在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中提出的“学校教育要建立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的指导思想下，营造良好的体育氛围，彻底转变教师的教学理念与加强体育教研组建设已经成为学校体育工作的重点。各地的名教师工作室接连出现，这些各具特色的学习型团队在很大程度上引领了当地体育教学与科研水平的发展。然而，走在教育教研前线的体育教研组的自我提升，却常常容易会被广大体育教师忽略，加上现今部分地区的区域特点导致了中小学的规模和体育教研组体育教师人员人数较少，部分体育教研组人数在1-2人，核心竞争力的提升在一定程度上被自我低估。那么如何将部分小型体育教研组打造成一个具备核心竞争力的品牌团队，势必应该成为广大一线体育教师深度思考的问题。
　　一、主要概念
　　“核心竞争力”的概念来自企业管理，是指企业形成并保持竞争优势的能力。作为体育教研组核心竞争力，一定程度上与其相似，指的是一个体育教研组团队具备的应对变革与激烈的外部竞争，并且取胜于竞争对手的能力的集合，它是一个团队所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。
　　学校体育教研组核心競争力的体现：第一，价值性。教研组团队必须是一个师德优良、管理制度健全的团队，拥有自己的名师引领，能满足学生的健康诉求，在生理、心理以及社会适应等方面影响着学生的发展。第二，特色性。教研组团队拥有自己的特色项目，如特色运动项目、科研项目等。 第三，渐进性。体育教研组的核心竞争力是在教研组发展过程中长期培育和沉淀而成的，许多成功经验表明，一个优秀的教研组团队是需要较长时间的发展的。第四，延展性。教研组能够在教研组核心竞争力之下对自身的特色进行发展，并且核心竞争力必须为各种特色提供支持，进而支持体育教研组向更大领域延伸。
　　二、主要提升途径
　　1.学会学习
　　（1）学会自我学习。教师的自我学习可以采用“带着问题学”的方式而开展。有专家和学者把这种模式称为“行为导向”的教师自我学习模式。俗话说得好，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，但是面对成员的稀缺，作为小型的体育组团队，可以这么说，“没有三个臭皮匠，就出一个诸葛亮”。在长期的自我学习、充实的过程中，教师的个人素质将得到很大的提高，并应努力将自己培养成优秀的体育教师，成为名教师。名教师则可以为教研组竞争力的强大提供保证。
　　（2）学会互相学习。教师的工作既较多地表现为个人的劳动，但同时又是一种集体的活动；整个教育过程既凝结着个人劳动的智慧，又反映了整体劳动的力量。教师工作的这一特点要求每个教师既要充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体精神，处理好各方面的人际关系，即同一学科教师之间、不同学科教师之间、新老教师之间、教师与其他教辅人员之间的关系等等。
　　2.学会合作
　　（1）与学校的合作。
　　（2）教研组内部的合作。
　　教研组内部的教师也同样需要合作学习。有句话值得我们深思：“没有优秀的个人，只有优秀的团队。”当然，这需要我们教研组内部拥有合作意识、真诚的心态、良好的研讨氛围。
　　3.学会分享
　　分享在许多学校已经成为了一种制度，教师应学会与学生共享、与同组老师共享、与学校分享。但是在分享之前，我们还有很多的功课要做，例如寻找分享源、分享策略、学习品质等等。所以，对课程应该用分享的理念整体规划；对课堂应该用分享的视角解读；教师应该在和谐兼容的共同体中成长。
　　4.学会创造和创新
　　二十一世纪所需的体育教学人才，必须具备两种能力：一是不断创造的能力；二是必需具备不断创新的能力。新世纪需要创造和创新，只有这样，才能推动教学的进步，不具备创造和创新能力必将被教育所淘汰。
　　首先，小型体育教研组应该拥有创造能力。新课程实施以来，强调引导学生创新与实践，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。作为体育教师，应加强课程的开发。
　　（1）小型体育教研组应该利用校内外拥有的资源，努力打造学校的特色。
　　（2）小型体育教研组可以依据学校的“小”和“精”，来开展针对自身的有价值的课题研究。
　　其次，创新是一个社会进步不竭的动力，是一个国家发展的基础，要注重创新意识和创新能力，教师就必须是一个创新者。
　　（1）小型体育教研组应创新教育理念，在体育教学中要转变不符合现代教育、教学的理念，转变片面的、错误的观念。
　　（2）小型体育教研组应不断创新各类活动，如大课间、课外活动、兴趣小组等。这样，学生能够达到增强体质的目的，同时体育教师的个人业务能力也能获得提高。
　　当然，小型体育教研组在迈向成功的路上势必比别人更加坎坷，但是，在小型体育教研组教师的努力下，在各种途径的带动下，小型体育教研组必然使人眼前一亮。“小”而“精”才是对它最好的诠释。