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【摘 要】信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，针对初中信息技术课堂教学管理问题进行研究，有助于提高信息技术教学效率和影响，促进信息技术学科建设的发展。
【关键词】文盲；信息技术；课堂教学；课堂管理
1．研究信息技术课学科课堂教学管理问题的意义
当今社会，信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。
信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，尤其在初中更加明显，所以有必要与时俱进地且针对性地研究初中信息技术课堂教学管理问题，以提高信息技术学科的教学效率和影响力和加强信息技术学科建设，从而提高信息技术的学科地位。
2．初中信息技术课堂教学问题
2．1 当前教学改革进行的如火如荼，教学模式不断推陈出新，信息技术教师在教学中应如何选择，是追随潮流，还是淬炼经典呢？
以文汇中学为例，信息技术教师较喜欢应用经典的任务驱动教学模式，二文汇中学目前正在全校性的大力推行自然分材教学模式，并在参观学习杜郎口中学的"10+35"课堂模式的基础上，创立的“自学、互帮、点拨、测评”课堂教学模式，从中考五大科的实践中，这种以学生为主体，教师为主导的新的模式，使课堂焕发着生命活力，充分体现了新课改的理念。这种情况下，信息技术教学要不要也开始使用自然分材教学法教学呢？显然，他们以冷静的态度进行了思考，发现自然分材教学法和任务驱动教学法有相同之处。他们还在听自然分材示范课中领悟自然分材的精髓，并将其融进了信息技术课的教学设计中，也即在任务驱动中给学生更多自学方法的指导，更多互帮的空间，更多测评的反馈等等。这就在不断地尝试中逐步地充实任务驱动教学模式。
2．2 在初中阶段信息技术教学是应该教学生精通某些软件的使用，还是应该让学生熟悉并初步学会各类软件的使用呢？
在同一个年级，同一个学期，不同的老师在学期教学计划可能大有不同，比如有的初二信息技术老师可能会按照教材，在一个学期里教授图形图像的加工和处理（Photoshop软件的使用）、动画的设计与制作（Flash软件的使用）和几何画板共三个模块内容；而有的可能会选择教材里的某部分内容，进行再加工，再创造，在一个学期里，可能就只教图形图像的加工和处理（Photoshop软件的使用）一个模块内容，或只教动画的设计与制作（Flash软件的使用）一个模块内容，又或是只教几何画板的一个模块的内容。而且每一个老师必定有自己的很充足的为什么如此进行教学的理由，按教材教授三个模块内容的老师也许会持“初中信息技术的目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，形成基本的信息技术知识框架，跟上信息技术的发展趋势”、“初中信息技术教学要起的是铺路和打地基的作用，等到学生未来需要碰到问题时，能快速的知道运用哪些技术能够解决问题，而且前面的学习已经为以后深入学习打好基础了”的观点，而只教一个某块内容的教师也许会持“与其‘蜻蜓点水’式的教学生学习许多软件的使用，不如教学生深入的学习某一实用软件的使用，他们才能真正掌握并用于学习生活，而不是学了不会应用，学了就忘”这一观点。
可见，以上两种观点都有其道理，只是教学期望不同，教学的侧重点也就不相同，只要都是为了提高学生的信息素养，应该理解和支持信息技术教师们有自己的教学思想和教学行动。
2．3 教学模式是要一成不变，还是要灵活多变呢？采用一成不变的教学模式，学生熟悉后，确实能提高课堂教学效率，因为学生很清楚整个教学流程，这一步该怎么做，下一步做什么内容，他们了如指掌，师生会形成默契。然而，经过一年研究，却也发现一成不变的教学方式隐藏弊端，比如在约半个学期的时间里，给学生提供视频教程的形式来自学，到后来他们已能熟练地应用这种方式进行学习，在之后，要他们转变自学方式，通过阅读教师提供的自学指导书来完成任务，他们就会有很大意见，甚至认为自己不能完成任务，即使任务很简单，他们的压力显然还是很大。一成不变的教学模式，就像工厂车间的流水线学习，长期以往，将固化学生思维。灵活的教学方式，才能锻炼学生的应变能力。研究还发现，灵活的教学方式比一成不变的教学方式更能激发学生的灵性。
