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摘要：初中物理是学生学习物理的入门阶段，在这一时期，物理思维的形成对于日后物理课程的学习，特别是高中物理的学习十分重要.但是在现阶段，初中物理和高中物理在教学过程中存在着严重的脱节现象，学生升入高中后，对于物理的学习往往容易产生不适应感，物理难学是很多学生的普遍反映[1
].其实这主要是由于初中物理教学过程中教师只关注初中的物理课程，并没有对高中的课程进行相应的了解和关注，学生形成的认知框架和思维能力并不是全面的，很多学生并没有形成良好的物理思维能力和逻辑思维能力.笔者认为在初中物理教学过程中，教师积极探索，创设良好的教学环境，对学生的物理思维进行积极的启蒙是十分重要的.
关键词：初中物理；物理思维；教学思考
一、初中物理教师应该树立科学的教学观
教师在教学的过程中，应该积极探索，树立科学的教学观.这不仅表现在学生在教学的过程中，要认真准确的把握课程标准对于学生物理能力和知识掌握的要求，同时也表现在，教师在教学的过程中，应该深入学生的内部，深入教材的内部，积极挖掘身边的有利资源，积极思考提高学生物理学习能力的方法[2
].在应试教学的影响下，教师对于分数的关注往往超过了对学生能力培养的关注，我们应该认识到在一段时间内，应试教育的方法将会继续存在.在这一现状的基础上，教师应该在超越应试教学的基础上，对教学、对教育有着自己的理解和认识.教学大纲对于学生能力的培养定义为三个维度，即知识方面、能力方面、情感方面.后两个方面在具体教学活动中，教师的关注度仍然很低，教师应该认识到能力方面和情感方面的培养对于学生的重要性，学生的培养应该是全面的，并不是应试能力和分数所能全面评估的，对于不能评估的部分，教师在教学活动中应该给予关注.提高学生的综合素质，在物理教学过程中着重表现在学生物理思维的形成，以及抽象能力的培养，这应该成为初中物理教学中的重点.
二、初中物理教师应该在教学内容上进行相应的改革
初中物理是未来学生高中物理学习的基础，在学习内容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、热、电、光、原子和原子核等物理现象.但是在教学过程中，初中物理和高中物理呈现了一些区别和各自的个性化特征.这主要表现在初中物理主要是建立在实验的基础上，提出问题、分析问题.从而得出一定的抽象知识.但是高中物理在初中物理的基础上，更加注重的是对物理模型的建构，以及物理概念的理解，学生所研究的问题，来源于生活但是更加抽象，研究的问题更加复杂.可以说这种教学过程的渐进符合学生的认知能力的发展，从形象到抽象，从具体到普遍，层层深入.通过对以上问题的分析，对于我们形成科学的教学方法十分重要.教师应该认识到初中物理和高中物理的渐进化过程，在同一个维度上，对物理问题进行思考和理解.也就是说初中物理教师在研究初中物理的课程标准、课程内容以及教学目标等基础上，也要对高中物理的相关内容进行思考和把握，从而建立统一的教学观念.在具体教学的过程中，教师可以对于高中的物理知识进行有意识的渗透，这样学生在未来的学习过程中，初中知识和高中知识的衔接就会相应简单一些.
三、初中物理教师应该建立系统的物理教学高度
物理课程是一门形象能力和抽象能力结合得十分密切的学科，物理知识涉及到人们生活的日常世界，同时又高于人们的日常生活.以物理概念的形成为例，很多物理概念虽然是抽象的概述，但是在具体的表达上往往会运用各种隐喻，具有形象性的特点，这在一定程度上反应了物理知识主观和客观相结合的特点.只有耐心有效的进行观察，才可能真正认识日常形象生活背后的物理知识.根据以上的论述，我们知道在具体的教学过程中，教师不仅要建立系统的物理观，同时也要在教学的过程中对学生进行积极的渗透，培养学生形成系统的物理观.良好物理观的形成具有方法论上的高度，对于解决具体的物理问题以及日后物理知识的学习都十分重要，同时也是培养学生形成抽象思维能力的重要途径.
四、在教学的过程中综合运用各种教学方法
物理教学是一门理性与感性相结合的学科，教师在教学的过程中综合运用各种教学方法，不仅有利于提高教学效率，同时也有利于培养学生的学习兴趣.现阶段初中物理的教学方法较多，教师可以结合具体的教学科目进行适当的改革和结合，现在使用较为广泛的方法有物理模型思维法、物理演绎思维法、物理类比思维法、等效原理思维法、量纲验证思维法、科学猜想思维法、比值法以及反证法等.这些方法的使用有利于提高学生的学习兴趣，同时也可以使较为高深的物理知识以更加形象生动的方法给予展示，对于提高学生的学习兴趣、课堂参与性以及教学效率都十分重要.以科学猜想法为例，在学习阿基米德定律时，教师通过引导学生联想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大胆地得出猜想，浮力可能与液体的密度有观；通过引导学生学生感受米桶离开水面的过程中，逐渐变重的现象，可以大胆猜想浮力可能与物体侵入液体的体积有关.这有利于形成学生学习过程中的记忆点，同时有利于提高学生的课堂参与性，提高课堂教学效率.
总之，
在初中物理的教学过程中，教师应该积极的认识到分数以及应试的成绩并不应该成为评估和教学的全部重点，应该对学生的综合物理能力的培养给予重视，全面提升学生的综合素质.
