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摘 要：教育心理学表明：当学习者对某一学科产生了浓厚的兴趣，他的学习积极性就会不断高涨，求知的欲望就会越发强烈，学习的效率就会提高。教师在语文教学过程中，应重视对学生学习兴趣的激发，笔者结合自身实践，着重从三方面阐述：一、让学生喜欢你，做他们的良师益友；二、以极富创意、充满智慧的导语创设美的意境；三、让学生成为课堂的主人。
关键词：激发； 学习； 兴趣
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-076-002
教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中。”在课堂上，学生一旦产生了浓厚的兴趣，学习积极性就会不断高涨，求知的欲望就会越发强烈，就会处于学习的最佳心理状态，对老师传授的知识接受快而且不容易遗忘，教学效率就会提高。因此，教师应重视学生学习兴趣的培养，让学生怀着极大的兴趣参与知识的获取过程，使学生逐步进入到乐学、会学、好学的境界。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
一、让学生喜欢你，做他们的良师益友
当今的学生并非古时的学子，随着社会的发展，观念的不断更新，他们不再会喜欢只会传道授业解惑的老师，他们对老师的要求越来越高了，老师的言行举止都会对他们造成潜移默化的影响，因而教师的形象则成为十分重要的教育资源。
1．注重你的“第一”形象
能否让学生喜欢你，在很大程度上取决于你能否留给学生一个美丽而又深刻的第一印象。因为没有见面之前，学生便会对自己的老师充满好奇与期待，及至见面，老师的一言一行才会使之释然。因而，在与学生初次见面之前，教师应刻意打扮一番，整洁得体的时装，轻盈而不失稳重的仪态，绘声绘色的讲解，都会赢得学生的好感。反之，就会令期待着的学生大失所望。所以，教师一定要把握好与学生的第一次接触，给学生留下“完美”的第一印象。
2．充分表现对学生的爱
没有爱就没有教育。法国教育家卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”教师要满腔热情地对待每一个学生，关心爱护学生，使学生感觉心情愉悦。当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会产生“亲其师，信其道”的效应。如果老师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意伤害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”，对其所教学科自然没有学习热情。
3．日记——畅通师生情感的渠道
现在的中学生大多是独生子女，由于学习任务重，升学压力高，他们常常封闭自己的内心世界，养成内向、孤僻的性格。为了让学生与老师在情感上有交流，我坚持让学生写日记，让他们敞开心扉，畅所欲言。这样，教师通过日记不仅可以了解学生的思想情绪变化，了解其丰富多彩的情感世界，还可以使之成为师生间心灵沟通的新渠道，增进师生情感。
曾经遇到过这样一位学生，平时活泼乐观，可最近不知怎的，一直沉默寡言。她的反常引起了我的注意。我开始找她谈话，但每次噙满泪水的她总是欲言又止，始终不肯吐露真言。终于有一次，她把它写进了日记，使我解开了心中之谜：家庭破裂。我深知这其间有着对我的极大信任，一种义不容辞的责任感使我不敢轻易对待此事。我没有直接找她谈话，而是借那本日记本与她进行交流，鼓励她勇敢面对挫折。终于有一天，我又见到了她灿烂的笑容，听到了她欢乐的笑声，更可喜的是，她清澈的双眸里分明写满了对我的信任、感激。
二、以极富创意、充满智慧的导语创设美的意境
导语是一节课的起点，就像乐曲中的“前奏”，小说中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。在课堂教学中，要活跃学生情绪，创设美的意境，让学生全身心投入到语文学习中，教师首先应抓住导入课文这一环节，一开始就把学生牢牢抓住。
1．析题导入，重点突出
