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一、相信学生，相信他们就是奇迹
亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生从情感上接受了我，喜欢上我，也就喜欢上了我的课。课堂上学生学习的积极性就比较容易被调动起来，从而营造出一个学生认真听，愿意学并积极思考，大胆提出问题，回答问题的良好学习氛围。专家常说，好孩子是夸出来的，没有教不好的孩子。我对这些话还是比较赞同的。在教学过程中，我对那些后进生的关爱确实非常多，关注他们所取得的每一点成绩，哪怕是一丁点儿成绩都大加鼓励。当学生遇到困难挫折产生畏难情绪时，这时老师的鼓励就象“雪中炭，六月风，”让学生深切感受到老师在关注他，支持他，他并不是一个人在战斗。对个别调皮而没有认真的同学，我是这样说的：“你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能。”这让他们认识到自己在被老师认可，并觉得自己还可以，自己还是有能力学好的。鼓励学生继续努力，让他们相信我就是奇迹，不断挖掘自身潜力。所以我们的学生都比较自信。
二、重视实验在教学中的重要作用，增强课堂的趣味性
兴趣是最好的老师，第一堂课是非常关键的。于是我认真准备，精心设计，在这堂课中，我准备了魔棒生火，白纸现红字，空杯生牛奶，镁带燃烧的实验，这些实验深深地吸引了学生，充分调动了他们的好奇心和求知欲。在以后的教学中，凡是能开的实验，都给学生准备。在上课的时候，许多学生都要看看我在课前准备了什么实验，他们对下一堂课都充满了期待。同时将化学用语生活化，例如在讲到水通电生成了氢气、氧气时，哪一极得到氢气、氧气，许多同学把正、负极弄混淆了，我就借题发挥说：“父亲正养你，你还在打混。”他们一下子就明白了:“负氢正氧。”讲到地壳中含量占前四位的元素时，故意把“氧、硅、铝、铁”念成了“养、闺女、甜，”帮助学生迅速的记住了该知识。在化学教学中将一些知识点总结成顺口溜，比如在讲解化学式书写时，我是这样归纳的，金属占左非占右，氧化物里氧排后，按序写好元素号，右下注明原子数。当然常见元素的化合价，金属活动顺序，酸碱盐溶解性表等等都总结成了顺口溜，使化学课更加的诙谐。
三、密切联系生活，让学生体会化学是有用的
化学来源于生活，将生活中的物质与化学联系在一起。让学生回家取井水、河水、自来水到学校来鉴别其究竟是硬水、还是软水；自制汽水；用所学的知识回家处理水瓶中的水垢。讲到酸碱指示剂的时候，让学生回家尝试用月季花，紫甘蓝自制指示剂。在教学中充分利用化学实验条件来帮他们解决他们在化学中遇到的问题。对学有余力的学生，还向他们开放实验室。比如他们观察到敞开的石灰水瓶里的白膜，我让他们推测是什么，他们假设后，在让他们想办法如何除去，他们在实验室里找到了方法。在装有二氧化碳的塑料瓶，让学生加入氢氧化钠，并观察塑料瓶的变化，问他们想不想知道分别加入了澄清的石灰水、盐酸后各自有什么现象，当然很多同学都说想。我说实验室随时对你们开放的。这样既有利于他们实验技能的培养，也有利于知识技能的提高。
四、平时重基础，复习用专题