3．初中信息技术课堂管理问题
3．1 在信息技术课堂，如何拉近老师与学生的距离？信息技术课大都每周一节课，而且同时教那么多个班，比较难以了解和熟悉学生，这对课堂管理造成一定的障碍。由此课堂45分钟的交往就愈加珍贵，尽管很难，但是老师要尽可能的记住每位学生的名字，很多学生会因为电脑老师知道他的名字的惊喜，这是拉近与学生距离的一个很重要的小技巧。
除此，为了给学生留有好印象，要精心备好每节课，设计吸引人的学习活动；以积极的态度，饱满的精神面对学生。
众所周知，大部分初中学生很喜欢信息科，某一节信息科不能上了，他们情绪会大为低落，可是也许信息技术老师更能深刻明白到真正的兴趣所在是上网和游戏。
3．2 一周短短的一节课时间，如何快速处理课堂纪律问题呢？
（1）要树立威信，在奖惩规则方面，不能做到的不说，说了就一定要做到。
（2）将班级分为若干小组，选出小组长，建立小组长监督评价的协助管理方式。当然还要记住一些重要的班干部，比如班长，纪律委员和信息课代表。
（3）批评学生要有针对性，要针对当时当事，尽量对事不对人，防止全班性的批评学生，否则，不能没有多少成效，还会引起一些遵守纪律的学生的反感。
（4）遇到棘手问题，不要立即与其周旋到底而激化矛盾，别为了个别不爱学习得学生，浪费大部分学生宝贵的时间。
（5）帮助学生养成良好行为习惯，指导学生，帮助他们找到学习的方法，促发其学习兴趣，使他们的注意力放在为获得成就感而努力的学习中去。
我们期待着新的信息革命。当前，要提高信息技术的学科地位，我们只能从加强学科建设做起，加强学科建设，不能不研究解决课堂教学管理问题。也许只有更好的解决课堂教学管理问题，促使学科建设成熟起来了，我们的学科地位才能提高，我们期待着信息技术能够同语数英等学科一样，成为人们必须学好的基本学科，真正成为“基本”能力。
收稿日期：2012-03-20
【关键词】文盲；信息技术；课堂教学；课堂管理
1．研究信息技术课学科课堂教学管理问题的意义
当今社会，信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。
信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，尤其在初中更加明显，所以有必要与时俱进地且针对性地研究初中信息技术课堂教学管理问题，以提高信息技术学科的教学效率和影响力和加强信息技术学科建设，从而提高信息技术的学科地位。
2．初中信息技术课堂教学问题
2．1 当前教学改革进行的如火如荼，教学模式不断推陈出新，信息技术教师在教学中应如何选择，是追随潮流，还是淬炼经典呢？
以文汇中学为例，信息技术教师较喜欢应用经典的任务驱动教学模式，二文汇中学目前正在全校性的大力推行自然分材教学模式，并在参观学习杜郎口中学的"10+35"课堂模式的基础上，创立的“自学、互帮、点拨、测评”课堂教学模式，从中考五大科的实践中，这种以学生为主体，教师为主导的新的模式，使课堂焕发着生命活力，充分体现了新课改的理念。这种情况下，信息技术教学要不要也开始使用自然分材教学法教学呢？显然，他们以冷静的态度进行了思考，发现自然分材教学法和任务驱动教学法有相同之处。他们还在听自然分材示范课中领悟自然分材的精髓，并将其融进了信息技术课的教学设计中，也即在任务驱动中给学生更多自学方法的指导，更多互帮的空间，更多测评的反馈等等。这就在不断地尝试中逐步地充实任务驱动教学模式。
2．2 在初中阶段信息技术教学是应该教学生精通某些软件的使用，还是应该让学生熟悉并初步学会各类软件的使用呢？
