有人说,智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系,而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务。单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,使之条理化、系统化,并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握。其目的是把相关知识进行有效链接,并温故而知新,达到灵活运用知识的程度。
　　捷克教育家夸美纽斯曾说过:“假如同一件事情常常得到重述,到了最后,哪怕智力最低的学生也都能领会了,这样,他就能跟上别人;至于聪明一点的学生因为这样彻底精通了科目,也会感到喜悦。”可见,上好单元小结课,对于学生巩固所学知识、提高语言能力是极为重要的。同时它能让教师弥补教学中的欠缺,提高教学质量。
　　为了进一步巩固单元教学的成果,帮助学生整理、消化单元中的各项学习内容,并将学到的语言知识运用于实践,同时发展听、说、读、写各项技能,根据人本主义学习理论、最优化教学理论,本人在反复实践的基础上,提出了英语单元小结模块教学模式,即一堂课由课文内容再现、语言知识复习、语法概念图编织和综合语言运用等四个模块构成。
　　单元小结模块教学模式把每个单元的复习课设计成四个既相对独立又相互联系的模块,依次针对课文内容、语言知识、语法网络进行复习、训练,最后通过巩固、运用和评价,提高学生综合运用英语的能力,形成良好的学习策略。单元小结模块教学模式的操作流程见表1。
　　
　　在此基础上,教师要进一步引导学生去比较功能相同的各种非谓语动词用法的区别,从而提高他们综合运用语法的能力,更深刻地理解非谓语动词的作用。
　　第四步:综合语言运用
　　综合语言运用模块的主要活动形式有:讨论和写作。讨论有助于发展学生思辨能力,把学生从狭隘的纯语言视野中解放出来。在强调语言学习需要记忆、模仿、复现的同时,应当注重活跃学生的思维,开发他们的创造力。在可能的情况下,多采用讨论式教学,鼓励不同意见的交锋,提高学生的说理能力。
　　写作能提高英语运用的准确性,能扩大所用语言的范围,而且能提高逻辑思维及分析问题的能力,写作对阅读、听力、口语均有促进作用。
　　下面仍以SEFCBook 3Unit 5复习课为例。
　　学生活动:观看农夫山泉公益广告,然后讨论以下问题:
　　a. If you were the boss of Nongfu Spring,would you choose that new ad?
　　b. Why or why not?
　　c. What price would you offer?
　　在学生讨论的过程中教师给予点拨或帮助;讨论结束时,教师给予鼓励性的点评。家庭作业布置可根据以上讨论,在复读课文的基础上,以“My view about advertisement”为题,写一篇作文。
　　实际效果:学生在讨论和写作中尝试所学语汇,实验语言结构,表达自己的观点,听说能力得到显著提高。听说读写技能均得到了训练,提高了他们的综合语言运用能力。
　　从课堂观察到学生座谈,我们发现,运用这种单元小结模块教学模式,使学生的学习更扎实了,综合语言运用能力提高了,学习信心增强了,学习兴趣浓厚了。但是我也发现,单元小结模块教学模式不应成为僵化的模式,要根据不同的教学内容、不同的年级灵活运用,加以创新。