摘  要：培养和提高中学生的阅读能力是中学英语教学中的重要课题。它可以通过兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，阅读数量的保证，词汇量的丰富，阅读技巧和技能的培养及作题步骤的训练来获取。
　　关键词：初中英语;阅读能力;兴趣、词汇量;技巧及技能
　　一、兴趣的培养
　　对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，读一篇文章或课文，就像进入一片陌生疆域，要达到理解的境地的第一步是激发学生的兴趣，帮助他们孕育感情，产生阅读的欲望。
　　1、唤起学生已有的经验和有关知识
　　阅读前试问学生一些涉及文章或课文的主题的问题，让学生回答和解决，对于学生的回答，老师要加以引导，慢慢地把学生的思维带到所要阅读的内容来。然后让学生阅读文章，这时学生会充满兴趣地去验证他们最初的思想是否正确。
　　2、引导学生对要阅读的文章进行想象
　　教师先告诉学生所要阅读的文章的标题，让学生围绕标题进行想象和猜想然后把文章的开头部分读给学生听，读到比较重要或激动人心的情节时，教师可以再继续引导学生进行联想和预测。如此反复进行，学生渐渐地产生了独立阅读的兴趣。
　　3、引导学生注意正文以外的因素
　　引导学生注意文章的标题、副标题或小标题，文中的插图、照片、说明、图解或图表等，文章的版面设计，字体的区别（斜体字、粗体字、大小写），使学生认识到它们对于有效阅读的重要性。
　　二、阅读数量的保证，词汇量的丰富
　　阅读能力是靠大量的阅读来培养和提高的，只有通过大量的阅读，才能积累大量的词汇、习语、结构与句型，只有通过大量的阅读才能见多识广，增强语感，掌握各种语言现象，也只有通过大量的阅读，才能熟能生巧，把原来领会式的掌握，转变为复用式的掌握，为发展听、说、读、写、译等能力创造条件，打下坚实的基础。要提高学生的阅读能力，就应该保证足够的阅读量，就拿最近几年的高考题来说吧。从2017年的四篇短文1033个单词，增加到2018年五篇短文2273个单词，卷面单词总量也逐年增加，这充分说明高考不断增加阅读量。因此，教师应该给学生增加阅读量，提升词汇教学目标，扩大知识面，但不是盲目的，无限制的，应有科学性、选择性。
　　《新视野英语阅读》作为检查学生阅读能力（每课五分钟测试）之用，要求学生每读完一篇课文，作配套的词汇和阅读理解选择题，教师批改后再作讲评。《新概念英语》课文后面的问题要求学生先快速口头回答，然后把问题的答案串起来组成一篇小短文，再做课文理解，结构、词汇的单项填空题。一般要求高一年级学生达到的阅读速度是每分钟50～60子。以后每个学期都要按照这个模式制定详细的阅读计划。其次，从2015年至2019年高考英语试卷中阅读题的选材与设问大多选用英美国家的原汁原味的文章，强调了语言材料的真实性，有较大的词汇量和较宽的知识面，突出了综合性。因此，教师平时除了教学生新的词汇，还应注重指导学生结合上下文来猜测词义。在培养学生猜测词义能力时，教他们几种方法。碰到典型例子时，要指出来让学生去体会。让学生明白只有靠平时扩大自己的阅读量，增加词汇量，才能不断地开拓视野，丰富知识。
　　三、纠正不良习惯
　　有些学生在阅读时头部随视线的移动而左右摆动，手指或笔沿着所读的字行移动，嘴上念念有词，边读边对一词一句细斟慢酌，时而翻字典查字，这些都是速读的不良习惯。因此，应提醒学生：
　　1、阅读时控制自己不要发出声音，不要摇头晃脑，只让视线移动，不要用手或笔指点词句阅读，尽量避免身体活动，养成默读习惯。
　　2、精神要高度集中，像读惊险推理小说那样，既要紧张迫切地往前读，又要全神贯注地抓住文章要领，紧跟作者的布局进行逻辑推理，对全篇进行连贯的理解。
　　3、遇到生词不要立即查词典，而是要通过上下文或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，悟出词义。出现几次的生词，可以通过前后对照而了解其含义。对理解全文关系不大的词可以暂搁在一边。如果有的词无法悟出，又影响理解，则可作记号，待读完全文，再查词典。
　　4、阅读速度是阅读能力的重要标志之一，而“回视”是影响阅读速度的又一不良习惯。学生为了理解，常常是自觉或不自觉地重读已看过的段落。久而久之，速读能力无法提高，为了纠正这一不良习惯，可采用的材料由浅入深，循序渐进。目的是控制阅读理解的速度，也便于迅速测试学生阅读的速度。这样既控制了时间，又利用 “录音不等人”来使学生没有回视的时间和可能。由于边听边理解，促进了学生的思维能力，保持精神高度集中，提高了学生的速读能力。
　　四、阅读技巧及技能的培养
　　1、掌握两种阅读技巧：扫读与略读
　　（1）扫读是指有目的在文章中寻找某一具体信息或事实而进行的搜索性阅读。要求快速、准确，如寻找人名、地名、时间或一个关键词语，教师要有意识地训练和培养学生这一技巧，在不连贯的、跳跃式的阅读过程中迅速准确地查找所需要的具体信息。
　　（2）略读是指为获取文章或段落大意而做的阅读。略读时应该注意：
　　a、主题句大多出现在每段的第一句、第二句或最后一句中。
　　b、作者的写作意图是提供信息，描述人、物或事件，讨论问题，说服某人或者提出建议，或者是在进行两种观点或事物的比较。
　　c、其他的句子是对主题句的进一步发展，还是说明性的例子，或者是为主题句提供时间、地点或原因背景的呢？
　　2、运用猜词技巧来猜测生词的意义，在阅读中免不了会遇到一些生词，特别是在快速阅读中，遇到生词时，首先要冷静，要善于利用上下文提供的線索，善于运用猜词的技巧来猜测生词的意义。有时虽不认识一个词，但这个词中的某一部分有认识的，可以据此猜测这个生词的意思。有时只要知道这个词表示积极还是消极的意思即可以回答问题。有时不知道生词的意义，也不影响做题，也能回答文章中的信息。
　　五、阅读理解的做题步骤
　　1、阅读标题或第一段的第一句和文中的小标题、插图等对文章的内容进行预测;
　　2、阅读文后的题目，划出问题中的关键词以便确定接下来阅读的目的;
　　3、确定题目问的是概括性的信息，还是一个具体信息，以确定使用哪一种方法阅读;
　　4、使用略读来了解概括性信息，使用扫读来寻找具体信息。
　　六、结束语
　　综上所述，教师要对学生进行有意识的训练，让学生在大量的阅读实践中，学会和掌握基本的阅读技巧，提高阅读速度。