课文的标题往往是文眼，有经验的教师常常十分重视课文的标题。析题直入，就是在板书课题之后对标题进行解释以导入新课。笔者在教读《济南的冬天》时，设计了这样的导语：“济南的冬天”暗示了所写的冬天是济南特有的，这些特点就集中体现在课文的景物描写之中，下面我们就跟随作者一起去济南欣赏济南冬天特有的美。笔者以简洁的语言，直接对标题作了解释，使学生一开始就明确文章所描写的对象和主要内容。
2．佳句导入，创设情境
中华民族孕育了许多伟大的诗人和词家，留下了不计其数的脍炙人口的名篇佳作。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地导入所要学习的课文，会收到意想不到的艺术效果。有位教师在教读朱自清的《背影》时，以孟郊的《游子吟》导入，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这份特有的情感阅读课文，他们的情绪很容易被感染。
3．设疑导入，诱发思考
学起于思，思源于疑。设疑能诱发学生思考，激发他们的好奇心，引发强烈的求知欲望。有位老师在教读《邹忌讽齐王纳谏》时，从学生容易忽略的标题入手，精心设疑，故意把题目写成《邹忌劝齐王纳谏》，当学生指出其错误时，还假装糊涂说“劝”与“讽”差不多，都有劝说的意思，学生随即提出异议，认为“讽”是用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，比“劝”表达更准确，于是教师顺势提出几个问题：邹忌想劝齐王什么？用了什么比喻？效果如何？由于教师精心设疑，整堂课气氛活跃，学生发言踊跃，教学过程流畅。
总之，富有创意、充满智慧的导语能迅速吸引学生的注意力，使他们从散漫的状态进入相对紧张的状态，从自由的状态进入自主的状态，为完成新的学习任务做好心理上的准备，激发学习语文的兴趣。
三、让学生成为课堂的主人
传统的教学观念，单纯地强调传授知识，学生主体性不断丧失，教师教得异常辛苦，而学生收获甚微。究其原因，学生自主精神欠缺，没有掌握学习的主动权，这就难以激发其学习兴趣。因此，现代教学论更加重视和提倡调动学生学习的主动性，要求将重心转到学生身上，让学生有自主学习的时间和空间。
1．提倡教学民主
要确立学生的主体地位，激发学生学习兴趣，就必须正确认识和对待学生。学生既是受教育的对象，更是有着独特个性的人，他们有自己的思想、情感和意志。所以，在课堂教学中，教师一方面严格要求自己尊重学生、鼓励学生，与他们建立民主平等的师生关系，另一方面，应注意围绕学生的主体地位展开，最大限度调动其积极性、主动性。在教学时，教师可采用合作探究的教学方法，激励学生主动参与。笔者在教读《白杨礼赞》时，预设了两个问题：①作者为什么反复说“白杨树实在是不平凡的一种树”？②“白杨树的不平凡”具体体现在哪些方面？围绕这两个问题，笔者组织学生小组合作展开讨论，既调动学生参与的积极性，又很顺利地完成了教学任务。
2．营造平等和谐的氛围
如何深入贯彻新课程理念，使学生做课堂的主人，这需要教师在课堂上营造平等和谐的氛围。教师只有给学生营造一种和谐融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们有效地进行学习，把教育活动视为他们真正乐意的生活。
在过去讲解《小石潭记》时，一般要用3课时，2课时以串讲的形式讲解字词，1课时分析小石潭的特征及借景抒情的写作手法。而现在，笔者改变了传统的教学方法，不但节省了时间，教学效果也十分显著。
在预习前我对学生说：“学习《小石潭记》，我想请同学们以老师的身份告诉我，本文哪些字词要重点掌握，哪些字词有词类活用现象，作者是如何通过写景抒发内心的抑郁忧伤之情？”
在课堂上我感到了前所未有的轻松，学生们争先恐后地发言，他们思维活跃，兴趣盎然，从同学们跃跃欲试的表情中我感受到了他们作为课堂主人的快乐。
3．教师尽可能精讲，以增加学生的学习活动量
叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”因此，要让学生真正成为学习的主人，教师应给学生提供充分的活动时间，尽量把时间还给学生。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题教师也尽量不要讲；非要教师讲之不可的地方，教师要精讲，即用尽量少的时间和最精要的语言讲通即可，让学生有更多的时间在学习过程中活跃起来。
