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摘要：新课改要求英语教学任务重在培养学生听、说、读、写兼备的能力。这就要求教师引导学生学会阅读，提高阅读理解能力，促进学生在英语语言方面持续全面的发展。
关键词：英语阅读 持续发展
新课改的教育理论在教材的编写方向和高考的考试方向上体现了阅读在英语教学中的重要性。阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，是培养学生理解和运用英语技能的基本方法。新课改要求英语教学任务由传统的知识掌握转向语言交际运用，由原先的读、写转向听、说、读、写兼备的能力型运用。这就要求教师在教学中加强阅读教学，帮助学生提高阅读理解能力，增强学生各方面的素质，促进学生各方面的持续发展。下面我浅谈高中英语阅读教学的几点心得。
一、提前布置阅读任务
这是学生阅读效果的重要前提，教师应以学生的主动性为主，以学生产生阅读的愿望和心理准备为目的，根据课文内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性的问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激发学生善于设疑。通过引疑、激疑、质疑，辅以课后生词，引导学生从观察，猜想中提出问题，发现内在联系，从而积极主动地获取知识。
二、在提前阅读和设疑的前提下，进行以下步骤阅读，启发学生阅读要点
1.略读或听音：通过听课文录音或整体粗读寻找主题句或生词；通过上下文联系领略内容大意，找出每段的主题，了解作者的写作意图。
2.跳读：通过跳读的形式，寻找老师所布置的问题答案之所在，或者把握好一些关键词，利用语法的过渡句、语气转折词等，抓住文章的脉络，同时，注意文中所出现的年代、数字、人名、地名等，以便为更好地理解和掌握课文作好铺垫。
3.细读：有了对文章大意的理解，要求学生细读，以句子为单位，领会各句的意思以及句与句之间的联系，注意文中的细节描写、句子结构，揭示文章的内在联系，抓住关键词，更好地深入理解课文，同时在细读的过程中标识出不理解的词组、句型，以便在老师的讲解过程中有目的地理解所标识的语言点。
4.概读：通过概读，指导学生回顾之前所提的问题，以及对文章大意的把握，了解段与段之间的联系及因果关系，结合平时所积累的阅读经验和基本语言知识，归纳要点，概括作者的主旨意图、观点态度，从而了解全文的概貌。为接下来的教学，包括单词、短语、句型以及句式结构的分析打下扎实稳定的基础，更能吸引学生的注意力和兴趣，为提高阅读教学的效率打下稳定的基础。
三、注重阅读过程中出现的重要单词、短语、句型以及语法的教学
在学生理解课文内容的基础上，把文中重要的语言点贯穿在课文的讲解中，让学生在理解句子意思的基础上能通俗易懂地掌握相关的语言点及语法。因此，在讨论和语境中呈现生词，从而检测或巩固学生对单词的理解。在讲解文中语言点的同时，要注重把握好以学生为中心，注意学生英语基础的层次特点和学生自身的素质，把握好知识点的广度和深度，充分调动学生的内部动机，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与到教师的教学中。高中新课改课文清楚明了地介绍了每单元所涉及的语法，应把语法教学贯穿在课文中。这样可以通过对课文的解释涉及语法双管齐下。如选修6 Unit5的Reading中涉及多处现在分词完成式，1.Having collected and evaluated the information，I help other scientists to....2.Having experienceda few earthquakes in Hawaii already，I didn’t take much notice.3.Having earlier collected special clothes from the observatory，we put them on....教师可利用课文中的语境和上下文联系解释现在分词的完成式（侧重主动和完成关系，注意先后顺序），列举例子进行比较1. (walk) along the river，he is surprised....2.(bite) by a dog，the little boy felt afraid of dogs.3.(give) her opinion about it，she left the meeting.通过讲解 1.walking ：现在分词的一般式表主动和伴随；2.Bitten ：过去分词表被动；3.Having given ：现在分词的完成式表主动和完成，有先后顺序。通过这三者的区别，结合课文，让学生更能理解现在分词的一般式、完成式以及过去分词作状语的区别。同时通过在讲解课文时对该语法的重复，让学生理解这一语言点，使学生对该语法的理解更通俗易懂，培养他们主动发现知识的内在联系，起到了积极主动获取知识的良好效果。另一方面，学生对文中所出现的新单词、词组、句型以及语法的理解与掌握，能更好地理解和掌握课文，从而起到良好的阅读教学效果，达到教学目的。