双基是学生形成化学素养的重要组成部分，双基是学生学习化学学科能力的重要基石。在双基教学中，我们非常重视化学用语以及化学方程式的教学。化学方程式是初中化学教学中的重点、難点，所以我花的时间是比较多的，对于听写没有过关的同学，下来还要让他们重新听写直到过关为止。双基教学要充分理解其内涵和外延，对课本的内容要适当的引伸和扩张，加强纵横联系。而在复习的过程中，将教材进行整合，精心设计了气体制取专题、酸碱盐专题、除杂专题、推断题专题、计算题等专题。专题的容量大，我力求让专题“精、透、准、难”，精指内容要精选，透指教师要讲透，学生要能吃透，准是指重点、热点方向准确，难指具有一定的综合性。比如在讲解气体制取专题时，把氧气、氢气、二氧化碳的制取联系在一起，首先是实验装置的选择，这里面包括反应物的状态（固固型、固液型、液液型）以及反应条件；气体装置的选择（排空气法、排水法），在准方面，有的考题要学生选出制取某气体的制取装置的时候，它包括反应、收集装置，很多同学要么只选出反应装置，或者只选出收集装置，这是他们常犯的错误。所以一定要给学生区分是选择制取，还是发生，还是收集装置。当然要突破这些难点，可以配合那些实验装置，用硫化氢、氨气的化学反应原理来巩固这个知识点。
五、重视考题研究和整理
我们常说，备课要备学生，但为了我们少走弯路，还得备题。回顾近几年的化学会考试题，难度相对稳定 ，基础知识和基本技能仍然是考查为主，实验探究题的比重明显增大，探究题出题方向已经向推断题延伸。近年的化学会考试卷有了自己的风格，在整体难度保持不变的情况下，提高了实验的综合性和灵活性。特别是绿色化学，微型实验很可能成为未来命题的趋势。我们要做的是回归教材，继续深挖教材的知识内涵，做到使学生提升能力从而能从容的应对灵活多变的考题。
六、资源共享，合作共赢
目前我们学校就只有我和鞠老师两位化学老师。我们的化学团队尽管只有两人，但这个团队是非常团结的团队，我们将最初的导学稿进行了补充、完善，现在使用起来方便了许多，提高了备课效率。我们一起探讨教学，共同备课。在课后交流过程中，注重反馈，深入反思。我们对教材新的领悟，或是师生在课堂上新的解法，彼此交流。同时也会把学生在学习中易出现的问题，针对性地提出解决预案。集体备课是集团作战，整合了各方面的资源，集体备课有利于科研兴校。这样不仅可以提高工作效率，还可以增加教师间，老师与学生间的团结与合作，使我们形成了强有力的战斗集体，最大限度的发挥了个人潜能。同时教师的综合素质也得到了最大限度的提高。
亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生从情感上接受了我，喜欢上我，也就喜欢上了我的课。课堂上学生学习的积极性就比较容易被调动起来，从而营造出一个学生认真听，愿意学并积极思考，大胆提出问题，回答问题的良好学习氛围。专家常说，好孩子是夸出来的，没有教不好的孩子。我对这些话还是比较赞同的。在教学过程中，我对那些后进生的关爱确实非常多，关注他们所取得的每一点成绩，哪怕是一丁点儿成绩都大加鼓励。当学生遇到困难挫折产生畏难情绪时，这时老师的鼓励就象“雪中炭，六月风，”让学生深切感受到老师在关注他，支持他，他并不是一个人在战斗。对个别调皮而没有认真的同学，我是这样说的：“你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能。”这让他们认识到自己在被老师认可，并觉得自己还可以，自己还是有能力学好的。鼓励学生继续努力，让他们相信我就是奇迹，不断挖掘自身潜力。所以我们的学生都比较自信。
二、重视实验在教学中的重要作用，增强课堂的趣味性
兴趣是最好的老师，第一堂课是非常关键的。于是我认真准备，精心设计，在这堂课中，我准备了魔棒生火，白纸现红字，空杯生牛奶，镁带燃烧的实验，这些实验深深地吸引了学生，充分调动了他们的好奇心和求知欲。在以后的教学中，凡是能开的实验，都给学生准备。在上课的时候，许多学生都要看看我在课前准备了什么实验，他们对下一堂课都充满了期待。同时将化学用语生活化，例如在讲到水通电生成了氢气、氧气时，哪一极得到氢气、氧气，许多同学把正、负极弄混淆了，我就借题发挥说：“父亲正养你，你还在打混。”他们一下子就明白了:“负氢正氧。”讲到地壳中含量占前四位的元素时，故意把“氧、硅、铝、铁”念成了“养、闺女、甜，”帮助学生迅速的记住了该知识。在化学教学中将一些知识点总结成顺口溜，比如在讲解化学式书写时，我是这样归纳的，金属占左非占右，氧化物里氧排后，按序写好元素号，右下注明原子数。当然常见元素的化合价，金属活动顺序，酸碱盐溶解性表等等都总结成了顺口溜，使化学课更加的诙谐。