参考文献：
[1]朱琦. 谈中学生物理思维品质的培养[J]. 中学物理，2011（5）.
[2]杜文清.浅谈良好数学思维品质的培养[J].中学教学参考，2009（8）.
].其实这主要是由于初中物理教学过程中教师只关注初中的物理课程，并没有对高中的课程进行相应的了解和关注，学生形成的认知框架和思维能力并不是全面的，很多学生并没有形成良好的物理思维能力和逻辑思维能力.笔者认为在初中物理教学过程中，教师积极探索，创设良好的教学环境，对学生的物理思维进行积极的启蒙是十分重要的.
关键词：初中物理；物理思维；教学思考
一、初中物理教师应该树立科学的教学观
教师在教学的过程中，应该积极探索，树立科学的教学观.这不仅表现在学生在教学的过程中，要认真准确的把握课程标准对于学生物理能力和知识掌握的要求，同时也表现在，教师在教学的过程中，应该深入学生的内部，深入教材的内部，积极挖掘身边的有利资源，积极思考提高学生物理学习能力的方法[2
].在应试教学的影响下，教师对于分数的关注往往超过了对学生能力培养的关注，我们应该认识到在一段时间内，应试教育的方法将会继续存在.在这一现状的基础上，教师应该在超越应试教学的基础上，对教学、对教育有着自己的理解和认识.教学大纲对于学生能力的培养定义为三个维度，即知识方面、能力方面、情感方面.后两个方面在具体教学活动中，教师的关注度仍然很低，教师应该认识到能力方面和情感方面的培养对于学生的重要性，学生的培养应该是全面的，并不是应试能力和分数所能全面评估的，对于不能评估的部分，教师在教学活动中应该给予关注.提高学生的综合素质，在物理教学过程中着重表现在学生物理思维的形成，以及抽象能力的培养，这应该成为初中物理教学中的重点.
二、初中物理教师应该在教学内容上进行相应的改革
初中物理是未来学生高中物理学习的基础，在学习内容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、热、电、光、原子和原子核等物理现象.但是在教学过程中，初中物理和高中物理呈现了一些区别和各自的个性化特征.这主要表现在初中物理主要是建立在实验的基础上，提出问题、分析问题.从而得出一定的抽象知识.但是高中物理在初中物理的基础上，更加注重的是对物理模型的建构，以及物理概念的理解，学生所研究的问题，来源于生活但是更加抽象，研究的问题更加复杂.可以说这种教学过程的渐进符合学生的认知能力的发展，从形象到抽象，从具体到普遍，层层深入.通过对以上问题的分析，对于我们形成科学的教学方法十分重要.教师应该认识到初中物理和高中物理的渐进化过程，在同一个维度上，对物理问题进行思考和理解.也就是说初中物理教师在研究初中物理的课程标准、课程内容以及教学目标等基础上，也要对高中物理的相关内容进行思考和把握，从而建立统一的教学观念.在具体教学的过程中，教师可以对于高中的物理知识进行有意识的渗透，这样学生在未来的学习过程中，初中知识和高中知识的衔接就会相应简单一些.
三、初中物理教师应该建立系统的物理教学高度
物理课程是一门形象能力和抽象能力结合得十分密切的学科，物理知识涉及到人们生活的日常世界，同时又高于人们的日常生活.以物理概念的形成为例，很多物理概念虽然是抽象的概述，但是在具体的表达上往往会运用各种隐喻，具有形象性的特点，这在一定程度上反应了物理知识主观和客观相结合的特点.只有耐心有效的进行观察，才可能真正认识日常形象生活背后的物理知识.根据以上的论述，我们知道在具体的教学过程中，教师不仅要建立系统的物理观，同时也要在教学的过程中对学生进行积极的渗透，培养学生形成系统的物理观.良好物理观的形成具有方法论上的高度，对于解决具体的物理问题以及日后物理知识的学习都十分重要，同时也是培养学生形成抽象思维能力的重要途径.
四、在教学的过程中综合运用各种教学方法
物理教学是一门理性与感性相结合的学科，教师在教学的过程中综合运用各种教学方法，不仅有利于提高教学效率，同时也有利于培养学生的学习兴趣.现阶段初中物理的教学方法较多，教师可以结合具体的教学科目进行适当的改革和结合，现在使用较为广泛的方法有物理模型思维法、物理演绎思维法、物理类比思维法、等效原理思维法、量纲验证思维法、科学猜想思维法、比值法以及反证法等.这些方法的使用有利于提高学生的学习兴趣，同时也可以使较为高深的物理知识以更加形象生动的方法给予展示，对于提高学生的学习兴趣、课堂参与性以及教学效率都十分重要.以科学猜想法为例，在学习阿基米德定律时，教师通过引导学生联想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大胆地得出猜想，浮力可能与液体的密度有观；通过引导学生学生感受米桶离开水面的过程中，逐渐变重的现象，可以大胆猜想浮力可能与物体侵入液体的体积有关.这有利于形成学生学习过程中的记忆点，同时有利于提高学生的课堂参与性，提高课堂教学效率.
总之，
在初中物理的教学过程中，教师应该积极的认识到分数以及应试的成绩并不应该成为评估和教学的全部重点，应该对学生的综合物理能力的培养给予重视，全面提升学生的综合素质.
参考文献：
[1]朱琦. 谈中学生物理思维品质的培养[J]. 中学物理，2011（5）.
[2]杜文清.浅谈良好数学思维品质的培养[J].中学教学参考，2009（8）.