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【摘 要】主动、探究、合作是英语新课程标准所倡导的学习方式。初中英语合作学习方式的实施，日益受到广大农村英语教师的欢迎。但目前农村中学英语“小组合作学习”还存在形式化、表面化、低效化的问题。本文通过对现时农村英语课堂小组合作学习存在问题的分析反思，结合教学实际案例提出相应的有效的实施策略。
【关键词】英语教学；小组合作学习
一、引言
当今世界正处于大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。新课程标准中对中学生提出的五级目标要求学生要能与他人进行合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
二、合作学习的重要性
所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作学习集合了小组内所有成员的智慧，面对要解决的问题时，考虑问题的不同思路，从不同方向、不同同角度的解决问题，提高了学生的团队合作意识。
英语课堂中，学生互相帮助学习，互相促进提高。同时也能提高学生的竞争力和交际能力，当今世界交际能力和竞争能力是立足社会的根本。
三、农村中学英语小组合作学习存在的问题
1.家长对英语学习的重视不足。虽然现在的经济发展很快，但作为农村中学学生的父母很多都不知道如何教导孩子，对学生的学习不够重视，甚至对英语学科存在着歧视的观点，有的家长认为学习英语没什么用，他们的孩子也不打算出国，不打算从事跟英语有关的职业等。因此，学生学习英语得不到家长的支持，自然对于英语的学习没有兴趣，在所以教师在让学生进行课堂合作学习时难免趁机做小动作，玩，甚至是聊些与课堂无关的事情。
2.学生们缺乏合作意识。虽然现在的农村经济上有了一定的进步，孩子们的读书条件有了明显的好转。但是由于很多孩子都是独生子女，他们在家中都是“皇上、公主”，什么东西都想拔尖，不善于与别人合作，分享观点等。
3.农村中学学生的英语基础薄弱，无法完成小组合作学习。在农村，很多小学开设英语课堂也都注重形式主义，很多学生不能够完成小学应该完成的任务。
4.合作学习时，小组分配不合理。在英语课堂上，教师就是随便点几个同学坐在一个组内，由于兴趣、爱好以及英语程度上的不同，导致需要合作学习时，有的小组甚至只有个别学生能够真正的参与到合作学习中。
四、小组合作学习的几点策略
1.合理划分小组。
（1）在分组前要深入班级，摸清每个同学性格特点、兴趣以及爱好，并结合学习成绩，合理的分配小组。
（2）注重排列小组内各个组员的位置，优等生和学困生搭配排列。这样，以优带差，学困生也不会对英语失去信心。
（3）每个小组人数控制在6个人左右，并确保每个组员都能够担任角色，在合作学习英语的时候不能由一个组员代替全组成员。
2.教师在具体的英语教学中注重对小组合作学习的评价，方法灵活，形式要多样化，不能简单、粗糙。
【案例分析】
笔者在教授go for it 9的unit 1 How do you study English？时运用小组合作学习模式，让组内成员通过英语对话的形式询问如何学习英语，以及效果，最后选派小组任一成员做报告，并声明如果是组内英语成绩最弱的学生来做报告时，老师的评价会更高，小组总体评价也会更高。这样一来，学生们兴趣很浓厚，无论优等生还是学困生在小组讨论的时候都无比的认真，因为每个学生都希望自己的小组是最好的，不愿意拖小组的后腿。这样，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，后进生在英语课堂的表现也不再是畏首畏尾了，提升了学生的信心，也提高小组成员之间的集体凝聚力。
评价是英语课程的重要组成部分，教师在平时的教学中应根据具体的课程目标和要求，采用科学、合理的评价方式和方法，使评价对英语教学起到积极的导向作用。
3.紧跟课改步伐，转换教师角色。
新时代的英语教师在英语课堂上不再是高高再上的统治者，他们是学生学习的引导者，是学生遇到问题时的答疑者，也是学生课堂活动的组织者。转换角色，做学生的指路明灯，学生才会爱上学习，学生才会愿意听你的指挥。下面笔者将以一节课堂实录为例来说明教师转变角色对学生合作学习的重要性。
【案例分析】
笔者在上go for it中Unit 9 Can you come to my party？时，先给出了自己的名字卡片，上面记载了笔者的姓名、职业、年纪 、以及生日等信息。并设计了小组活动。Can you help me prepare my birthday party？ 学生一听老师让帮忙准备生日派对开心的不得了，马上分配角色。有的同学要求设计邀请卡片，有的学生要求才买食物，还有的同学帮忙布置现场等等。小组活动异常成功。
在现实英语教学活动中，教师要根据课堂实际需要，切实转变自己的角色。一言堂、填鸭式的教学方法再也不能出现在新时期的课堂中了。
4.合理利用各种教学资源，为学生小组合作学习提供多种类型的平台和多方位的空间。
在实际教学中，根据教学实际情况合理利用现有的教学资源和现代教育技术，充分发挥传统教学手段和教学资源的利用，为学生学习英语服务。
【案例分析】
笔者在对八年级上go for it中 unit 2 How often do you exercise？ 时设置了这样的家庭作业。Keep weekend diaries showing what you and your teammates do on weekend？ You can write down what you do from the time you get up until you go to bed.这样做既可以复习当天所学知识，又能使小组合作学习在课堂外得以延续。
五、结束语
小组合作学习模式是英语课堂中重要的组成部分，虽然有的英语课堂上小组学习模式还仅限于走过场、形式化，教师还不能完全驾驭这种模式，但是只要不断反思总结，对小组合作学习做更深一层次的探讨、研究，清醒的认识到小组合作学习对学生未来甚至一生都有极大的影响，就会孜孜不倦的把小组学习落实到实处，也唯有如此才是英语课堂的唯一出路。
【参考文献】