三、密切联系生活，让学生体会化学是有用的
化学来源于生活，将生活中的物质与化学联系在一起。让学生回家取井水、河水、自来水到学校来鉴别其究竟是硬水、还是软水；自制汽水；用所学的知识回家处理水瓶中的水垢。讲到酸碱指示剂的时候，让学生回家尝试用月季花，紫甘蓝自制指示剂。在教学中充分利用化学实验条件来帮他们解决他们在化学中遇到的问题。对学有余力的学生，还向他们开放实验室。比如他们观察到敞开的石灰水瓶里的白膜，我让他们推测是什么，他们假设后，在让他们想办法如何除去，他们在实验室里找到了方法。在装有二氧化碳的塑料瓶，让学生加入氢氧化钠，并观察塑料瓶的变化，问他们想不想知道分别加入了澄清的石灰水、盐酸后各自有什么现象，当然很多同学都说想。我说实验室随时对你们开放的。这样既有利于他们实验技能的培养，也有利于知识技能的提高。
四、平时重基础，复习用专题
双基是学生形成化学素养的重要组成部分，双基是学生学习化学学科能力的重要基石。在双基教学中，我们非常重视化学用语以及化学方程式的教学。化学方程式是初中化学教学中的重点、難点，所以我花的时间是比较多的，对于听写没有过关的同学，下来还要让他们重新听写直到过关为止。双基教学要充分理解其内涵和外延，对课本的内容要适当的引伸和扩张，加强纵横联系。而在复习的过程中，将教材进行整合，精心设计了气体制取专题、酸碱盐专题、除杂专题、推断题专题、计算题等专题。专题的容量大，我力求让专题“精、透、准、难”，精指内容要精选，透指教师要讲透，学生要能吃透，准是指重点、热点方向准确，难指具有一定的综合性。比如在讲解气体制取专题时，把氧气、氢气、二氧化碳的制取联系在一起，首先是实验装置的选择，这里面包括反应物的状态（固固型、固液型、液液型）以及反应条件；气体装置的选择（排空气法、排水法），在准方面，有的考题要学生选出制取某气体的制取装置的时候，它包括反应、收集装置，很多同学要么只选出反应装置，或者只选出收集装置，这是他们常犯的错误。所以一定要给学生区分是选择制取，还是发生，还是收集装置。当然要突破这些难点，可以配合那些实验装置，用硫化氢、氨气的化学反应原理来巩固这个知识点。
五、重视考题研究和整理
我们常说，备课要备学生，但为了我们少走弯路，还得备题。回顾近几年的化学会考试题，难度相对稳定 ，基础知识和基本技能仍然是考查为主，实验探究题的比重明显增大，探究题出题方向已经向推断题延伸。近年的化学会考试卷有了自己的风格，在整体难度保持不变的情况下，提高了实验的综合性和灵活性。特别是绿色化学，微型实验很可能成为未来命题的趋势。我们要做的是回归教材，继续深挖教材的知识内涵，做到使学生提升能力从而能从容的应对灵活多变的考题。
六、资源共享，合作共赢
目前我们学校就只有我和鞠老师两位化学老师。我们的化学团队尽管只有两人，但这个团队是非常团结的团队，我们将最初的导学稿进行了补充、完善，现在使用起来方便了许多，提高了备课效率。我们一起探讨教学，共同备课。在课后交流过程中，注重反馈，深入反思。我们对教材新的领悟，或是师生在课堂上新的解法，彼此交流。同时也会把学生在学习中易出现的问题，针对性地提出解决预案。集体备课是集团作战，整合了各方面的资源，集体备课有利于科研兴校。这样不仅可以提高工作效率，还可以增加教师间，老师与学生间的团结与合作，使我们形成了强有力的战斗集体，最大限度的发挥了个人潜能。同时教师的综合素质也得到了最大限度的提高。