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随着当前我国素质教育的普及，人民对中小学的教育也逐渐重视起来。本文站在体育与健康学科核心素养的角度，将我国的《中小学生健康教育指导纲要》《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的内容进行了一个综合性的对比，得出了在我国实施义务教育的过程中，中小学体育健康教育方面的一些教学实践的内容。此外还将人民教育出版社出版的教育用书《义务教育教师用书 体育与健康》从水平一到水平三进行了一系列的分析，此外还就《义务教育教科书 体育与健康》的七年级到九年级教学用书做了相对的课程分析。确定了体育健康教育在小学生以及初中生的体育课程上的侧重点，并且以此推动我国中小学体育与健康学科核心素养的深化。
现阶段下，我国中小学的体育与健康教育教学中的现状又是什么样的呢？而体育与健康的核心素养对中小学生的教育教学有什么样的要求呢？本文是对我国的与中小学体育与健康教育有关的一些教育指导文件进行了一系列的分析研究，以及对中小学生的健康教育在各个年级的教学标准进行分析，同时根据分析得出结果。
一、我国体育与健康教育教学的概述
我国当前的教育改革正在不断深化，中小学生的健康成长随着改革深化逐渐被重视起来。2008年，为了能够保障中小学生身心健康，政府出台了《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），指明了每学科在每学期应该有6～7课时的教学内容，并且在进行体育教学的时候，应该以《体育与健康》为基础进行教育教学。在进行教育教学的过程中，一定要积极灵活地转变教学方式方法，当出现一些恶劣的天气状况，不适合学生进行户外活动的时候，可以在室内进行健康理论知识的教育教学。
此外《纲要》对中小学的体育与健康的教师做出了相关的资格规定，以现有健康教育专兼职和体育教师为中小学生的教育与健康的师资基础。在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读》中，以教学课程的视角对体育与健康的关系进行解读，一方面是将体育与健康的关系理解为“体育为健康”，其主要是指中小学生的体育教育是为了帮助学生锻炼身体，为学生现阶段和以后的身体健康服务的。体育与健康教学只是帮助学生提高自身身心健康方法的一个载体，而中小学生可以通过一系列的体育活动提高自身的身心健康。体育与健康教学将中小学生的身心健康与教学相结合，在进行课程教学的同時能够帮助中小学生健康成长。
另一方面就是将体育与健康教学理解为在教学过程中以体育教学为主，并且在进行体育教学的过程中，加以健康知识的教学。在进行教学的过程中，体育与健康并不是单纯的一门技术，而是对中小学生的成长有着重要作用的知识。所以当遇到一些恶劣的天气不能进行户外的体育训练的时候，相应的体育与健康教师应该做好健康知识的教育，亦可以在平时的体育教学活动中掺入一些健康知识的教学。所以《纲要》以及体育与健康学科中都对中小学体育教师有着明确的要求，要求中小学体育教师要理清体育与健康的教学关系，重视体育技能教学的同时，还应该兼顾好健康知识的教学。只要体育与健康教学能够有效开展，就能够对学生的健康成长有帮助作用，从而促进学生身心健康成长。
二、我国体育与健康教育教学的新要求
（一）体育与健康学科核心素养新要求
在我国2018年所出台的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的内容中，明确了我国的体育与健康核心素养体系，体系的主要内容是：体育与健康核心素养体系是由运动能力、健康行为以及体育品德三部分组成。在体育与健康核心素养体系中运动能力又包括了基本运动能力以及专项运动能力。
基本运动能力就是指人们日常的生活、劳动以及运动所需的基础能力。而专项运动能力则是指具备参与某项体育运动所具备的能力。当前运动能力主要是通过体能状况、运动认知与技能战术运用以及体育展示与比赛来表现的。
健康行为则就是要求学生们养成良好的生活习惯，如：定期运动锻炼、不暴饮暴食、注意自身的干净卫生、良好的作息时间，同时要控制好自己的体重，避免染上一些不良嗜好，不在疲劳状态下进行剧烈运动，做好损伤和疾病的预防，提高自身的适应能力等等。健康行为主要是通过自身锻炼的意识和习惯、对健康知识的掌握并运用的能力以及自身情绪的控制与调节等表现的。
体育品德则是由体育精神、体育道德、体育品格组成的。体育精神就是要培养中小学生们的自信心、自尊心，使学生在遇到困难和挫折的时候能够勇敢坚强地面对，同时中小学生还应该不断超越自我、积极进取。体育道德就是加强中小学生的法律法规的意识，做到公平公正、遵纪守法。体育品格主要是培养中小学生的团队意思和社会责任感，树立中小学生正确的胜负观念，做到文明有礼、相互尊重。
（二）普通高中体育与健康教育教学内容对中小学体育与健康教育小学内容构建的帮助
