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摘 要：实训教学的好坏直接影响着学生的整体素质和就业竞争力。面对当前职高毕业生越来越严峻的就业压力，如何搞好实训教学，提高学生的动手操作技能，始终是各个职业学校共同关心的问题。
关键词：职业教育；实训教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-037-2
“双元制”职业教育是德国职业教育的核心，它被看作是二战后德国创造“经济奇迹”的“秘密武器”，是当今世界职业教育的一个成功典范。它的核心是校企结合，以企业为主；理论与实践相结合，以培训为主。
当前德国“双元制”职业教育的突出特点是：
1．同生产紧密结合；
2．企业的广泛参与；
3．互通式的各类教育形式；
4．培训與考核相分离的考核办法。
由于“双元制”职业教育考试的客观、公正、规范，因此“双元制”职业教育结业证书不仅在全德得到承认，而且在欧共体的一些国家也得到承认，德国“双元制”充分体现了国家与经济界，学校与企业等各个方面的通力合作，为职业教育领域的联合办学开拓了一条成功之路。
从德国“双元制”职业培训中我们看到，在企业与学校培训的时间比例为7∶3，专业课和文化课的比例大约也是7∶3。从上不难看出“双元制”职业教育强调的是双元交替组织教学培训，而双元中占有大比例是实践实训的这一块，也就是以技能培训为主，理论教学为技能培训服务，照搬照抄德国的“双元制”是肯定不行的，德国有德国的特点，我国有我国的国情。那么我们可以在符合国情的条件下借鉴它的先进经验。目前，我国的欠发达地区的职业教育发展面临如下几个问题：
1.办学条件简陋，实验仪器陈旧，设备台套数不足；
2.教学手段比较落后，教学观念尚未切实转变；
3.重理论，轻实践，课程设置不合理；
4.实训教师数量缺乏。
随着中等职业教育教学改革的进一步深化，国家已经把中等职业教育教学质量评估方向偏向于实训教学，实训教学质量的好坏直接影响着学生的整体素质和就业竞争力，面对越来越严峻的就业压力，如何搞好实训教学，提高实训教学质量，使职校毕业生能够很快的顶岗并具有很强的实践操作技能，始终是个各职校共同关心的问题。
一、改革实训教学的方法与手段
1.小班制实训教学，首先由于小班制人数少，便于分层教学，有利于因材施教。不同层次的学生在知识、能力和智力各个方面必然存在差异。思考问题方法，解决问题的途径也各不相同，因此在学习过程中，学生之间必然表现出不同的个性特征。其次，由于小班制教学，能让每个学生在实习过程中得到充分的训练时间，克服了因设备少而排队等待操作机器而浪费时间，提高了实训的效率。
2.增加实训课的信息量，把先进的声光电等现代技术和设备用于辅助实训教学。让学生感受到直观的演示、规范的操作，让枯燥无味的训练变为有声有色的实训学习。
3.实行项目教学。项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。在实训教学中，教师可从实际出发，精选出一些典型项目，说出其要求和达到的效果后，为每个项目聘项目经理一名，由学生自由报名，通过应聘竞选方式选拔出。再由项目经理去为其他同学分工，进行筹备，直到完成项目后交教师审核，教师在其中起指导作用，学生起主导作用，这样学生由被动变为主动，变传统的教学方法为民主、合作、探究的新型模式，可增强学生的学习主动性和团队合作精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。项目教学法一般按照以下几个教学阶段非进行：
（1）确定项目任务；
（2）制定计划；
（3）实施计划；
（4）检查评估；
（5）整理归档。
4．改革考试机制，培训和考核相分离。
考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考核考试体系为保障的。考试考核应与培训部门无直接关系，强调考试的统一性、规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。提高专业技术等级证书的“含金量”。
二、加强“双元制”教师队伍的建设
通过“内培外引”的方法提升职校的师资力量，要想实践教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。实训指导教师的实践知识、动手能力和现场经验直接影响实践教学效果，也是确保教学质量提高的关键。
1.“内培”：加强校内教师综合教学能力的培养，推进“双师型”教师的现代化进程。实行灵活多样的培训，制定相关政策鼓励和督促专业教师到企业、下工厂、进实验室进行实践锻炼，取得相应专业的资格证书。
