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摘 要：作為一门语言类学科，小学英语课程的学习不应局限于考试，而应该注重培养小学生听说读写的综合能力，以促使他们在实际语境中运用英语进行流利的交流。但在以往的教学中，受应试教育的影响，教师过于关注小学生的考试成绩，导致出现了“哑巴英语”的现象，会写不会读的情况一直存在，这并不利于学生的长远发展。因此，作为英语教师应该注重对话教学的开展，以提升小学生的思维能力和口语能力，夯实他们的英语基础。
关键词：小学;英语;对话;策略
新课改明确指出，要培养小学生以听、说能力为主的初步交际能力。目前，小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对新鲜事物充满了探究的兴趣，自主进行对话的主动性较强，但由于缺乏毅力和自控力，他们的热情往往只能维持短暂的时间。这样教师在教学的过程中，就可采取看图对话、情境对话以及小组对话等多样化的形式，为课堂教学增加更多的趣味性，以激发小学生强烈而持久的学习动机，满足他们多样化的口语表达需求。
一、看图对话
由于小学生所掌握的词汇量有限，在目前的教材中，多以插图的形式来表达详细的英语内容。这样教师在教学过程中，就可引导小学生仔细观察图片，以在丰富的想象力下，对文本内容进行大胆推测，从而激活他们的英语思维，促使他们掌握教材之外的更多内容，丰富他们的语言结构体系。
例如，在学习译林版小学英语三年级上册Hello这部分内容时，课程标准要求小学生掌握打招呼、自我介绍以及道别等的日常用语，以激发他们主动说英语的兴趣。这样教师在教学过程中，就可从教材上的插图入手，提出如下问题：（1）师生之间还会进行哪些交流呢？（2）大家能以小组的形式，尝试用英语进行模拟对话吗？在思考的过程中，小学生会努力搜索脑海中已有的英语知识，并尝试进行自我表达，这能激发他们的创新思维，为对话教学锦上添花。
总之，相比于枯燥的文字描述，色彩鲜明的图画能在第一时间抓住小学生的眼球，促使他们产生探究的兴趣。因此，教师在开展对话教学时，应该充分利用教材上已有的资源，以开阔小学生的眼界，促使他们发现英语知识学习的更多乐趣。
二、情境对话
情境对话法是指教师根据英语课程的教学目标，借助一定的道具及教学手段，将小学生代入熟悉的场景中的教学形式，它能有效活跃课堂气氛，提升教学效率。目前常用的方法包括生活化情境、多媒体情境以及实物再现情境等，其能有效消除传统教学模式的弊端，挖掘出小学生更多的潜力，从而全面提升他们的英语交际能力。
例如，在学习译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas这部分内容时，圣诞节是西方国家的传统节日，热闹的气氛使得小学生的情绪较为高涨。这样教师在教学过程中，就可以创设“我们一起过圣诞节”的情境，并准备一些简单的小礼物，以为课堂教学增添更多的色彩。由于绝大多数小学生都有过圣诞节的经历，在具体情境下，他们自主表达的欲望较为强烈，甚至有很多学生已经迫不及待地跃跃欲试。此时教师应以鼓励为主，并运用肢体动作、眼神等激励发言的小学生，以将对话教学推向高潮。为进一步激发小学生的兴致，教师还可以借助多媒体设备播放圣诞老人派发礼物的视频，帮助他们更好地了解课文内容，以加深他们的印象。
总之，在情境对话中，小学生能产生身临其境的感觉，可挖掘出他们内心最真挚的情感，促使他们主动地爱上英语课程的教学，这对于他们今后的学习也是极有好处的。
三、小组对话
小学生喜欢与他人分享，在英语课堂教学中，他们常常交头接耳，使得整体秩序较为混乱。作为英语教师，就可借助小学生的这一特点，化劣势为优势，即以小组合作的形式，给予他们足够的时间和空间去探讨，并组织表演以及竞赛类的对话活动，以激发小学生争强好胜的心理，使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes部分内容时，教材以安徒生经典童话故事《皇帝的新装》英文简化版本展开，为小学生描述了一个情节生动的优美故事。由于小学生对此较为熟悉，这样教师在教学的过程中，就可借助小组对话的形式，鼓励他们以分角色表演的形式进行文本的演绎。在强烈的表现欲下，各小组都不想落后于他人，这使得他们表演的形式更加多样化，所表达的情感也更为充沛，从而使课堂教学焕发出更多的光彩。
总之，由于小学生的生活阅历、认知基础等各不相同，他们在小组合作中，能展现出更多个性化的内容，这能激发他们的主人翁意识，促使他们在团结协作中收获更多的基本知识与技能。因此，作为英语教师，应该及时地鼓励和引导小组成员，以最大限度地发挥每个人的潜力。
综上所述，在小学阶段，教师不仅要教给学生基本的单词、语法、句子等，还应有意识地培养他们的对话能力，鼓励小学生大胆说英语，以逐步锻炼他们的语言表达能力。当小学生从“要我说”转变为“我要说”后，往往能提升课堂教学效率，实现他们英语综合素养的提升。因此，作为教师，应该从小学生的学习特点入手，采取多样化的策略，从而促使他们在英语的世界中自由自在地遨游。
参考文献：
[1]郭茂杏.小学英语课堂教学中的对话教学[J].小学生（下旬刊），2021（4）：40.