高中阶段的体育与健康教育主要有四个特点：基础性、实践性、选择性以及综合性。高中阶段的体育与健康是在义务教育体育与健康的教育教学基础上进行全面的提升，提高高中生的核心素养，并且为高中生终身锻炼习惯的养成以及身体健康打下基础。
高中体育与健康的教育与教学是在中小学的体育与健康的基础上开展的一系列教育活动，是对中小学生的体育与健康教育的全面提升，但又不脱离体育与健康的范围。所以当前高中体育与健康的教学内容对中小学的体育与健康教育教学内容的修改与选择有着一定的借鉴意义。
在《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中，对于健康教育的内容有了一定的划分，由健康的基本知识与技能部分，合理营养与食品安全部分，常见传染性疾病和非传染性疾病的预防和控制部分，环境、健康与体育锻炼的关系部分，安全运动与安全避险部分，常见运动损伤的预防与处理部分，提高心理健康水平和社会适应能力部分等七大部分组成。
在《学生健康教育指导纲要（2008年版）》中，中小学生的健康教育内容主要是由健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健以及心理应急与避险等内容。而在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中，对于健康教育有新的划分，主要是从运动参与、运动技能、身体健康以及心理健康与社会适应这四个方面进行教育教学。
由《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的内容，我们可以得知，义务教育中体育与健康课程的教育教学中健康教学主要教学内容可以划分为10方面，包括：健康基本知识与技能，膳食营养与安全，疾病预防与控制，生长发育与保荐，安全运动与安全变，运动损伤预防与处理，体育锻炼与身体健康，环境适应，心理健康，体育道德。
（三）教师教学用书内容分析
针对《体育与健康教师用书》的水平一、二、三以及七、八、九年级《体育与健康》的课程教学书籍进行分析后得出了几个要点。
第一：中小学各年级的健康教育的每一主体内容数量不一，如：健康基本知识与技能的主题有6个，占比为23.08，占比数最多，占比数第二的是安全运动与安全避险的主题，数量有4个，占比数为15.38%。这说明在义务教育的健康鉴于教学中，对于学生健康安全比较重视。
第二：中小学的健康教育对健康教育教学主题的侧重点也有所不同，如：膳食营养与安全、生长发育与保健等主题在初中的健康教育教学中就没有出现过。
三、结语
在进行健康教育的过程中，应当充分结合当前的国家社会情况，进行各个阶段的健康教育教学的规划，此外还应该结合学生自身年龄水平的特点安排好健康教育教学的课程内容，保证中小学生的身心健康。这样才能够将我国的体育健康教育教学的核心素养表现出来，从而推动我国体育与健康教育教学的发展。
（责任编辑 周子莹）
现阶段下，我国中小学的体育与健康教育教学中的现状又是什么样的呢？而体育与健康的核心素养对中小学生的教育教学有什么样的要求呢？本文是对我国的与中小学体育与健康教育有关的一些教育指导文件进行了一系列的分析研究，以及对中小学生的健康教育在各个年级的教学标准进行分析，同时根据分析得出结果。
一、我国体育与健康教育教学的概述
我国当前的教育改革正在不断深化，中小学生的健康成长随着改革深化逐渐被重视起来。2008年，为了能够保障中小学生身心健康，政府出台了《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），指明了每学科在每学期应该有6～7课时的教学内容，并且在进行体育教学的时候，应该以《体育与健康》为基础进行教育教学。在进行教育教学的过程中，一定要积极灵活地转变教学方式方法，当出现一些恶劣的天气状况，不适合学生进行户外活动的时候，可以在室内进行健康理论知识的教育教学。
此外《纲要》对中小学的体育与健康的教师做出了相关的资格规定，以现有健康教育专兼职和体育教师为中小学生的教育与健康的师资基础。在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读》中，以教学课程的视角对体育与健康的关系进行解读，一方面是将体育与健康的关系理解为“体育为健康”，其主要是指中小学生的体育教育是为了帮助学生锻炼身体，为学生现阶段和以后的身体健康服务的。体育与健康教学只是帮助学生提高自身身心健康方法的一个载体，而中小学生可以通过一系列的体育活动提高自身的身心健康。体育与健康教学将中小学生的身心健康与教学相结合，在进行课程教学的同時能够帮助中小学生健康成长。