2.“外引”：充分利用各方面的人才，开辟具有实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职校的绿色通道。如聘请企业里有过硬实践经验的师傅经教育学、心理学，师德培训后方可做实习指导老师，鼓励企业与学校之间教师的有序流动，建立一支兼职的专业教师队伍。
三、加强校内实训实施的完善，建立广泛的校外实践基地
1.校内：“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教学效果，必须要有一定的投入。作为当今时代的管理者，必须要改变观念，从长远着想。要想提高实训教学水平，实验实习设备的购置，需要相应的投入。目前，我国的职业教育发展还处于初步阶段，许多实训设备不齐全，要根据学校的发展要不断的购置和更新设备和设施，建立现代化的校内专业实训室，进行现代化的技术手段操作模拟训练。
2.校外：校企联姻，实现学校企业“零距离”。
“教室里种庄稼，黑板上开机器”、“岸上学游泳”是当前职业教育的“软肋”，也是学校培养出的人才不能适应社会需要、企业需要的直接反映。“校企联姻”后，企业提供的“嫁妆”很多，例如与时俱进的数控机床、铣床、磨床、加工中心等等，克服了学校实训设备陈旧和不足的弊病，弥补了学校办学资金的紧张，达到了培养技术应用型人才的目的，按照互惠互利原则，与企业签订联合协议，让学生进厂后利用自己在学校的所学所练，强化学生的实际操作技能，便于学生养成一些良好的职业道德习惯，如出勤、卫生、纪律、文明规范的操作等方面，按时到岗，不迟到、不早退，主动打扫卫生，保养机器，收拾工量具，整理实习场地，严格遵守安全的操作规程等。以学生加工的产品作为他们完成作业的成绩，增强他的责任心和就业意识，真正地实现理论与实践合一，学校与企业合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，教室与车间合一，作业与作品合一的教学教改路子与学生就业岗位对接“零距离”。
四、加强实训教材的建设
实训教材应考虑到适应市场经济发展要求，从职业岗位出发，参照国家职业资格认证标准，根据职业大类编写出若干教学单元模块，成系列按课题展开，由浅入深，循序渐进，这样便大大加强了实训教材实践性。
总之，实训教材建设应体现：以培养综合素质为基础，以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。突出各行各业专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，具有一定的先进性和前瞻性。实训教材建设要以就业为导向，定位准确，全程设计，整体优化。突出项目教学，顺应现代职业教育教学制度的改革趋势。
关键词：职业教育；实训教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-037-2
“双元制”职业教育是德国职业教育的核心，它被看作是二战后德国创造“经济奇迹”的“秘密武器”，是当今世界职业教育的一个成功典范。它的核心是校企结合，以企业为主；理论与实践相结合，以培训为主。
当前德国“双元制”职业教育的突出特点是：
1．同生产紧密结合；
2．企业的广泛参与；
3．互通式的各类教育形式；
4．培训與考核相分离的考核办法。
由于“双元制”职业教育考试的客观、公正、规范，因此“双元制”职业教育结业证书不仅在全德得到承认，而且在欧共体的一些国家也得到承认，德国“双元制”充分体现了国家与经济界，学校与企业等各个方面的通力合作，为职业教育领域的联合办学开拓了一条成功之路。
从德国“双元制”职业培训中我们看到，在企业与学校培训的时间比例为7∶3，专业课和文化课的比例大约也是7∶3。从上不难看出“双元制”职业教育强调的是双元交替组织教学培训，而双元中占有大比例是实践实训的这一块，也就是以技能培训为主，理论教学为技能培训服务，照搬照抄德国的“双元制”是肯定不行的，德国有德国的特点，我国有我国的国情。那么我们可以在符合国情的条件下借鉴它的先进经验。目前，我国的欠发达地区的职业教育发展面临如下几个问题：
1.办学条件简陋，实验仪器陈旧，设备台套数不足；
2.教学手段比较落后，教学观念尚未切实转变；
3.重理论，轻实践，课程设置不合理；
4.实训教师数量缺乏。
随着中等职业教育教学改革的进一步深化，国家已经把中等职业教育教学质量评估方向偏向于实训教学，实训教学质量的好坏直接影响着学生的整体素质和就业竞争力，面对越来越严峻的就业压力，如何搞好实训教学，提高实训教学质量，使职校毕业生能够很快的顶岗并具有很强的实践操作技能，始终是个各职校共同关心的问题。
一、改革实训教学的方法与手段
1.小班制实训教学，首先由于小班制人数少，便于分层教学，有利于因材施教。不同层次的学生在知识、能力和智力各个方面必然存在差异。思考问题方法，解决问题的途径也各不相同，因此在学习过程中，学生之间必然表现出不同的个性特征。其次，由于小班制教学，能让每个学生在实习过程中得到充分的训练时间，克服了因设备少而排队等待操作机器而浪费时间，提高了实训的效率。