[1]蔡祖泉著.《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》
[2]教育部.《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
【关键词】英语教学；小组合作学习
一、引言
当今世界正处于大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。新课程标准中对中学生提出的五级目标要求学生要能与他人进行合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
二、合作学习的重要性
所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作学习集合了小组内所有成员的智慧，面对要解决的问题时，考虑问题的不同思路，从不同方向、不同同角度的解决问题，提高了学生的团队合作意识。
英语课堂中，学生互相帮助学习，互相促进提高。同时也能提高学生的竞争力和交际能力，当今世界交际能力和竞争能力是立足社会的根本。
三、农村中学英语小组合作学习存在的问题
1.家长对英语学习的重视不足。虽然现在的经济发展很快，但作为农村中学学生的父母很多都不知道如何教导孩子，对学生的学习不够重视，甚至对英语学科存在着歧视的观点，有的家长认为学习英语没什么用，他们的孩子也不打算出国，不打算从事跟英语有关的职业等。因此，学生学习英语得不到家长的支持，自然对于英语的学习没有兴趣，在所以教师在让学生进行课堂合作学习时难免趁机做小动作，玩，甚至是聊些与课堂无关的事情。
2.学生们缺乏合作意识。虽然现在的农村经济上有了一定的进步，孩子们的读书条件有了明显的好转。但是由于很多孩子都是独生子女，他们在家中都是“皇上、公主”，什么东西都想拔尖，不善于与别人合作，分享观点等。
3.农村中学学生的英语基础薄弱，无法完成小组合作学习。在农村，很多小学开设英语课堂也都注重形式主义，很多学生不能够完成小学应该完成的任务。
4.合作学习时，小组分配不合理。在英语课堂上，教师就是随便点几个同学坐在一个组内，由于兴趣、爱好以及英语程度上的不同，导致需要合作学习时，有的小组甚至只有个别学生能够真正的参与到合作学习中。
四、小组合作学习的几点策略
1.合理划分小组。
（1）在分组前要深入班级，摸清每个同学性格特点、兴趣以及爱好，并结合学习成绩，合理的分配小组。
（2）注重排列小组内各个组员的位置，优等生和学困生搭配排列。这样，以优带差，学困生也不会对英语失去信心。
（3）每个小组人数控制在6个人左右，并确保每个组员都能够担任角色，在合作学习英语的时候不能由一个组员代替全组成员。
2.教师在具体的英语教学中注重对小组合作学习的评价，方法灵活，形式要多样化，不能简单、粗糙。
【案例分析】
笔者在教授go for it 9的unit 1 How do you study English？时运用小组合作学习模式，让组内成员通过英语对话的形式询问如何学习英语，以及效果，最后选派小组任一成员做报告，并声明如果是组内英语成绩最弱的学生来做报告时，老师的评价会更高，小组总体评价也会更高。这样一来，学生们兴趣很浓厚，无论优等生还是学困生在小组讨论的时候都无比的认真，因为每个学生都希望自己的小组是最好的，不愿意拖小组的后腿。这样，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，后进生在英语课堂的表现也不再是畏首畏尾了，提升了学生的信心，也提高小组成员之间的集体凝聚力。
评价是英语课程的重要组成部分，教师在平时的教学中应根据具体的课程目标和要求，采用科学、合理的评价方式和方法，使评价对英语教学起到积极的导向作用。
3.紧跟课改步伐，转换教师角色。
新时代的英语教师在英语课堂上不再是高高再上的统治者，他们是学生学习的引导者，是学生遇到问题时的答疑者，也是学生课堂活动的组织者。转换角色，做学生的指路明灯，学生才会爱上学习，学生才会愿意听你的指挥。下面笔者将以一节课堂实录为例来说明教师转变角色对学生合作学习的重要性。
【案例分析】
笔者在上go for it中Unit 9 Can you come to my party？时，先给出了自己的名字卡片，上面记载了笔者的姓名、职业、年纪 、以及生日等信息。并设计了小组活动。Can you help me prepare my birthday party？ 学生一听老师让帮忙准备生日派对开心的不得了，马上分配角色。有的同学要求设计邀请卡片，有的学生要求才买食物，还有的同学帮忙布置现场等等。小组活动异常成功。
在现实英语教学活动中，教师要根据课堂实际需要，切实转变自己的角色。一言堂、填鸭式的教学方法再也不能出现在新时期的课堂中了。
4.合理利用各种教学资源，为学生小组合作学习提供多种类型的平台和多方位的空间。
在实际教学中，根据教学实际情况合理利用现有的教学资源和现代教育技术，充分发挥传统教学手段和教学资源的利用，为学生学习英语服务。
【案例分析】
笔者在对八年级上go for it中 unit 2 How often do you exercise？ 时设置了这样的家庭作业。Keep weekend diaries showing what you and your teammates do on weekend？ You can write down what you do from the time you get up until you go to bed.这样做既可以复习当天所学知识，又能使小组合作学习在课堂外得以延续。
五、结束语
小组合作学习模式是英语课堂中重要的组成部分，虽然有的英语课堂上小组学习模式还仅限于走过场、形式化，教师还不能完全驾驭这种模式，但是只要不断反思总结，对小组合作学习做更深一层次的探讨、研究，清醒的认识到小组合作学习对学生未来甚至一生都有极大的影响，就会孜孜不倦的把小组学习落实到实处，也唯有如此才是英语课堂的唯一出路。
【参考文献】
[1]蔡祖泉著.《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》
[2]教育部.《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年