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【摘要】在英语听、说、读、写四种技能中，听力技能处于最基础、最重要的地位。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力。提高听力有助于提高学生的说、读、写三项技能，更为英语日常交际打下坚实的基础。听力技能的提高，需要不断地训练，配以科学的听力方法，再加上持之以恒的努力，才能最终得到提高。在初中英语教学中，教师也要努力营造一个听英语的环境，充分利用课本录音。只有坚持上好听力课，反复练习指导，掌握科学的方法，才能全面提高学生的听力水平。
【关键词】初中;英语听力;听力教学方法
【作者简介】李少平，福建省三明市清流县实验中学。
《英语课程标准》中指出，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行英语交际的重要形式。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们是一个有机联系，又互相作用的整体。听、说、读、写既是初中英语学习的内容，又是学习的手段;既要分别训练，又要综合运用。听是人们进行交际的手段之一，是学生学习语言，输入语言材料的重要途径之一。听能力很大程度上取决于听者对所听语言的关注度，理解程度和听懂语言材料量的多少。
對中国的学生来说，英语是一门外语，在听力的过程中比较吃力。但是英语又是世界上使用最广泛的语言之一，发挥着越来越重要的作用。初中英语听力训练主要来自平时的教学当中，重视程度不够，表现在学生对听力部分不够重视，教师在教学过程中也不够重视，课堂上较少时用英语组织教学，忽视英语语言环境，在平时的教学中，只是在考前做一些基本的试题训练来应付考试。影响初中生英语听力的主要原因：
听力的内容不仅仅是单词量，同时还考察常用词组句型、语法、话题功能。学生对于这些方面的掌握程度不够，从而不能很顺利的应考。如：学生语音发音不够标准，测试时不能准确地听准发音。特别是对于弱读、不完全爆破、连读更加容易出错。听前有些学生又不习惯先查阅听力内容，或者对于听力内容的预测能力较弱。在听力的过程中，对于没有听懂的单词或词组停滞下来，从而导致后面的内容根本没有办法听到，对全文的意思更是无法全面了解。部分学生在听力时，不能准确地抓住关键信息重要词语并做好记录。听力结束后，只能乱写个答案，甚至空在那里。
大部分学生在笔试部分认为没有太大的障碍和问题，但是对于听力部分却会产生恐惧心理。听力较差的学生更是缺乏自信心，越怕越听不懂，越听不懂越怕，造成恶性循环。听力较好的学生也会因为粗心出现出错。如果题目稍微灵活一些，学生就会出错，拿不到满分。久而久之，孩子们也不愿意投入更多的时间和精力来训练听力，他们的听力水平也就慢慢地减弱了。
针对以上问题，可以采取以下方法：
1.强化语音，打好基础。学生首先要提高自己的语言水平，掌握词汇中单词发音的长音、短音、元音、辅音的基础知识。学会辨别轻音、重音、连读、弱读、语调等。在平日英语学习中，要尽量争取每天都进行英语听力训练。
2.培养良好的心理素质。听力过程是一个相对比较复杂的心理活动，只有在轻松的氛围中，才能发挥自己的水平。让学生要有信心，鼓励他们相信自己，通过平时的英语学习，并加上正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。
3.用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，增加英语的输入量和输出量。提高语言知识的复现率，培养学生用英语思维的习惯，这对于学生提高听力水平是至关重要的。学生平时对轻读、重读、弱读、连读、不完全爆破声、升降调等语音现象并不陌生，再听短文，原文录音就容易多了。英语教学中，尽量少讲汉语。根据实际情况，借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂教师表达的意思。在教学中应充分利用录音机领读，教师尽量不带读。如对于Section A1b、Section B 1b，Section D中的听力部分是很好的训练，听力的材料对话和阅读教学中的内容也可以多听几遍，培养学生的语感。
4.坚持听写训练和听力测试。听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段。听写贯彻于初中英语教学的全过程，它可以是学生听音、辨音等，有助于训练学生的专注力和瞬间记忆力。听写内容可以选择听写单词、词组、重点句型、短文和对话。听力测试可以是变音测试、数字测试、单据理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。
5.拓宽丰富多彩的英语听力活动。可以选择适合初中生观看的英文版电影或动画片，如《The sound of music》《Kung fu》《Harry Potter》《Super Wing》。还可以收听英文广播，教唱英文歌曲，并将听力材料下载到MP3。随时拿出来听，听的时候不要逐字逐句理解，只要了解听力的大意即可。
总之，英语听力训练是一个长期而艰苦的过程。听力训练需要教师和学生持之以恒，坚持不懈的努力。要善于利用英语教学中的有利条件，选择合适的听力材料，由浅入深，由易到难，有计划、有目的加强训练，同时要善于把听、说、读、写结合起来相互促进、相互作用。课内和课外相结合，精读和泛听相结合，养成良好的听力习惯。在教师的用心准备和悉心指导下，同学们日积月累，结合自己的听力方法，听力水平一定会有个明显的提高。同时，其他语言能力也能得到全面的提升，让学生能乐在其中，爱上听力。
参考文献：
[1]英语课程标准[S].2011.