四、进行及时的总结和归纳
为了全面有效地提高学生的阅读能力，除了注重基础知识传授，还应在让学生理解文章的基础上，及时总结各段的中心大意、作者的写作方法以及文章的主旨，无形中丰富学生的阅读经验，培养学生形成对阅读理解的个性化的认识和独特的心得见解，真正提高英语阅读能力。
五、在阅读教学的同时适时适度地进行文化素质教育和培养爱国主义情操
文化教育是素质教育的重要组成部分，语言离不开文化，学生缺乏必要的文化背景是影响阅读能力的一个很重要的因素，因此教师在阅读教学过程中要注重提高学生对外语国家文化知识的了解，积累文化背景知识，有助于阅读。同时，教师要记住对学生进行爱国主义教育，增强学生的爱国主义精神和民族使命感，使学生逐渐形成健全的情感、态度和价值观，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
总之，学无止境，教无定法，贵在得法，要全面大幅度地提高学生的阅读理解能力，单独靠老师的教是远远不够的，更主要的是在教学的过程中培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，锻炼学生的思维和想象力，提高学生的综合文化素质，充分挖掘学生的内在潜力，发挥学生的主观能动性，全面有效地提高学生的阅读理解能力。
参考文献
1.马仁典，彭未名主编.创新教育理论与教学实践研究.北京：学苑出版社，2002
2.教育部.全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准（实验槁）》［Z］
3.彭常青.浅谈高中英语阅读教学的问题与对策.中国论文下载中心，2008
作者简介
吴少珠（1971-）,女，福建省漳州市南靖湖美中学，中学一级，研究方向：高中英语教学。
关键词：英语阅读 持续发展
新课改的教育理论在教材的编写方向和高考的考试方向上体现了阅读在英语教学中的重要性。阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，是培养学生理解和运用英语技能的基本方法。新课改要求英语教学任务由传统的知识掌握转向语言交际运用，由原先的读、写转向听、说、读、写兼备的能力型运用。这就要求教师在教学中加强阅读教学，帮助学生提高阅读理解能力，增强学生各方面的素质，促进学生各方面的持续发展。下面我浅谈高中英语阅读教学的几点心得。
一、提前布置阅读任务
这是学生阅读效果的重要前提，教师应以学生的主动性为主，以学生产生阅读的愿望和心理准备为目的，根据课文内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性的问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激发学生善于设疑。通过引疑、激疑、质疑，辅以课后生词，引导学生从观察，猜想中提出问题，发现内在联系，从而积极主动地获取知识。
二、在提前阅读和设疑的前提下，进行以下步骤阅读，启发学生阅读要点
1.略读或听音：通过听课文录音或整体粗读寻找主题句或生词；通过上下文联系领略内容大意，找出每段的主题，了解作者的写作意图。
2.跳读：通过跳读的形式，寻找老师所布置的问题答案之所在，或者把握好一些关键词，利用语法的过渡句、语气转折词等，抓住文章的脉络，同时，注意文中所出现的年代、数字、人名、地名等，以便为更好地理解和掌握课文作好铺垫。
3.细读：有了对文章大意的理解，要求学生细读，以句子为单位，领会各句的意思以及句与句之间的联系，注意文中的细节描写、句子结构，揭示文章的内在联系，抓住关键词，更好地深入理解课文，同时在细读的过程中标识出不理解的词组、句型，以便在老师的讲解过程中有目的地理解所标识的语言点。