在同一个年级，同一个学期，不同的老师在学期教学计划可能大有不同，比如有的初二信息技术老师可能会按照教材，在一个学期里教授图形图像的加工和处理（Photoshop软件的使用）、动画的设计与制作（Flash软件的使用）和几何画板共三个模块内容；而有的可能会选择教材里的某部分内容，进行再加工，再创造，在一个学期里，可能就只教图形图像的加工和处理（Photoshop软件的使用）一个模块内容，或只教动画的设计与制作（Flash软件的使用）一个模块内容，又或是只教几何画板的一个模块的内容。而且每一个老师必定有自己的很充足的为什么如此进行教学的理由，按教材教授三个模块内容的老师也许会持“初中信息技术的目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，形成基本的信息技术知识框架，跟上信息技术的发展趋势”、“初中信息技术教学要起的是铺路和打地基的作用，等到学生未来需要碰到问题时，能快速的知道运用哪些技术能够解决问题，而且前面的学习已经为以后深入学习打好基础了”的观点，而只教一个某块内容的教师也许会持“与其‘蜻蜓点水’式的教学生学习许多软件的使用，不如教学生深入的学习某一实用软件的使用，他们才能真正掌握并用于学习生活，而不是学了不会应用，学了就忘”这一观点。
可见，以上两种观点都有其道理，只是教学期望不同，教学的侧重点也就不相同，只要都是为了提高学生的信息素养，应该理解和支持信息技术教师们有自己的教学思想和教学行动。
2．3 教学模式是要一成不变，还是要灵活多变呢？采用一成不变的教学模式，学生熟悉后，确实能提高课堂教学效率，因为学生很清楚整个教学流程，这一步该怎么做，下一步做什么内容，他们了如指掌，师生会形成默契。然而，经过一年研究，却也发现一成不变的教学方式隐藏弊端，比如在约半个学期的时间里，给学生提供视频教程的形式来自学，到后来他们已能熟练地应用这种方式进行学习，在之后，要他们转变自学方式，通过阅读教师提供的自学指导书来完成任务，他们就会有很大意见，甚至认为自己不能完成任务，即使任务很简单，他们的压力显然还是很大。一成不变的教学模式，就像工厂车间的流水线学习，长期以往，将固化学生思维。灵活的教学方式，才能锻炼学生的应变能力。研究还发现，灵活的教学方式比一成不变的教学方式更能激发学生的灵性。
3．初中信息技术课堂管理问题
3．1 在信息技术课堂，如何拉近老师与学生的距离？信息技术课大都每周一节课，而且同时教那么多个班，比较难以了解和熟悉学生，这对课堂管理造成一定的障碍。由此课堂45分钟的交往就愈加珍贵，尽管很难，但是老师要尽可能的记住每位学生的名字，很多学生会因为电脑老师知道他的名字的惊喜，这是拉近与学生距离的一个很重要的小技巧。
除此，为了给学生留有好印象，要精心备好每节课，设计吸引人的学习活动；以积极的态度，饱满的精神面对学生。
众所周知，大部分初中学生很喜欢信息科，某一节信息科不能上了，他们情绪会大为低落，可是也许信息技术老师更能深刻明白到真正的兴趣所在是上网和游戏。
3．2 一周短短的一节课时间，如何快速处理课堂纪律问题呢？
（1）要树立威信，在奖惩规则方面，不能做到的不说，说了就一定要做到。
（2）将班级分为若干小组，选出小组长，建立小组长监督评价的协助管理方式。当然还要记住一些重要的班干部，比如班长，纪律委员和信息课代表。
（3）批评学生要有针对性，要针对当时当事，尽量对事不对人，防止全班性的批评学生，否则，不能没有多少成效，还会引起一些遵守纪律的学生的反感。
（4）遇到棘手问题，不要立即与其周旋到底而激化矛盾，别为了个别不爱学习得学生，浪费大部分学生宝贵的时间。
（5）帮助学生养成良好行为习惯，指导学生，帮助他们找到学习的方法，促发其学习兴趣，使他们的注意力放在为获得成就感而努力的学习中去。
我们期待着新的信息革命。当前，要提高信息技术的学科地位，我们只能从加强学科建设做起，加强学科建设，不能不研究解决课堂教学管理问题。也许只有更好的解决课堂教学管理问题，促使学科建设成熟起来了，我们的学科地位才能提高，我们期待着信息技术能够同语数英等学科一样，成为人们必须学好的基本学科，真正成为“基本”能力。
收稿日期：2012-03-20