论文部分内容阅读
[摘要]体育教学是一门以运动为主的课程，在体育课程的进行过程中，和谐的师生关系是提高体育教学效果的重要途径。然而，在当前的高中体育教学活动中，很多体育教师与学生缺乏沟通，师生关系不和谐，影响了体育教学的正常开展，也不利于学生综合素质的培养与全面发展。笔者结合自身多年工作经验，对当前高中体育教学中师生关系中的问题进行浅析，并提出几点建议，希望对广大教育工作者有所启迪。
[关键词]高中 体育教学 师生关系
[中图分类号]G456 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0188-01
在体育教学过程中，教师与学生一起运动、竞赛、游戏，是教师与学生充分互动的过程，在这个过程中建立的良好的师生关系对提高课堂教学效果有着显著的影响，也能够充分地调动起学生对体育活动的兴趣。相反，如果师生之间关系恶化，则即使教师教授的知识是正确的，学生也很难去接受，甚至拒绝接受，可见，师生之间的关系对体育教学起着至关重要的作用。
一、当前体育教学中影响师生关系的主要因素
（一）传统教学模式的影响
很多高中学校的体育教学都存在着忽视学生学习主体性的误区，在体育课堂上，体育教师与学生分属不同的群体，占有不同的地位。教师作为教学主体，拥有社会赋予的特殊权利与义务，很多体育教师在教学中都希望能够控制和支配学生，忽视了学习过程中学生的主导作用。而与之相反，当今很多高中生都是独生子女，成长过程中习惯了以自我为中心，不想受到教师的限制。很多学生虽然心存不满，却迫于教师的威严不得不听从教师的安排，更有部分易冲动的学生和教师发生冲突。这种不尊重学生主体地位的教学理念是影响师生关系的主要因素之一。
（二）师生之间缺乏沟通
师生之间交流的缺乏既有教师的原因，也有学生与学校的原因。体育教学的目的是为了教育、管理和引导学生，很多教师在授课时都是自己在讲解，然后学生模仿，上课时教师匆匆地来，下课后教师又匆匆离去，师生之间相处的时间很少，导致师生之间距离较远，关系冷漠。一方面是因为教师教学任务繁重，没有更多的时间来顾及每一个学生；另一方面，高中阶段的学生学习压力大，对体育知识的学习没有给予足够的重视，此外，信息技术的发展也使得学生学习知识的渠道大大增加，学生可以从网络、广播、电视等多种途径来获取体育知识，无形中减少了师生之间的交流。
（三）重教轻育的影响
虽然很多体育教师对待教学工作都十分敬业，但教学方式与教学理念却有待提高。例如，很多体育特长生虽然体育成绩突出，却沾染上一些社会陋习；还有的学生虽然学习刻苦，却不懂得尊师重道；还有很多学生将体育课当做自由活动课，抵制教师的课程活动安排，对教师过分挑剔，平时不注重参加体育活动，而很多体育教师却没有用课堂制度对上述现象进行约束，造成了学生性格上的缺陷，不利于社会的和谐。
二、构建和谐师生关系的措施
（一）树立以人为本的教学理念
在体育授课活动中，教师是组织者与主导者，学生是学习的主体。教师要树立正确的教学观念，充分发扬学生的主动性，重视学生提出的见解，理解、热爱学生，教师中有尊重学生才会赢得学生的尊敬，拉近师生关系。此外，体育教学还应因材施教，提倡启发式教学，培养学生的创造能力，加强对学生创造性思维与想象能力的培养，使学生养成独立思考、锐意创新、积极锻炼的好习惯，打破教育时间的束缚，把更多的时间交给学生，让学生在轻松的学习环境中得到发展与锻炼。
（二）增加师生间的交流
与其他高中课程相比，体育课具有更强的实践性和师生互动性，师生之间的互动是提高体育教学成果的重要措施。在实际教学中，体育教师应打破师生之间交流的单一性，注重交流的多样性，不仅要进行语言交流，还要在体育运动中交流，让每个学生都拥有交流的权力，使教师成为受学生尊敬的前辈、交心的好友。体育教师应充分理解学生的需求，放下架子，去接近学生，参加学生的体育运动。高中学校还建立各种体育活动俱乐部，将体育教师编入俱乐部中，辅导学生的运动。在学校举行的比赛中，体育教师既是管理者，又应该是参与者，建立教师与学生定期交流的制度。
（三）重视素质教育，因材施教
体育教师要不断提高自身的教学水平，用渊博的知识来赢得学生的尊敬，时时为人师表，用自身的人格魅力带给学生潜移默化的影响，还应针对不同学生的特长与兴趣对学生进行专门培养，促进师生间关系的不断和谐。体育教师还应多关注学生的意见，调动起学生的学习主动性，正视学生的进步与失败，促进学生的进一步发展。此外，还应建立科学的教学评价体系，平衡技术性评价与教育性评价的所占比例，建立自由、平等、民主的教育空间，努力消除师生之间的隔阂与不快。
三、总结
总而言之，要构建和谐的师生关系，需要体育教师与高中生共同的努力，教师在授课时要善于发现并排除影响课程质量的因素，努力帮助学生解决学习上的困难，给予学生及时的帮助与指导，根据具体情况的不同，灵活运用不同的教学方法，因材施教。同时，高中院校还应制定科学的体育课程管理制度，为师生关系的和谐做好制度保证。
【参考文献】
[1]翁伟炯.论高中体育教育中和谐师生关系的构建[J].运动，2010（03）.
