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【中图分类号】G632.4
温家宝总理曾经说过：教育是一项神圣而光荣的事业，国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。他希望广大教师，一要充满爱心，忠诚事业；二要努力钻研，学为人师；三要以身作则，行为世范。充满爱心、努力钻研、以身作则，总理的三点希望平实无华，熟记三点希望应该不难，然而，真正践行这些要求则需要我们一辈子的追求。总理的期待寓意深远，他把祖国的明天托付给了我们每一个教育工作者，特别是对于中高考的任课教师们来说，更是任重道远。
走进毕业班的课堂，我们发现教师的教和学生的学都发生了很大的变化，以学生为本的思想在课堂上得到了体现，学生的主体地位开始突出了。各种新型的教学方式和学生学的方式开始有了不断变化。教学活动也都是热热闹闹的，这是可喜可贺、可圈可点的。但是，在课堂教学实践中，教学策略不明显，教学实践活动不明确，忽视细节，教学不到位，教学质量不高，导致课改表面化，最终导致毕业班课堂教学走入"强压贯通式"的通病。我们知道，理念指导行为，理念必须落实到行为。先进的教育思想和教学理念如果不能转化为具体的、有效的教育教学行为，不能转化为帮助学生学习、提高教学质量的具体措施，课程改革中的表面文章、形式主义将不可避免。因此，在深刻理解有关理论的前提下，积极转变教学行为，密切关注教学细节，加强毕业班教学管理策略与行动实践，已经到了刻不容缓的地步。
策略一、站在课程实施者的角度，明确三个方面的细节必需做到：一是教学设计；二是教学实施；三是教学评价。
根据不同的学习结果类型（教学目标）创设不同的学习内部条件并安排好相应的学习外部条件。教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即，通过本节课的学习，学生应该知道什么，知道多少；学生应能够做什么，能做到什么程度。一句话，就是通过学习，学生有什么变化，没有变化，学习就没有发生。诚然，在毕业班的教学设计中，我们应以英语课程的总目标为指导。然而，仅仅了解总目标、总任务是不够的。目标设计还必须了解不同复习阶段、不同层次学生、不同学习目标，再根据总目标、把毕业学期目标具体落实到每一节课的明确、具体的教学目标。
注意细致把握学情，摸准教情，是我们一切毕业班教学工作的出发点，深入课堂，深入学生，及时了解教情和学情。了解学生学习过程中，存在和可能遇到的问题，并提出针对性的解决方案，这样学习活动，毕业班教师才能真正成为学生学习的促进者、帮助者和引导者。
策略二、规范管理课程计划，合理调控德智体分配，引导学生身心均衡推进
学校要确保毕业班奋斗目标的实现，关键在计划制定与过程落实，核心还是在管理。毕业班的教学要立足整体，从学生素质全面发展的需要出发，严格学科课程计划，不过分抢进度，一味追求速度，不重视效度。要根据学情整体教学的需要，合理的安排学生的身心健康发展，励志教育和心理健康教育伴随学科教育左右，立足各自课堂45分钟要质量。
策略三、聚焦课堂教学设计各个环节，努力从源头上减轻学生学习负担
教师要坚持以提高课堂教学的实效性为突破口，从教学设计理论的角度，严格、科学的把握课堂教学的每个环节，重视课前学生知识掌握情况的问题诊断，让学生明确学习目标，精心创设课堂教学情境，激发学生的学习情趣至关重要，加强信息技术手段对教学的辅助作用，强化新旧知识的反馈与矫正，争取"目标有效达成，情境有效创设，时间有效利用，反馈有效落实"。总之，如果科学的把握教学设计的每个环节，减少无关低效、费时耗力诸多教学行为，那么一定可以建立一个民主高效的课堂。
策略四、加强质量过程监控和命题研究，规范作业环节，提高初高三复习的有效性。
切实加强各类计划管理，课表管理、各类考试管理等；以"常规管理手册"来规范教学行为，抓好阶段性教学的"问题会诊"，做好及时调整和措施跟进。教师要有强烈的质量跟踪和调控意识，各学科组单元或章节形成性测试要基本做到统一时间，及时批阅，快速矫正。加强教学过程质量的跟踪，认真抓好每次阶段性考试的质量分析会，重视不同层次学生的学情分析，质量分析分析到人，努力减少学业分化。
