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摘要：本文指出了目前英语教育的现状，提出在高职英语教学中，应使用有效的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力。
关键词：高职英语；自主学习；有效教学方法
【中图分类号】G712
高等职业教育以就业为导向，以能力培养为特色，其目标是培养高素质技能型专门人才，而高职英语肩负着培养高素质综合人才的任务，如何提高教学质量就显得十分重要。随着课程改革的不断深入，“有效教学”已成为当前教育界最为关注的热门话题和教师教学实践的最佳策略之一。
一、目前高职英语教育现状
1、学生方面
高职学生英语基础普遍差，词汇匮乏，语法知识欠缺，学生厌倦英语学习，口语表达能力差，相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，缺乏学好英语的信心，从而导致学生失去了学习英语的兴趣与热情。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，于是出现逃课、抄袭作业、害怕课堂提问等现象。还有一部分学生存在着一种学了也没用的错误想法，从而不愿学习英语。
2、教师方面
传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。新课程所倡导的教学理念已逐步为大部分教师所接受，然而多数教师只是体会在心上，大多数教师还是以自己为中心设计教学环节，对学生只是简单的知识灌输，泯灭了学生的创新精神和实践能力。教师在教学中缺乏激情、单调枯燥，在教学过程中多指责压抑、少宽容指导，多包办限制、少激励创新。长期以来教师教得无趣，学生学得无趣，教学质量不高。
二、提高英语教师文化素质
每一位英语教师都应该做到树立终身学习的理念，应该全面发展，身心健康，应具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。
三、提高学生自主学习能力
英语教学单靠教师的讲授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师应注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
“授之以鱼，不如授之以渔。”提高学生的学习能力，就必须建立自主式课堂。学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探索，提高学习效率；提高学习能力，必须把课堂还给学生，让课堂焕发生命力。教师要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法转为以学生为中心，把主要精力放在为学生创设学习情境，营造良好的教学环境，充分调动学生参与的积极性。只有提高学生课堂的主动参与度，才能真正地“把课堂还给学生”，才能真正提高英语的应用水平。
四、高职英语有效的教学方法
教学目标是否能很好地完成，很大程度上取决与教学方法。有了好的教学方法，才会带来理想的教学效果。
1、兴趣培养教学法
兴趣是最好的教师，是推动学生进行英语学习的最现实、最活跃的内部动机。英语教学中一定要把培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一，创设快乐而又有趣的学习氛围。课堂上教师要充满激情，教学中采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励，让学生感受到成功的喜悦，这样学生才能有信心，有了信心就会更有兴趣。另外英语教师也要注重运用多媒体手段，调动学生的视听感官，运用多媒体教学手段来形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，极大的激发了学生的学习兴趣。所以，教师要努力推广兴趣教学法，让学生在兴趣中愉快的学习英语。
2、空白效应在英语课堂教学中的应用
“空白”原是艺术创作与欣赏中的一个概念，指的是创作者并不将心中的蕴意在作品中完全呈现出来，而是留有一定的余地，令欣赏者自由地发挥自己的联想和想象，这会比全盘托出取得更佳的艺术效果。空白效应在英语课堂教学中有着极为重要的应用。空白效应理论应用于高职英语课堂教学，是指在上课前、新课导入时、授新课时、讨论环节时和作业等教学的各个环节中要给学生留有一些必要的空白，这样有利于促进学生思维的发展，有利于提高高职英语课堂教学的有效性，同时让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，学会学习。在课堂的教学过程中，如果教师包办的太多，或者是“满堂灌”，留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄，会让学生感到单调和厌烦，从而影响学习效果。相反，如果教师在提出一个问题后不直接给出答案，而是让学生独立思考，给他们一个空白阶段，则能更好地调动学生的学习积极性。
3、交际教学法
交际教学法是我们在英语教学中实践的一种教学方法。在教学过程中用语言进行交际才是我们英语教学的目的。我们在课堂教学活动中，应着力于营造一种模拟现实的交际环境，并赋予学生充分的想象空间，最大量的把学生引入各种语言技能显示活动中。交际教学方法打破了传统应试教学的英语教学模式和方法，以学生为中心，注重提高学生实际应用英语能力。英语的交际教学法活跃了课堂气氛，通过师生、同学之间的交际使学生在轻松愉快的环境中提高了实用英语的应用能力。实践证明，这种方法，有利于培养学生的英语应用能力，避免了“聋子英语”和“哑巴英语。”
4、启发式教学
启发式教学是贯穿于整个英语课堂教学过程中的一种行之有效的教学方法，该方法改变了传统课堂中教师讲、学生听这种单一的教学模式。运用启发式教学，“启”在教师，“发”在学生，启发式教学可以有效地调动学生学习的积极性，挖掘学生的智力资源，培养学生的创新精神。启发式的一个重要方法就是“设疑”，英语课堂教学中的设疑就是教师运用富有启示性的语言，去打开学生的思维。启发式教学法以学生为中心，以学生需要为依据，可以使学生保持最佳的状态，启发式英语教学不仅可以让学生“学会”，更着重训练和培养学生“会学”。
总之，高职英语教学在高校教学中已经越来越重要，我们必须努力提高英语教学的质量，努力提高学生的英语应用能力，力求在教学过程中最大限度地减少师生的无效劳动，以达到学生全面、健康地发展。
参考文献：
[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社，2004.
