深地影响着我，是我开展教育工作路上的一盏指路明灯。没有爱便没有教育，没有和谐有度的师爱，就没有持续、稳步的成长。我愿意在基于尊重的自由、和谐的爱的指引下，和我的学生共同成长、共同进步，携手走向更光明的未来。
作为一个教师，不仅要牢记陶行知的“爱满天下”的教导，更要以自己的言行感召学生，培养学生有一颗爱心！
用心去爱每一个学生，把学生当成自己的孩子，像家人般爱护，让师爱浸润每一个孩子的心靈。爱的教育是一门深而活的学问，今后我将继续践行在爱生的路上……