总之，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学效益的前提。在教育教学中，我们要通过多种渠道、多种手段激发学生学习兴趣，最有效地保证学生积极主动地投入语文教学活动之中。
关键词：激发； 学习； 兴趣
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-076-002
教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中。”在课堂上，学生一旦产生了浓厚的兴趣，学习积极性就会不断高涨，求知的欲望就会越发强烈，就会处于学习的最佳心理状态，对老师传授的知识接受快而且不容易遗忘，教学效率就会提高。因此，教师应重视学生学习兴趣的培养，让学生怀着极大的兴趣参与知识的获取过程，使学生逐步进入到乐学、会学、好学的境界。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
一、让学生喜欢你，做他们的良师益友
当今的学生并非古时的学子，随着社会的发展，观念的不断更新，他们不再会喜欢只会传道授业解惑的老师，他们对老师的要求越来越高了，老师的言行举止都会对他们造成潜移默化的影响，因而教师的形象则成为十分重要的教育资源。
1．注重你的“第一”形象
能否让学生喜欢你，在很大程度上取决于你能否留给学生一个美丽而又深刻的第一印象。因为没有见面之前，学生便会对自己的老师充满好奇与期待，及至见面，老师的一言一行才会使之释然。因而，在与学生初次见面之前，教师应刻意打扮一番，整洁得体的时装，轻盈而不失稳重的仪态，绘声绘色的讲解，都会赢得学生的好感。反之，就会令期待着的学生大失所望。所以，教师一定要把握好与学生的第一次接触，给学生留下“完美”的第一印象。
2．充分表现对学生的爱
没有爱就没有教育。法国教育家卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”教师要满腔热情地对待每一个学生，关心爱护学生，使学生感觉心情愉悦。当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会产生“亲其师，信其道”的效应。如果老师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意伤害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”，对其所教学科自然没有学习热情。
3．日记——畅通师生情感的渠道
现在的中学生大多是独生子女，由于学习任务重，升学压力高，他们常常封闭自己的内心世界，养成内向、孤僻的性格。为了让学生与老师在情感上有交流，我坚持让学生写日记，让他们敞开心扉，畅所欲言。这样，教师通过日记不仅可以了解学生的思想情绪变化，了解其丰富多彩的情感世界，还可以使之成为师生间心灵沟通的新渠道，增进师生情感。
曾经遇到过这样一位学生，平时活泼乐观，可最近不知怎的，一直沉默寡言。她的反常引起了我的注意。我开始找她谈话，但每次噙满泪水的她总是欲言又止，始终不肯吐露真言。终于有一次，她把它写进了日记，使我解开了心中之谜：家庭破裂。我深知这其间有着对我的极大信任，一种义不容辞的责任感使我不敢轻易对待此事。我没有直接找她谈话，而是借那本日记本与她进行交流，鼓励她勇敢面对挫折。终于有一天，我又见到了她灿烂的笑容，听到了她欢乐的笑声，更可喜的是，她清澈的双眸里分明写满了对我的信任、感激。
二、以极富创意、充满智慧的导语创设美的意境
导语是一节课的起点，就像乐曲中的“前奏”，小说中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。在课堂教学中，要活跃学生情绪，创设美的意境，让学生全身心投入到语文学习中，教师首先应抓住导入课文这一环节，一开始就把学生牢牢抓住。
1．析题导入，重点突出
课文的标题往往是文眼，有经验的教师常常十分重视课文的标题。析题直入，就是在板书课题之后对标题进行解释以导入新课。笔者在教读《济南的冬天》时，设计了这样的导语：“济南的冬天”暗示了所写的冬天是济南特有的，这些特点就集中体现在课文的景物描写之中，下面我们就跟随作者一起去济南欣赏济南冬天特有的美。笔者以简洁的语言，直接对标题作了解释，使学生一开始就明确文章所描写的对象和主要内容。