[2]陈四新.和谐发展需要多样化体育教学手段[J].中国电力教育，2007（S4）.
[关键词]高中 体育教学 师生关系
[中图分类号]G456 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0188-01
在体育教学过程中，教师与学生一起运动、竞赛、游戏，是教师与学生充分互动的过程，在这个过程中建立的良好的师生关系对提高课堂教学效果有着显著的影响，也能够充分地调动起学生对体育活动的兴趣。相反，如果师生之间关系恶化，则即使教师教授的知识是正确的，学生也很难去接受，甚至拒绝接受，可见，师生之间的关系对体育教学起着至关重要的作用。
一、当前体育教学中影响师生关系的主要因素
（一）传统教学模式的影响
很多高中学校的体育教学都存在着忽视学生学习主体性的误区，在体育课堂上，体育教师与学生分属不同的群体，占有不同的地位。教师作为教学主体，拥有社会赋予的特殊权利与义务，很多体育教师在教学中都希望能够控制和支配学生，忽视了学习过程中学生的主导作用。而与之相反，当今很多高中生都是独生子女，成长过程中习惯了以自我为中心，不想受到教师的限制。很多学生虽然心存不满，却迫于教师的威严不得不听从教师的安排，更有部分易冲动的学生和教师发生冲突。这种不尊重学生主体地位的教学理念是影响师生关系的主要因素之一。
（二）师生之间缺乏沟通
师生之间交流的缺乏既有教师的原因，也有学生与学校的原因。体育教学的目的是为了教育、管理和引导学生，很多教师在授课时都是自己在讲解，然后学生模仿，上课时教师匆匆地来，下课后教师又匆匆离去，师生之间相处的时间很少，导致师生之间距离较远，关系冷漠。一方面是因为教师教学任务繁重，没有更多的时间来顾及每一个学生；另一方面，高中阶段的学生学习压力大，对体育知识的学习没有给予足够的重视，此外，信息技术的发展也使得学生学习知识的渠道大大增加，学生可以从网络、广播、电视等多种途径来获取体育知识，无形中减少了师生之间的交流。
（三）重教轻育的影响
虽然很多体育教师对待教学工作都十分敬业，但教学方式与教学理念却有待提高。例如，很多体育特长生虽然体育成绩突出，却沾染上一些社会陋习；还有的学生虽然学习刻苦，却不懂得尊师重道；还有很多学生将体育课当做自由活动课，抵制教师的课程活动安排，对教师过分挑剔，平时不注重参加体育活动，而很多体育教师却没有用课堂制度对上述现象进行约束，造成了学生性格上的缺陷，不利于社会的和谐。
二、构建和谐师生关系的措施
（一）树立以人为本的教学理念
在体育授课活动中，教师是组织者与主导者，学生是学习的主体。教师要树立正确的教学观念，充分发扬学生的主动性，重视学生提出的见解，理解、热爱学生，教师中有尊重学生才会赢得学生的尊敬，拉近师生关系。此外，体育教学还应因材施教，提倡启发式教学，培养学生的创造能力，加强对学生创造性思维与想象能力的培养，使学生养成独立思考、锐意创新、积极锻炼的好习惯，打破教育时间的束缚，把更多的时间交给学生，让学生在轻松的学习环境中得到发展与锻炼。
（二）增加师生间的交流
与其他高中课程相比，体育课具有更强的实践性和师生互动性，师生之间的互动是提高体育教学成果的重要措施。在实际教学中，体育教师应打破师生之间交流的单一性，注重交流的多样性，不仅要进行语言交流，还要在体育运动中交流，让每个学生都拥有交流的权力，使教师成为受学生尊敬的前辈、交心的好友。体育教师应充分理解学生的需求，放下架子，去接近学生，参加学生的体育运动。高中学校还建立各种体育活动俱乐部，将体育教师编入俱乐部中，辅导学生的运动。在学校举行的比赛中，体育教师既是管理者，又应该是参与者，建立教师与学生定期交流的制度。
（三）重视素质教育，因材施教
体育教师要不断提高自身的教学水平，用渊博的知识来赢得学生的尊敬，时时为人师表，用自身的人格魅力带给学生潜移默化的影响，还应针对不同学生的特长与兴趣对学生进行专门培养，促进师生间关系的不断和谐。体育教师还应多关注学生的意见，调动起学生的学习主动性，正视学生的进步与失败，促进学生的进一步发展。此外，还应建立科学的教学评价体系，平衡技术性评价与教育性评价的所占比例，建立自由、平等、民主的教育空间，努力消除师生之间的隔阂与不快。
三、总结
总而言之，要构建和谐的师生关系，需要体育教师与高中生共同的努力，教师在授课时要善于发现并排除影响课程质量的因素，努力帮助学生解决学习上的困难，给予学生及时的帮助与指导，根据具体情况的不同，灵活运用不同的教学方法，因材施教。同时，高中院校还应制定科学的体育课程管理制度，为师生关系的和谐做好制度保证。
【参考文献】
[1]翁伟炯.论高中体育教育中和谐师生关系的构建[J].运动，2010（03）.
[2]陈四新.和谐发展需要多样化体育教学手段[J].中国电力教育，2007（S4）.