教师应提高学生作业布置和批阅质量，把学生从过重的作业负担中解放出来。认真设计或选编学生的作业、练习。注意视学生实际分层次布置作业，做好对学生的跟踪与分析，尽可能地缩小学生的分化面。"即有发必收、有收必改、有改必评、有错必究、有差必补。
策略五、加强分层推进，分类指导，小组合作学习，努力让学生各门学科均衡发展。
毕业班的学生，大部分都面临参差不齐的困难，如果教师教学针对性不强，好学生得不到有效帮助，能力提升受到限制，缺乏竞争力；基础薄弱的学生因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，加上学生的学习习惯差，教师的教学难度就更大了。因此，开展学科课外辅导和分层教学及合作教学时，不仅关注学生的分类分层，"抓中间促两头"，更要针对不同层次的学生学习特点和知识掌握情况，分层次确定教学内容，在传授知识时注意难度、深度的把握，分层设计反馈试卷，突出针对性。教师在教学中要坚持"低起点，严要求，密台阶，多反馈"的原则，切实做到面向全体，关注学科均衡，关注学科发展的整体性与均衡性，引导学生不偏科，从而让每一个学生在学习过程中有利于知识的获得和提高，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。
策略六、抓学风建设，强化学习品质，为学习提供持久的动力保证，教师要保持一份快乐而平和的心情：
我觉得无论做什么都要有一个平和的心态：教师得学会宽容，原谅与宽容让你生气的人与事，宽容学生的错误与无知，宽容学生的学习不认真，宽容学生的不遵守纪律，甚至宽容学生对你尊严的冒犯，这是毕业班的老师们必备的品质。在平和豁达的氛围里引导学生认识到学习任务的阶段性和必要性，通过及时的心理疏导和指导，及时与家长联系沟通，反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，对稳定毕业班学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度，从而使学生有一个健康的心态投入到紧张而充实的学习中。
作为毕业班的教师，一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。让我们都做一个懂管理重实践的快乐的教育工作者吧！
温家宝总理曾经说过：教育是一项神圣而光荣的事业，国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。他希望广大教师，一要充满爱心，忠诚事业；二要努力钻研，学为人师；三要以身作则，行为世范。充满爱心、努力钻研、以身作则，总理的三点希望平实无华，熟记三点希望应该不难，然而，真正践行这些要求则需要我们一辈子的追求。总理的期待寓意深远，他把祖国的明天托付给了我们每一个教育工作者，特别是对于中高考的任课教师们来说，更是任重道远。
走进毕业班的课堂，我们发现教师的教和学生的学都发生了很大的变化，以学生为本的思想在课堂上得到了体现，学生的主体地位开始突出了。各种新型的教学方式和学生学的方式开始有了不断变化。教学活动也都是热热闹闹的，这是可喜可贺、可圈可点的。但是，在课堂教学实践中，教学策略不明显，教学实践活动不明确，忽视细节，教学不到位，教学质量不高，导致课改表面化，最终导致毕业班课堂教学走入"强压贯通式"的通病。我们知道，理念指导行为，理念必须落实到行为。先进的教育思想和教学理念如果不能转化为具体的、有效的教育教学行为，不能转化为帮助学生学习、提高教学质量的具体措施，课程改革中的表面文章、形式主义将不可避免。因此，在深刻理解有关理论的前提下，积极转变教学行为，密切关注教学细节，加强毕业班教学管理策略与行动实践，已经到了刻不容缓的地步。
策略一、站在课程实施者的角度，明确三个方面的细节必需做到：一是教学设计；二是教学实施；三是教学评价。
根据不同的学习结果类型（教学目标）创设不同的学习内部条件并安排好相应的学习外部条件。教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即，通过本节课的学习，学生应该知道什么，知道多少；学生应能够做什么，能做到什么程度。一句话，就是通过学习，学生有什么变化，没有变化，学习就没有发生。诚然，在毕业班的教学设计中，我们应以英语课程的总目标为指导。然而，仅仅了解总目标、总任务是不够的。目标设计还必须了解不同复习阶段、不同层次学生、不同学习目标，再根据总目标、把毕业学期目标具体落实到每一节课的明确、具体的教学目标。
