【摘 要】
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＜正＞数感自1954年被提出以来，已成为数学教育的重要主题之一。我国一直到2001年才在《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》中把数感问题作为数学学习的主要内容之一。在2011年的数学课程标准中把数感作为10个数学核心素养之一，这样描述：“数感主要是指关于数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”数学界有学者在利用
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＜正＞数感自1954年被提出以来，已成为数学教育的重要主题之一。我国一直到2001年才在《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》中把数感问题作为数学学习的主要内容之一。在2011年的数学课程标准中把数感作为10个数学核心素养之一，这样描述：“数感主要是指关于数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”数学界有学者在利用数感理论与不利用数感理论的对比教学中，发现利用数感理论对小学生数学思维的培养方面效果突出，所以，在小学生数学学习中，建立数感非常重要。小学生数感的建立可以从以下几点着力。
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