目前，从“应试教育转化为素质教育”的呼声一浪高过一浪，要完成这一转化，在语文教学上，关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学往往看重教法的改革，忽视对学生学习方法的指导，或者说对学生学习方法指导没有引起足够的重视。因此，学生在语文复习中往往不知从何下手，语文老师也常常强调语文就是要靠读背，只要你对每篇课文读透背熟，就自然会考得好。当然，这也是学习方法的一种，古人云：读书百遍，其义自见。但这种死记硬背的读书方法，对现在的中学生而言是不足取的，或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这种“三合一”的构思，也就是要教师精心指导学生，把学生从“暗胡同”里摸索解放出来。笔者认为以下几方面特别值得注意。
　　一、注意提问的角度和问题的深度
　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而更应注意提问的角度和问题的深度。如在学习《爱莲说》一文后，教师可引导学生思考：“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，教师可问学生：在实际运用中，还包含什么耐人寻味的哲理？再如学习《水稻之父——袁隆平》中袁隆平甘为人类奉献的精神后，教师可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”、想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，加强学生的人文精神的教育。
　　二、