另一方面就是将体育与健康教学理解为在教学过程中以体育教学为主，并且在进行体育教学的过程中，加以健康知识的教学。在进行教学的过程中，体育与健康并不是单纯的一门技术，而是对中小学生的成长有着重要作用的知识。所以当遇到一些恶劣的天气不能进行户外的体育训练的时候，相应的体育与健康教师应该做好健康知识的教育，亦可以在平时的体育教学活动中掺入一些健康知识的教学。所以《纲要》以及体育与健康学科中都对中小学体育教师有着明确的要求，要求中小学体育教师要理清体育与健康的教学关系，重视体育技能教学的同时，还应该兼顾好健康知识的教学。只要体育与健康教学能够有效开展，就能够对学生的健康成长有帮助作用，从而促进学生身心健康成长。
二、我国体育与健康教育教学的新要求
（一）体育与健康学科核心素养新要求
在我国2018年所出台的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的内容中，明确了我国的体育与健康核心素养体系，体系的主要内容是：体育与健康核心素养体系是由运动能力、健康行为以及体育品德三部分组成。在体育与健康核心素养体系中运动能力又包括了基本运动能力以及专项运动能力。
基本运动能力就是指人们日常的生活、劳动以及运动所需的基础能力。而专项运动能力则是指具备参与某项体育运动所具备的能力。当前运动能力主要是通过体能状况、运动认知与技能战术运用以及体育展示与比赛来表现的。
健康行为则就是要求学生们养成良好的生活习惯，如：定期运动锻炼、不暴饮暴食、注意自身的干净卫生、良好的作息时间，同时要控制好自己的体重，避免染上一些不良嗜好，不在疲劳状态下进行剧烈运动，做好损伤和疾病的预防，提高自身的适应能力等等。健康行为主要是通过自身锻炼的意识和习惯、对健康知识的掌握并运用的能力以及自身情绪的控制与调节等表现的。
体育品德则是由体育精神、体育道德、体育品格组成的。体育精神就是要培养中小学生们的自信心、自尊心，使学生在遇到困难和挫折的时候能够勇敢坚强地面对，同时中小学生还应该不断超越自我、积极进取。体育道德就是加强中小学生的法律法规的意识，做到公平公正、遵纪守法。体育品格主要是培养中小学生的团队意思和社会责任感，树立中小学生正确的胜负观念，做到文明有礼、相互尊重。
（二）普通高中体育与健康教育教学内容对中小学体育与健康教育小学内容构建的帮助
高中阶段的体育与健康教育主要有四个特点：基础性、实践性、选择性以及综合性。高中阶段的体育与健康是在义务教育体育与健康的教育教学基础上进行全面的提升，提高高中生的核心素养，并且为高中生终身锻炼习惯的养成以及身体健康打下基础。
高中体育与健康的教育与教学是在中小学的体育与健康的基础上开展的一系列教育活动，是对中小学生的体育与健康教育的全面提升，但又不脱离体育与健康的范围。所以当前高中体育与健康的教学内容对中小学的体育与健康教育教学内容的修改与选择有着一定的借鉴意义。
在《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中，对于健康教育的内容有了一定的划分，由健康的基本知识与技能部分，合理营养与食品安全部分，常见传染性疾病和非传染性疾病的预防和控制部分，环境、健康与体育锻炼的关系部分，安全运动与安全避险部分，常见运动损伤的预防与处理部分，提高心理健康水平和社会适应能力部分等七大部分组成。
在《学生健康教育指导纲要（2008年版）》中，中小学生的健康教育内容主要是由健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健以及心理应急与避险等内容。而在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中，对于健康教育有新的划分，主要是从运动参与、运动技能、身体健康以及心理健康与社会适应这四个方面进行教育教学。
由《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的内容，我们可以得知，义务教育中体育与健康课程的教育教学中健康教学主要教学内容可以划分为10方面，包括：健康基本知识与技能，膳食营养与安全，疾病预防与控制，生长发育与保荐，安全运动与安全变，运动损伤预防与处理，体育锻炼与身体健康，环境适应，心理健康，体育道德。
（三）教师教学用书内容分析
针对《体育与健康教师用书》的水平一、二、三以及七、八、九年级《体育与健康》的课程教学书籍进行分析后得出了几个要点。
第一：中小学各年级的健康教育的每一主体内容数量不一，如：健康基本知识与技能的主题有6个，占比为23.08，占比数最多，占比数第二的是安全运动与安全避险的主题，数量有4个，占比数为15.38%。这说明在义务教育的健康鉴于教学中，对于学生健康安全比较重视。
第二：中小学的健康教育对健康教育教学主题的侧重点也有所不同，如：膳食营养与安全、生长发育与保健等主题在初中的健康教育教学中就没有出现过。
三、结语
在进行健康教育的过程中，应当充分结合当前的国家社会情况，进行各个阶段的健康教育教学的规划，此外还应该结合学生自身年龄水平的特点安排好健康教育教学的课程内容，保证中小学生的身心健康。这样才能够将我国的体育健康教育教学的核心素养表现出来，从而推动我国体育与健康教育教学的发展。
（责任编辑 周子莹）