[2]王灵清.论如何提高学生的英语听力水平[J].考试周刊，2014，49.
[3]朱兰芳.探究农村初中英语听力教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2015，4.
【关键词】初中;英语听力;听力教学方法
【作者简介】李少平，福建省三明市清流县实验中学。
《英语课程标准》中指出，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行英语交际的重要形式。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们是一个有机联系，又互相作用的整体。听、说、读、写既是初中英语学习的内容，又是学习的手段;既要分别训练，又要综合运用。听是人们进行交际的手段之一，是学生学习语言，输入语言材料的重要途径之一。听能力很大程度上取决于听者对所听语言的关注度，理解程度和听懂语言材料量的多少。
對中国的学生来说，英语是一门外语，在听力的过程中比较吃力。但是英语又是世界上使用最广泛的语言之一，发挥着越来越重要的作用。初中英语听力训练主要来自平时的教学当中，重视程度不够，表现在学生对听力部分不够重视，教师在教学过程中也不够重视，课堂上较少时用英语组织教学，忽视英语语言环境，在平时的教学中，只是在考前做一些基本的试题训练来应付考试。影响初中生英语听力的主要原因：
一、英语基础知识
听力的内容不仅仅是单词量，同时还考察常用词组句型、语法、话题功能。学生对于这些方面的掌握程度不够，从而不能很顺利的应考。如：学生语音发音不够标准，测试时不能准确地听准发音。特别是对于弱读、不完全爆破、连读更加容易出错。听前有些学生又不习惯先查阅听力内容，或者对于听力内容的预测能力较弱。在听力的过程中，对于没有听懂的单词或词组停滞下来，从而导致后面的内容根本没有办法听到，对全文的意思更是无法全面了解。部分学生在听力时，不能准确地抓住关键信息重要词语并做好记录。听力结束后，只能乱写个答案，甚至空在那里。
二、心理因素
大部分学生在笔试部分认为没有太大的障碍和问题，但是对于听力部分却会产生恐惧心理。听力较差的学生更是缺乏自信心，越怕越听不懂，越听不懂越怕，造成恶性循环。听力较好的学生也会因为粗心出现出错。如果题目稍微灵活一些，学生就会出错，拿不到满分。久而久之，孩子们也不愿意投入更多的时间和精力来训练听力，他们的听力水平也就慢慢地减弱了。
针对以上问题，可以采取以下方法：
1.强化语音，打好基础。学生首先要提高自己的语言水平，掌握词汇中单词发音的长音、短音、元音、辅音的基础知识。学会辨别轻音、重音、连读、弱读、语调等。在平日英语学习中，要尽量争取每天都进行英语听力训练。
2.培养良好的心理素质。听力过程是一个相对比较复杂的心理活动，只有在轻松的氛围中，才能发挥自己的水平。让学生要有信心，鼓励他们相信自己，通过平时的英语学习，并加上正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。
3.用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，增加英语的输入量和输出量。提高语言知识的复现率，培养学生用英语思维的习惯，这对于学生提高听力水平是至关重要的。学生平时对轻读、重读、弱读、连读、不完全爆破声、升降调等语音现象并不陌生，再听短文，原文录音就容易多了。英语教学中，尽量少讲汉语。根据实际情况，借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂教师表达的意思。在教学中应充分利用录音机领读，教师尽量不带读。如对于Section A1b、Section B 1b，Section D中的听力部分是很好的训练，听力的材料对话和阅读教学中的内容也可以多听几遍，培养学生的语感。
4.坚持听写训练和听力测试。听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段。听写贯彻于初中英语教学的全过程，它可以是学生听音、辨音等，有助于训练学生的专注力和瞬间记忆力。听写内容可以选择听写单词、词组、重点句型、短文和对话。听力测试可以是变音测试、数字测试、单据理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。
5.拓宽丰富多彩的英语听力活动。可以选择适合初中生观看的英文版电影或动画片，如《The sound of music》《Kung fu》《Harry Potter》《Super Wing》。还可以收听英文广播，教唱英文歌曲，并将听力材料下载到MP3。随时拿出来听，听的时候不要逐字逐句理解，只要了解听力的大意即可。
总之，英语听力训练是一个长期而艰苦的过程。听力训练需要教师和学生持之以恒，坚持不懈的努力。要善于利用英语教学中的有利条件，选择合适的听力材料，由浅入深，由易到难，有计划、有目的加强训练，同时要善于把听、说、读、写结合起来相互促进、相互作用。课内和课外相结合，精读和泛听相结合，养成良好的听力习惯。在教师的用心准备和悉心指导下，同学们日积月累，结合自己的听力方法，听力水平一定会有个明显的提高。同时，其他语言能力也能得到全面的提升，让学生能乐在其中，爱上听力。
参考文献：
[1]英语课程标准[S].2011.
[2]王灵清.论如何提高学生的英语听力水平[J].考试周刊，2014，49.
[3]朱兰芳.探究农村初中英语听力教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2015，4.