2．佳句导入，创设情境
中华民族孕育了许多伟大的诗人和词家，留下了不计其数的脍炙人口的名篇佳作。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地导入所要学习的课文，会收到意想不到的艺术效果。有位教师在教读朱自清的《背影》时，以孟郊的《游子吟》导入，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这份特有的情感阅读课文，他们的情绪很容易被感染。
3．设疑导入，诱发思考
学起于思，思源于疑。设疑能诱发学生思考，激发他们的好奇心，引发强烈的求知欲望。有位老师在教读《邹忌讽齐王纳谏》时，从学生容易忽略的标题入手，精心设疑，故意把题目写成《邹忌劝齐王纳谏》，当学生指出其错误时，还假装糊涂说“劝”与“讽”差不多，都有劝说的意思，学生随即提出异议，认为“讽”是用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，比“劝”表达更准确，于是教师顺势提出几个问题：邹忌想劝齐王什么？用了什么比喻？效果如何？由于教师精心设疑，整堂课气氛活跃，学生发言踊跃，教学过程流畅。
总之，富有创意、充满智慧的导语能迅速吸引学生的注意力，使他们从散漫的状态进入相对紧张的状态，从自由的状态进入自主的状态，为完成新的学习任务做好心理上的准备，激发学习语文的兴趣。
三、让学生成为课堂的主人
传统的教学观念，单纯地强调传授知识，学生主体性不断丧失，教师教得异常辛苦，而学生收获甚微。究其原因，学生自主精神欠缺，没有掌握学习的主动权，这就难以激发其学习兴趣。因此，现代教学论更加重视和提倡调动学生学习的主动性，要求将重心转到学生身上，让学生有自主学习的时间和空间。
1．提倡教学民主
要确立学生的主体地位，激发学生学习兴趣，就必须正确认识和对待学生。学生既是受教育的对象，更是有着独特个性的人，他们有自己的思想、情感和意志。所以，在课堂教学中，教师一方面严格要求自己尊重学生、鼓励学生，与他们建立民主平等的师生关系，另一方面，应注意围绕学生的主体地位展开，最大限度调动其积极性、主动性。在教学时，教师可采用合作探究的教学方法，激励学生主动参与。笔者在教读《白杨礼赞》时，预设了两个问题：①作者为什么反复说“白杨树实在是不平凡的一种树”？②“白杨树的不平凡”具体体现在哪些方面？围绕这两个问题，笔者组织学生小组合作展开讨论，既调动学生参与的积极性，又很顺利地完成了教学任务。
2．营造平等和谐的氛围
如何深入贯彻新课程理念，使学生做课堂的主人，这需要教师在课堂上营造平等和谐的氛围。教师只有给学生营造一种和谐融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们有效地进行学习，把教育活动视为他们真正乐意的生活。
在过去讲解《小石潭记》时，一般要用3课时，2课时以串讲的形式讲解字词，1课时分析小石潭的特征及借景抒情的写作手法。而现在，笔者改变了传统的教学方法，不但节省了时间，教学效果也十分显著。
在预习前我对学生说：“学习《小石潭记》，我想请同学们以老师的身份告诉我，本文哪些字词要重点掌握，哪些字词有词类活用现象，作者是如何通过写景抒发内心的抑郁忧伤之情？”
在课堂上我感到了前所未有的轻松，学生们争先恐后地发言，他们思维活跃，兴趣盎然，从同学们跃跃欲试的表情中我感受到了他们作为课堂主人的快乐。
3．教师尽可能精讲，以增加学生的学习活动量
叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”因此，要让学生真正成为学习的主人，教师应给学生提供充分的活动时间，尽量把时间还给学生。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题教师也尽量不要讲；非要教师讲之不可的地方，教师要精讲，即用尽量少的时间和最精要的语言讲通即可，让学生有更多的时间在学习过程中活跃起来。
总之，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学效益的前提。在教育教学中，我们要通过多种渠道、多种手段激发学生学习兴趣，最有效地保证学生积极主动地投入语文教学活动之中。