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摘要：历史一直是我国从古至今的发展历程的记录，它不仅仅是一门学科，更是国家发展的见证，是人类认识世界的基础。初中历史的教学能让初中生正确的认识历史发展，从而培养学生正确的价值观和构建正确的思想主义的学科，本文结合初中历史教学的现状，分析初中历史构建主义课程存在的问题，提出有效的解决方式，改善教学质量。
关键词：历史教学；构建主义；复习课
一、 前言
历史是一门独立性较强并带有强烈的政治性的学科，相比其他学科显得枯燥乏味，从而使得学生缺少对我国历史发展的兴趣。针对这样的问题，需要教师改变教学的方式，激发学生对历史课程的兴趣，才能更好的去展开教学和课程的复习。随着教育体制的不断改革，信息技术的更新，历史的课程也在改革，导致了历史的教学方式被改变，由传统的教学方式渐渐转变成多媒体教学，教学的方式多样化了，但是却导致了很多历史事件被扭曲了，使得学生不能完全正确的理解历史，限制了初中学生对历史的认知结构和判断，导致学生对历史产生片面的认知。对于真实的历史情况也认识不到位，失去了历史的真实性。
二、 初中历史构建主义复习课存在的问题
1. 应试教育阻碍学生的自我思考
我国的应试教育环境下，初中生为了提高学习成绩，为了考试而考试，缺少对所学科目的思考，导致学生在学习历史的过程中死记硬背而忽视理解历史的发展，很显然大多数学生学习历史都是以考试为目的进行学习，并没有因为是喜欢这门学科想去了解历史，也造成了很多学生不会主动去寻找合适自己的方式去学习历史知识。那么学生对历史构建主义的复习更加不会主动，学生心理对历史逐渐失去兴趣，无法真正地理解历史的内容。
2. 忽视历史复习课的意义
在初中历史构建主义的复习课中，很多学校大多数只分配学生上课学习的机会，很少有较多的复习课程给学生，教师也是按照校方的课程教学，忽视了对历史课程的复习的重要性。复习课可以有效的增强学生上课时所学知识的记忆，提高记忆周期，更有利于学生反复学习历史，进一步深入体会和理解历史发展的意义。
3. 不注重培养学生的学习兴趣
由于传统教学的思想观念，很多教师对学生学习一门学科的兴趣并不是很重视，也只是按课程教学完成教学的任务，不关注学生是否愿意和喜欢学历史，忽略了对学生学习兴趣的培养。初中阶段的学生是对新鲜事物最敏感的时期，也是最好培养良好的学习兴趣的关键点，因此教师应当注重培养学生的学习兴趣。
三、 初中历史构建主义复习课的策略分析
1. 减少应试教育的限制，培养学生的主动性
我国的应试教育没有办法改变，但是可以通过降低应试教育对教学的限制，改变教师的教学观念，学习西方优秀的教学观念，以培养学生学习兴趣以及积极主动性为目的，同时提高学生的学习成绩和教学质量。例如，在历史课堂教学中，教师可以结合教材中的内容，利用多媒体课件播放历史构建主义相关的影片，丰富教学情境。在播放影片的同时教师提出一些有针对性的问题，学生带着问题去看影片的内容，并且思考如何解答，再让学生主动参与到其中扮演影片的角色中去解读构建主义的含义。只有用丰富的教学方法，引发学生的求知欲与好奇心，才能激发学生的主动性。
2. 注重历史复习课的意义
在初中历史构建主义复习课当中，不仅仅是为了考试而去复习，更多的是去培养学生自主学习的能力，体现学生在学习当中的主体性，教师只是引导的作用。校方的教学安排需要适当，注重复习课的意义。在课堂中，教师作为引导者怎么样提高和培养学生自主学习的能力需要不断的探索出合适的方法。比如，教师可以通过开展小组讨论的形式。每个小组都有一个组长，主要负责组织讨论，维持讨论的氛围，并且将所有成员讨论的结果进行总结。分别给20分钟的时间围绕构建主义这一主题展开讨论，进行加深复习，让学生在互相讨论课题和交流想法当中提升自我思考和自主学习的能力，复习的课堂不只是让学生自己安静的复习，通过互动式的复习更加有效，学生的积极性更高。
3. 培养学生的学习兴趣
随着新课改的深入与改革，激发学生的学习兴趣是在教学上提出的要求。兴趣是学习好任何一门学科的基础，而对于教师来说，怎么样提高学生的学习兴趣和学习成绩是主要的教学目的，对于学生自己，如何能让自己有效的提高学习成绩是他们关注的。随着社会的进步，多媒体的技术在教育事业中被广泛运用，比如可以通过多媒体的技术增加历史构建主义复习课的多样性，激发学生的兴趣。教师可以在复习课堂上通过向学生展示历史图片、歌曲、播放历史影像等形式，让学生自己去了解历史、感受歷史、体会历史的真谛，从而对历史产生兴趣和好奇，让学生带着疑问去学习和思考，在课后学习中，教师还可以选择一些符合学生的历史阅读书籍推荐给学生。
四、 结束语
在初中历史构建主义复习课中，培养学生的学习兴趣和主动性有着促进作用，不仅让学生学会历史知识，为以后的学习奠定基础，还能帮助学生摆正价值观与人生观。所以教师在历史教学中，要结合多样化的教学手段，将历史课堂变成一堂生动活泼的课堂，全面提高学生学习历史的兴趣。
参考文献：
[1]谢爽.对初中历史教学中的问题分析与策略探究[J].中国校外教育，2015，17（22）：133.