注意细致把握学情，摸准教情，是我们一切毕业班教学工作的出发点，深入课堂，深入学生，及时了解教情和学情。了解学生学习过程中，存在和可能遇到的问题，并提出针对性的解决方案，这样学习活动，毕业班教师才能真正成为学生学习的促进者、帮助者和引导者。
策略二、规范管理课程计划，合理调控德智体分配，引导学生身心均衡推进
学校要确保毕业班奋斗目标的实现，关键在计划制定与过程落实，核心还是在管理。毕业班的教学要立足整体，从学生素质全面发展的需要出发，严格学科课程计划，不过分抢进度，一味追求速度，不重视效度。要根据学情整体教学的需要，合理的安排学生的身心健康发展，励志教育和心理健康教育伴随学科教育左右，立足各自课堂45分钟要质量。
策略三、聚焦课堂教学设计各个环节，努力从源头上减轻学生学习负担
教师要坚持以提高课堂教学的实效性为突破口，从教学设计理论的角度，严格、科学的把握课堂教学的每个环节，重视课前学生知识掌握情况的问题诊断，让学生明确学习目标，精心创设课堂教学情境，激发学生的学习情趣至关重要，加强信息技术手段对教学的辅助作用，强化新旧知识的反馈与矫正，争取"目标有效达成，情境有效创设，时间有效利用，反馈有效落实"。总之，如果科学的把握教学设计的每个环节，减少无关低效、费时耗力诸多教学行为，那么一定可以建立一个民主高效的课堂。
策略四、加强质量过程监控和命题研究，规范作业环节，提高初高三复习的有效性。
切实加强各类计划管理，课表管理、各类考试管理等；以"常规管理手册"来规范教学行为，抓好阶段性教学的"问题会诊"，做好及时调整和措施跟进。教师要有强烈的质量跟踪和调控意识，各学科组单元或章节形成性测试要基本做到统一时间，及时批阅，快速矫正。加强教学过程质量的跟踪，认真抓好每次阶段性考试的质量分析会，重视不同层次学生的学情分析，质量分析分析到人，努力减少学业分化。
教师应提高学生作业布置和批阅质量，把学生从过重的作业负担中解放出来。认真设计或选编学生的作业、练习。注意视学生实际分层次布置作业，做好对学生的跟踪与分析，尽可能地缩小学生的分化面。"即有发必收、有收必改、有改必评、有错必究、有差必补。
策略五、加强分层推进，分类指导，小组合作学习，努力让学生各门学科均衡发展。
毕业班的学生，大部分都面临参差不齐的困难，如果教师教学针对性不强，好学生得不到有效帮助，能力提升受到限制，缺乏竞争力；基础薄弱的学生因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，加上学生的学习习惯差，教师的教学难度就更大了。因此，开展学科课外辅导和分层教学及合作教学时，不仅关注学生的分类分层，"抓中间促两头"，更要针对不同层次的学生学习特点和知识掌握情况，分层次确定教学内容，在传授知识时注意难度、深度的把握，分层设计反馈试卷，突出针对性。教师在教学中要坚持"低起点，严要求，密台阶，多反馈"的原则，切实做到面向全体，关注学科均衡，关注学科发展的整体性与均衡性，引导学生不偏科，从而让每一个学生在学习过程中有利于知识的获得和提高，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。
策略六、抓学风建设，强化学习品质，为学习提供持久的动力保证，教师要保持一份快乐而平和的心情：
我觉得无论做什么都要有一个平和的心态：教师得学会宽容，原谅与宽容让你生气的人与事，宽容学生的错误与无知，宽容学生的学习不认真，宽容学生的不遵守纪律，甚至宽容学生对你尊严的冒犯，这是毕业班的老师们必备的品质。在平和豁达的氛围里引导学生认识到学习任务的阶段性和必要性，通过及时的心理疏导和指导，及时与家长联系沟通，反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，对稳定毕业班学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度，从而使学生有一个健康的心态投入到紧张而充实的学习中。
作为毕业班的教师，一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。让我们都做一个懂管理重实践的快乐的教育工作者吧！