[2]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京大学出版社，2010.
关键词：高职英语；自主学习；有效教学方法
【中图分类号】G712
高等职业教育以就业为导向，以能力培养为特色，其目标是培养高素质技能型专门人才，而高职英语肩负着培养高素质综合人才的任务，如何提高教学质量就显得十分重要。随着课程改革的不断深入，“有效教学”已成为当前教育界最为关注的热门话题和教师教学实践的最佳策略之一。
一、目前高职英语教育现状
1、学生方面
高职学生英语基础普遍差，词汇匮乏，语法知识欠缺，学生厌倦英语学习，口语表达能力差，相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，缺乏学好英语的信心，从而导致学生失去了学习英语的兴趣与热情。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，于是出现逃课、抄袭作业、害怕课堂提问等现象。还有一部分学生存在着一种学了也没用的错误想法，从而不愿学习英语。
2、教师方面
传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。新课程所倡导的教学理念已逐步为大部分教师所接受，然而多数教师只是体会在心上，大多数教师还是以自己为中心设计教学环节，对学生只是简单的知识灌输，泯灭了学生的创新精神和实践能力。教师在教学中缺乏激情、单调枯燥，在教学过程中多指责压抑、少宽容指导，多包办限制、少激励创新。长期以来教师教得无趣，学生学得无趣，教学质量不高。
二、提高英语教师文化素质
每一位英语教师都应该做到树立终身学习的理念，应该全面发展，身心健康，应具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。
三、提高学生自主学习能力
英语教学单靠教师的讲授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师应注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
“授之以鱼，不如授之以渔。”提高学生的学习能力，就必须建立自主式课堂。学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探索，提高学习效率；提高学习能力，必须把课堂还给学生，让课堂焕发生命力。教师要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法转为以学生为中心，把主要精力放在为学生创设学习情境，营造良好的教学环境，充分调动学生参与的积极性。只有提高学生课堂的主动参与度，才能真正地“把课堂还给学生”，才能真正提高英语的应用水平。
四、高职英语有效的教学方法
教学目标是否能很好地完成，很大程度上取决与教学方法。有了好的教学方法，才会带来理想的教学效果。
1、兴趣培养教学法
兴趣是最好的教师，是推动学生进行英语学习的最现实、最活跃的内部动机。英语教学中一定要把培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一，创设快乐而又有趣的学习氛围。课堂上教师要充满激情，教学中采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励，让学生感受到成功的喜悦，这样学生才能有信心，有了信心就会更有兴趣。另外英语教师也要注重运用多媒体手段，调动学生的视听感官，运用多媒体教学手段来形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，极大的激发了学生的学习兴趣。所以，教师要努力推广兴趣教学法，让学生在兴趣中愉快的学习英语。
2、空白效应在英语课堂教学中的应用
“空白”原是艺术创作与欣赏中的一个概念，指的是创作者并不将心中的蕴意在作品中完全呈现出来，而是留有一定的余地，令欣赏者自由地发挥自己的联想和想象，这会比全盘托出取得更佳的艺术效果。空白效应在英语课堂教学中有着极为重要的应用。空白效应理论应用于高职英语课堂教学，是指在上课前、新课导入时、授新课时、讨论环节时和作业等教学的各个环节中要给学生留有一些必要的空白，这样有利于促进学生思维的发展，有利于提高高职英语课堂教学的有效性，同时让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，学会学习。在课堂的教学过程中，如果教师包办的太多，或者是“满堂灌”，留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄，会让学生感到单调和厌烦，从而影响学习效果。相反，如果教师在提出一个问题后不直接给出答案，而是让学生独立思考，给他们一个空白阶段，则能更好地调动学生的学习积极性。
3、交际教学法
交际教学法是我们在英语教学中实践的一种教学方法。在教学过程中用语言进行交际才是我们英语教学的目的。我们在课堂教学活动中，应着力于营造一种模拟现实的交际环境，并赋予学生充分的想象空间，最大量的把学生引入各种语言技能显示活动中。交际教学方法打破了传统应试教学的英语教学模式和方法，以学生为中心，注重提高学生实际应用英语能力。英语的交际教学法活跃了课堂气氛，通过师生、同学之间的交际使学生在轻松愉快的环境中提高了实用英语的应用能力。实践证明，这种方法，有利于培养学生的英语应用能力，避免了“聋子英语”和“哑巴英语。”
4、启发式教学
启发式教学是贯穿于整个英语课堂教学过程中的一种行之有效的教学方法，该方法改变了传统课堂中教师讲、学生听这种单一的教学模式。运用启发式教学，“启”在教师，“发”在学生，启发式教学可以有效地调动学生学习的积极性，挖掘学生的智力资源，培养学生的创新精神。启发式的一个重要方法就是“设疑”，英语课堂教学中的设疑就是教师运用富有启示性的语言，去打开学生的思维。启发式教学法以学生为中心，以学生需要为依据，可以使学生保持最佳的状态，启发式英语教学不仅可以让学生“学会”，更着重训练和培养学生“会学”。
总之，高职英语教学在高校教学中已经越来越重要，我们必须努力提高英语教学的质量，努力提高学生的英语应用能力，力求在教学过程中最大限度地减少师生的无效劳动，以达到学生全面、健康地发展。
参考文献：
[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社，2004.
[2]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京大学出版社，2010.