2.增加实训课的信息量，把先进的声光电等现代技术和设备用于辅助实训教学。让学生感受到直观的演示、规范的操作，让枯燥无味的训练变为有声有色的实训学习。
3.实行项目教学。项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。在实训教学中，教师可从实际出发，精选出一些典型项目，说出其要求和达到的效果后，为每个项目聘项目经理一名，由学生自由报名，通过应聘竞选方式选拔出。再由项目经理去为其他同学分工，进行筹备，直到完成项目后交教师审核，教师在其中起指导作用，学生起主导作用，这样学生由被动变为主动，变传统的教学方法为民主、合作、探究的新型模式，可增强学生的学习主动性和团队合作精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。项目教学法一般按照以下几个教学阶段非进行：
（1）确定项目任务；
（2）制定计划；
（3）实施计划；
（4）检查评估；
（5）整理归档。
4．改革考试机制，培训和考核相分离。
考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考核考试体系为保障的。考试考核应与培训部门无直接关系，强调考试的统一性、规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。提高专业技术等级证书的“含金量”。
二、加强“双元制”教师队伍的建设
通过“内培外引”的方法提升职校的师资力量，要想实践教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。实训指导教师的实践知识、动手能力和现场经验直接影响实践教学效果，也是确保教学质量提高的关键。
1.“内培”：加强校内教师综合教学能力的培养，推进“双师型”教师的现代化进程。实行灵活多样的培训，制定相关政策鼓励和督促专业教师到企业、下工厂、进实验室进行实践锻炼，取得相应专业的资格证书。
2.“外引”：充分利用各方面的人才，开辟具有实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职校的绿色通道。如聘请企业里有过硬实践经验的师傅经教育学、心理学，师德培训后方可做实习指导老师，鼓励企业与学校之间教师的有序流动，建立一支兼职的专业教师队伍。
三、加强校内实训实施的完善，建立广泛的校外实践基地
1.校内：“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教学效果，必须要有一定的投入。作为当今时代的管理者，必须要改变观念，从长远着想。要想提高实训教学水平，实验实习设备的购置，需要相应的投入。目前，我国的职业教育发展还处于初步阶段，许多实训设备不齐全，要根据学校的发展要不断的购置和更新设备和设施，建立现代化的校内专业实训室，进行现代化的技术手段操作模拟训练。
2.校外：校企联姻，实现学校企业“零距离”。
“教室里种庄稼，黑板上开机器”、“岸上学游泳”是当前职业教育的“软肋”，也是学校培养出的人才不能适应社会需要、企业需要的直接反映。“校企联姻”后，企业提供的“嫁妆”很多，例如与时俱进的数控机床、铣床、磨床、加工中心等等，克服了学校实训设备陈旧和不足的弊病，弥补了学校办学资金的紧张，达到了培养技术应用型人才的目的，按照互惠互利原则，与企业签订联合协议，让学生进厂后利用自己在学校的所学所练，强化学生的实际操作技能，便于学生养成一些良好的职业道德习惯，如出勤、卫生、纪律、文明规范的操作等方面，按时到岗，不迟到、不早退，主动打扫卫生，保养机器，收拾工量具，整理实习场地，严格遵守安全的操作规程等。以学生加工的产品作为他们完成作业的成绩，增强他的责任心和就业意识，真正地实现理论与实践合一，学校与企业合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，教室与车间合一，作业与作品合一的教学教改路子与学生就业岗位对接“零距离”。
四、加强实训教材的建设
实训教材应考虑到适应市场经济发展要求，从职业岗位出发，参照国家职业资格认证标准，根据职业大类编写出若干教学单元模块，成系列按课题展开，由浅入深，循序渐进，这样便大大加强了实训教材实践性。
总之，实训教材建设应体现：以培养综合素质为基础，以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。突出各行各业专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，具有一定的先进性和前瞻性。实训教材建设要以就业为导向，定位准确，全程设计，整体优化。突出项目教学，顺应现代职业教育教学制度的改革趋势。