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015，26（13）：56.
关键词：历史教学；构建主义；复习课
一、 前言
历史是一门独立性较强并带有强烈的政治性的学科，相比其他学科显得枯燥乏味，从而使得学生缺少对我国历史发展的兴趣。针对这样的问题，需要教师改变教学的方式，激发学生对历史课程的兴趣，才能更好的去展开教学和课程的复习。随着教育体制的不断改革，信息技术的更新，历史的课程也在改革，导致了历史的教学方式被改变，由传统的教学方式渐渐转变成多媒体教学，教学的方式多样化了，但是却导致了很多历史事件被扭曲了，使得学生不能完全正确的理解历史，限制了初中学生对历史的认知结构和判断，导致学生对历史产生片面的认知。对于真实的历史情况也认识不到位，失去了历史的真实性。
二、 初中历史构建主义复习课存在的问题
1. 应试教育阻碍学生的自我思考
我国的应试教育环境下，初中生为了提高学习成绩，为了考试而考试，缺少对所学科目的思考，导致学生在学习历史的过程中死记硬背而忽视理解历史的发展，很显然大多数学生学习历史都是以考试为目的进行学习，并没有因为是喜欢这门学科想去了解历史，也造成了很多学生不会主动去寻找合适自己的方式去学习历史知识。那么学生对历史构建主义的复习更加不会主动，学生心理对历史逐渐失去兴趣，无法真正地理解历史的内容。
2. 忽视历史复习课的意义
在初中历史构建主义的复习课中，很多学校大多数只分配学生上课学习的机会，很少有较多的复习课程给学生，教师也是按照校方的课程教学，忽视了对历史课程的复习的重要性。复习课可以有效的增强学生上课时所学知识的记忆，提高记忆周期，更有利于学生反复学习历史，进一步深入体会和理解历史发展的意义。
3. 不注重培养学生的学习兴趣
由于传统教学的思想观念，很多教师对学生学习一门学科的兴趣并不是很重视，也只是按课程教学完成教学的任务，不关注学生是否愿意和喜欢学历史，忽略了对学生学习兴趣的培养。初中阶段的学生是对新鲜事物最敏感的时期，也是最好培养良好的学习兴趣的关键点，因此教师应当注重培养学生的学习兴趣。
三、 初中历史构建主义复习课的策略分析
1. 减少应试教育的限制，培养学生的主动性
我国的应试教育没有办法改变，但是可以通过降低应试教育对教学的限制，改变教师的教学观念，学习西方优秀的教学观念，以培养学生学习兴趣以及积极主动性为目的，同时提高学生的学习成绩和教学质量。例如，在历史课堂教学中，教师可以结合教材中的内容，利用多媒体课件播放历史构建主义相关的影片，丰富教学情境。在播放影片的同时教师提出一些有针对性的问题，学生带着问题去看影片的内容，并且思考如何解答，再让学生主动参与到其中扮演影片的角色中去解读构建主义的含义。只有用丰富的教学方法，引发学生的求知欲与好奇心，才能激发学生的主动性。
2. 注重历史复习课的意义
在初中历史构建主义复习课当中，不仅仅是为了考试而去复习，更多的是去培养学生自主学习的能力，体现学生在学习当中的主体性，教师只是引导的作用。校方的教学安排需要适当，注重复习课的意义。在课堂中，教师作为引导者怎么样提高和培养学生自主学习的能力需要不断的探索出合适的方法。比如，教师可以通过开展小组讨论的形式。每个小组都有一个组长，主要负责组织讨论，维持讨论的氛围，并且将所有成员讨论的结果进行总结。分别给20分钟的时间围绕构建主义这一主题展开讨论，进行加深复习，让学生在互相讨论课题和交流想法当中提升自我思考和自主学习的能力，复习的课堂不只是让学生自己安静的复习，通过互动式的复习更加有效，学生的积极性更高。
3. 培养学生的学习兴趣
随着新课改的深入与改革，激发学生的学习兴趣是在教学上提出的要求。兴趣是学习好任何一门学科的基础，而对于教师来说，怎么样提高学生的学习兴趣和学习成绩是主要的教学目的，对于学生自己，如何能让自己有效的提高学习成绩是他们关注的。随着社会的进步，多媒体的技术在教育事业中被广泛运用，比如可以通过多媒体的技术增加历史构建主义复习课的多样性，激发学生的兴趣。教师可以在复习课堂上通过向学生展示历史图片、歌曲、播放历史影像等形式，让学生自己去了解历史、感受歷史、体会历史的真谛，从而对历史产生兴趣和好奇，让学生带着疑问去学习和思考，在课后学习中，教师还可以选择一些符合学生的历史阅读书籍推荐给学生。
四、 结束语
在初中历史构建主义复习课中，培养学生的学习兴趣和主动性有着促进作用，不仅让学生学会历史知识，为以后的学习奠定基础，还能帮助学生摆正价值观与人生观。所以教师在历史教学中，要结合多样化的教学手段，将历史课堂变成一堂生动活泼的课堂，全面提高学生学习历史的兴趣。
参考文献：
[1]谢爽.对初中历史教学中的问题分析与策略探究[J].中国校外教育，2015，17（22）：133.
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015，26（13）：56.