[2]董春艳.小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践探析[J].小学生（下旬刊），2021（3）：91.
关键词：小学;英语;对话;策略
新课改明确指出，要培养小学生以听、说能力为主的初步交际能力。目前，小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对新鲜事物充满了探究的兴趣，自主进行对话的主动性较强，但由于缺乏毅力和自控力，他们的热情往往只能维持短暂的时间。这样教师在教学的过程中，就可采取看图对话、情境对话以及小组对话等多样化的形式，为课堂教学增加更多的趣味性，以激发小学生强烈而持久的学习动机，满足他们多样化的口语表达需求。
一、看图对话
由于小学生所掌握的词汇量有限，在目前的教材中，多以插图的形式来表达详细的英语内容。这样教师在教学过程中，就可引导小学生仔细观察图片，以在丰富的想象力下，对文本内容进行大胆推测，从而激活他们的英语思维，促使他们掌握教材之外的更多内容，丰富他们的语言结构体系。
例如，在学习译林版小学英语三年级上册Hello这部分内容时，课程标准要求小学生掌握打招呼、自我介绍以及道别等的日常用语，以激发他们主动说英语的兴趣。这样教师在教学过程中，就可从教材上的插图入手，提出如下问题：（1）师生之间还会进行哪些交流呢？（2）大家能以小组的形式，尝试用英语进行模拟对话吗？在思考的过程中，小学生会努力搜索脑海中已有的英语知识，并尝试进行自我表达，这能激发他们的创新思维，为对话教学锦上添花。
总之，相比于枯燥的文字描述，色彩鲜明的图画能在第一时间抓住小学生的眼球，促使他们产生探究的兴趣。因此，教师在开展对话教学时，应该充分利用教材上已有的资源，以开阔小学生的眼界，促使他们发现英语知识学习的更多乐趣。
二、情境对话
情境对话法是指教师根据英语课程的教学目标，借助一定的道具及教学手段，将小学生代入熟悉的场景中的教学形式，它能有效活跃课堂气氛，提升教学效率。目前常用的方法包括生活化情境、多媒体情境以及实物再现情境等，其能有效消除传统教学模式的弊端，挖掘出小学生更多的潜力，从而全面提升他们的英语交际能力。
例如，在学习译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas这部分内容时，圣诞节是西方国家的传统节日，热闹的气氛使得小学生的情绪较为高涨。这样教师在教学过程中，就可以创设“我们一起过圣诞节”的情境，并准备一些简单的小礼物，以为课堂教学增添更多的色彩。由于绝大多数小学生都有过圣诞节的经历，在具体情境下，他们自主表达的欲望较为强烈，甚至有很多学生已经迫不及待地跃跃欲试。此时教师应以鼓励为主，并运用肢体动作、眼神等激励发言的小学生，以将对话教学推向高潮。为进一步激发小学生的兴致，教师还可以借助多媒体设备播放圣诞老人派发礼物的视频，帮助他们更好地了解课文内容，以加深他们的印象。
总之，在情境对话中，小学生能产生身临其境的感觉，可挖掘出他们内心最真挚的情感，促使他们主动地爱上英语课程的教学，这对于他们今后的学习也是极有好处的。
三、小组对话
小学生喜欢与他人分享，在英语课堂教学中，他们常常交头接耳，使得整体秩序较为混乱。作为英语教师，就可借助小学生的这一特点，化劣势为优势，即以小组合作的形式，给予他们足够的时间和空间去探讨，并组织表演以及竞赛类的对话活动，以激发小学生争强好胜的心理，使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes部分内容时，教材以安徒生经典童话故事《皇帝的新装》英文简化版本展开，为小学生描述了一个情节生动的优美故事。由于小学生对此较为熟悉，这样教师在教学的过程中，就可借助小组对话的形式，鼓励他们以分角色表演的形式进行文本的演绎。在强烈的表现欲下，各小组都不想落后于他人，这使得他们表演的形式更加多样化，所表达的情感也更为充沛，从而使课堂教学焕发出更多的光彩。
总之，由于小学生的生活阅历、认知基础等各不相同，他们在小组合作中，能展现出更多个性化的内容，这能激发他们的主人翁意识，促使他们在团结协作中收获更多的基本知识与技能。因此，作为英语教师，应该及时地鼓励和引导小组成员，以最大限度地发挥每个人的潜力。
综上所述，在小学阶段，教师不仅要教给学生基本的单词、语法、句子等，还应有意识地培养他们的对话能力，鼓励小学生大胆说英语，以逐步锻炼他们的语言表达能力。当小学生从“要我说”转变为“我要说”后，往往能提升课堂教学效率，实现他们英语综合素养的提升。因此，作为教师，应该从小学生的学习特点入手，采取多样化的策略，从而促使他们在英语的世界中自由自在地遨游。
参考文献：
[1]郭茂杏.小学英语课堂教学中的对话教学[J].小学生（下旬刊），2021（4）：40.
[2]董春艳.小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践探析[J].小学生（下旬刊），2021（3）：91.