【摘 要】
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《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。《高中英语课程标准》(2017年版)将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。从发展思维能力到将思维品质列入核心素养,体现了英语课程对学生思维的不断关注。思维品质是思维在逻辑性、批判性及创造性等方面所表现出的能力和水平。思维是抽象的、内隐的,需要借助于语言加以呈现,因此思维品质的培养离不开语言的学习。阅读作为语言学习的重要手段之一,也是培养学生思维品质的重要途径。开展有效
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《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。《高中英语课程标准》(2017年版)将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。从发展思维能力到将思维品质列入核心素养,体现了英语课程对学生思维的不断关注。思维品质是思维在逻辑性、批判性及创造性等方面所表现出的能力和水平。思维是抽象的、内隐的,需要借助于语言加以呈现,因此思维品质的培养离不开语言的学习。阅读作为语言学习的重要手段之一,也是培养学生思维品质的重要途径。开展有效
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教研活动是学校的常规工作,也是促进教师专业发展的主要措施。可是在实际工作中,一些学校的教研活动组织得并不好。教师没有自己的研究专题,教研组没有自己的研究计划,学校组织活动找不到中心发言人和执教老师,有时甚至连人员都召集不齐,似乎谁都有着脱不开身的理由。作为学校分管教学的领导,相信许多人都曾经为此伤过脑筋。
教有道,同样的知识,不同教师呈现给学生,学生感受大不一样。有的教师举重若轻,三言两语却能直击核心,挖掘本质,让学生轻松掌握;有的教师另辟蹊径,从另一个角度解读知识,让学生眼前一亮;有的教师以点带面,旁征博引,思维含量大,让学生受益匪浅。
―、尊重学生的主体地位民主的师生关系最主要的核心是相互尊重,通过爱去包容和理解学生。作为教师,我们要尊重学生的主体地位,在课堂活动中用引导代替指挥,让学生可以自主参与课堂内容。而对于学生无意识犯的错误也要宽容,给予学生帮助,这样学生会在教师的关爱下更好地成长。
“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”望着办公室窗外田地中耕作的那对老夫妻,我喃喃地吟出了这首诗。他们俩应该都有七十多岁了吧。老大爷上身穿着一件灰色衬衫,胸前的扣子一粒也没扣,下身穿一条黑色长裤,头上没有戴草帽。
忙碌是当下老师们的基本感受,有形的无形的指挥棒把教师指挥得团团转,事后回头看,多是做了额外功、无用功。让教师舍本求末,为了虚无的东西加班加点,牺牲教学时间,实为不妥。官僚主义压人,形式主义害人。有些地方搞一些活动,根本与教育不搭边。
随着新一轮高考改革的不断深入,“两依据一参考”的多元录取机制,使得综合素质评价受到社会各方的关注和重视。当前高中生综合素质评价从实施效果来看,可谓喜忧参半。一方面,这项政策的实施对提高学生的综合素质,促进学生的全面发展以及推动教育的深层次改革等确实具有积极作用;但是另一方面,其在实施过程中也存在一些困难与问题,如果这些问题处理不好,将影响高中综合素质评价改革的进程和效果。为此本案例以庆云一中为例,从高中生个性特点和发展需求出发,具体分析当前综合素质评价过程中存在的问题并提出对策,使综合素质评价在学生发展过
数学小课题研究的基本方式是课前提出研究课题,老师引导、指导学生采用做课题研究的方式解决问题,课上学生要将自己的研究成果进行展示交流。在这一系列研究课题中,教学折线统计图难度比较大,需要研究的内容多,很多数据需要学生自己去采集整理。
又是一节阅读导读课,这堂课我要向学生推荐《安徒生童话》。备课、课件,视频、音乐,“万事俱备,只欠东风”,我自信满满地走进教室,要和孩子们一起走进童话的世界,去感受童话王国的梦幻。然而,很多学生似乎对童话故事并不感兴趣,他们之前或听家长讲过,或自己看过,多多少少都接触过不少的童话故事,显然对童话故事的套路已经相当熟悉。
浩是个聪明孩子,父母对他的教育也很重视。他家在偏远乡镇,为了孩子能享受到优质教育资源,浩的父母想尽办法,在浩一年级时就把他送到了城区学校。因为家里经营着生意不错的店铺,离不开人,浩的奶奶就陪着他在学校附近租房生活,浩就成了特殊的“留守儿童”。
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