4.概读：通过概读，指导学生回顾之前所提的问题，以及对文章大意的把握，了解段与段之间的联系及因果关系，结合平时所积累的阅读经验和基本语言知识，归纳要点，概括作者的主旨意图、观点态度，从而了解全文的概貌。为接下来的教学，包括单词、短语、句型以及句式结构的分析打下扎实稳定的基础，更能吸引学生的注意力和兴趣，为提高阅读教学的效率打下稳定的基础。
三、注重阅读过程中出现的重要单词、短语、句型以及语法的教学
在学生理解课文内容的基础上，把文中重要的语言点贯穿在课文的讲解中，让学生在理解句子意思的基础上能通俗易懂地掌握相关的语言点及语法。因此，在讨论和语境中呈现生词，从而检测或巩固学生对单词的理解。在讲解文中语言点的同时，要注重把握好以学生为中心，注意学生英语基础的层次特点和学生自身的素质，把握好知识点的广度和深度，充分调动学生的内部动机，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与到教师的教学中。高中新课改课文清楚明了地介绍了每单元所涉及的语法，应把语法教学贯穿在课文中。这样可以通过对课文的解释涉及语法双管齐下。如选修6 Unit5的Reading中涉及多处现在分词完成式，1.Having collected and evaluated the information，I help other scientists to....2.Having experienceda few earthquakes in Hawaii already，I didn’t take much notice.3.Having earlier collected special clothes from the observatory，we put them on....教师可利用课文中的语境和上下文联系解释现在分词的完成式（侧重主动和完成关系，注意先后顺序），列举例子进行比较1. (walk) along the river，he is surprised....2.(bite) by a dog，the little boy felt afraid of dogs.3.(give) her opinion about it，she left the meeting.通过讲解 1.walking ：现在分词的一般式表主动和伴随；2.Bitten ：过去分词表被动；3.Having given ：现在分词的完成式表主动和完成，有先后顺序。通过这三者的区别，结合课文，让学生更能理解现在分词的一般式、完成式以及过去分词作状语的区别。同时通过在讲解课文时对该语法的重复，让学生理解这一语言点，使学生对该语法的理解更通俗易懂，培养他们主动发现知识的内在联系，起到了积极主动获取知识的良好效果。另一方面，学生对文中所出现的新单词、词组、句型以及语法的理解与掌握，能更好地理解和掌握课文，从而起到良好的阅读教学效果，达到教学目的。
四、进行及时的总结和归纳
为了全面有效地提高学生的阅读能力，除了注重基础知识传授，还应在让学生理解文章的基础上，及时总结各段的中心大意、作者的写作方法以及文章的主旨，无形中丰富学生的阅读经验，培养学生形成对阅读理解的个性化的认识和独特的心得见解，真正提高英语阅读能力。
五、在阅读教学的同时适时适度地进行文化素质教育和培养爱国主义情操
文化教育是素质教育的重要组成部分，语言离不开文化，学生缺乏必要的文化背景是影响阅读能力的一个很重要的因素，因此教师在阅读教学过程中要注重提高学生对外语国家文化知识的了解，积累文化背景知识，有助于阅读。同时，教师要记住对学生进行爱国主义教育，增强学生的爱国主义精神和民族使命感，使学生逐渐形成健全的情感、态度和价值观，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
总之，学无止境，教无定法，贵在得法，要全面大幅度地提高学生的阅读理解能力，单独靠老师的教是远远不够的，更主要的是在教学的过程中培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，锻炼学生的思维和想象力，提高学生的综合文化素质，充分挖掘学生的内在潜力，发挥学生的主观能动性，全面有效地提高学生的阅读理解能力。
参考文献
1.马仁典，彭未名主编.创新教育理论与教学实践研究.北京：学苑出版社，2002
2.教育部.全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准（实验槁）》［Z］
3.彭常青.浅谈高中英语阅读教学的问题与对策.中国论文下载中心，2008
作者简介
吴少珠（1971-）,女，福建省漳州市南靖湖美中学，中学一级，研究方向：高中英语教学。