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【摘 要】班主任的工作在教学改革中也受到极大的关注，班主任不再是学生的主导者，而是成为学生的引导者和监督者，需要逐步建立学生的自主管理能力和素养，这才是真正的人本教育。
【关键词】班主任 引导者 学习态度 道德管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.028
班主任对学生的影响是很大的，因为学生时代对于教师的依赖性比较大，而班主任又是和学生接触时间比较多，对学生了解比较深入和全面的一位教师，所以班主任应该积极发展自己对学生好的影响，帮助学生形成自我管理的能力，对学生开展自我管理教育，激发学生的自主性和主体意识，能够对自己的各方面进行有意识规划，这对于学生今后的学习以及生活都是非常重要的。那么班主任该如何具体开展自主管理教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。
首先，班主任要转变教学态度。教师在学生面前扮演一个什么样的角色，是需要教师在新课改之后重新进行审视的，因为不少班主任实际上还是在采取高压带班政策，这种教学方法和态度直接导致学生自主能力的丧失，学生一切都只能按照教师的安排去做，逐渐地就会丧失自己的想法，甚至会懒得去思考，因为一切都已经被安排好，一切都无法改变，这极不利于学生主体性的发展，而这是实现学生自主管理的基本前提条件。
第一，教师在平时教学和管理期间要多了解学生的想法，而不是完全以自己为中心。有时候班主任觉得好的不一定对学生好，所以尝试着和学生去沟通，这样才能及时发现学生中好的想法和一些偏激或者错误的意见，并且能够及时对其进行指导和纠正，让学生认识到自己的错误原因，从而使其自主意识不断增强。
第二，教师要尊重学生。这是非常重要的教学态度，不少班主任会在管理的过程中出现自以为是的问题，因为觉得对学生了解很多或者对学生产生固定的印象之后，有时教师对学生的怀疑和不信任会导致学生产生逆反心理，这既不利于学生的正常健康发展和自主管理能力提高，而且还会对于师生关系的建构产生负面影响。教师应该在遇到问题的时候先听学生的解释并且根据自己的理性快速做出正确的判断，如果暂时不能做出判断就要谨慎而不是按照以前学生的表现对其进行怀疑或者批评，这种教学态度只会引起学生的反感，教师想要开展自主管理教育就不太可能了。所以教师要尊重学生的解释，有时候学生会找借口来解释说明他很在意这个问题或者自己的失误，教师要尊重学生的道歉和歉意，然后给予鼓励和肯定，从而后续的继续关注学生的自主发展。
第三，班主任要给学生一定的思想空间和自主管理空间。很多班主任会出现这种问题，就是把学生看护的非常严实，几乎天天都要在学生身边，生怕学生出现什么不好的情绪或者在学习和生活上出现失误，而这种教学方法会引起极为不好的后果，学生不仅会感到不自由，还会导致学生的基本管理能力丧失，甚至考试前应该准备什么教师都要唠唠叨叨，无微不至的管理方法也会导致学生自主管理能力的缺失。所以教师要给学生空间，让他们自主进行规划和设定，教师只负责评价和引导，及时给出建设性意见，不要让学生感觉是在服从教师的命令，而是在考虑班主任的意见和关心之后自己做出抉择，这样的教学态度和方法才能促进学生自主管理意识的增强。这是班主任作为一名引导者该做好的事情。
其次，教师开展学生的自主管理教育需要引导学生能够自主调节学习态度和学习动力，因为学生的学习主体和中心是自己，教师只是教学的辅助者，所以如何及时调节情绪和学习态度，最好进入学习状态是需要学生自己具备管理能力的。那么教师该如何切实帮助学生开展自主管理教育呢？
第一，班主任在班级座位的安排上要兼顾学生的各方面需求。不少班主任都是按照学生的身高来安排座位或者直接按照学生的学习成绩进行位置的安排，这就导致有不少学习态度积极的学生无法得到应有的关注和发挥。使学生的学习态度得到发挥，也就是让学生在学习方面的想法和积极性得到实现与适当发挥，从而激发其主体性的觉醒，唤起对于自主管理的需求。
第二，关注学生的学习态度。自主管理还需要班主任引导学生形成自主调节情绪、态度、学习目标的能力，这就需要班主任借助于平时的教学和班会来实现，班主任对于学生的引导和态度建设发挥着巨大的作用，所以在每次考完试之后班主任可以开展班会来进行总结，并且让学生进行自我反思。例如，让学生对自己最近一段时间内学习的总结，对自己各科的学习以及学习态度的端正与否进行评价，然后同学之间互相进行沟通和评价，最后班主任进行总结归纳，突出自主情绪态度调节建立的重要性。在今后的教学过程中班主任要注重这方面的主体引导，让学生自己能够有意识去进行改变。总之，学生的学习态度是学生自主管理的重要内容，教师必须在日常的教学管理工作中进行引导和灌输。
此外，对学生进行道德自我管理教育也是教学工作的必要内容之一，因为学校不仅是教学生学习知识的地方，更是教会学生如何做人的地方，首先要学会怎样做人，才能在学业上有所成就，那些连基本的做人原则都不具备的人即使拥有知识也毫无用处，反而其危害性会更大。而对学生进行德育教育是班主任的重要教学工作，但是很多班主任发现，教师不可能随时跟着学生，防止学生出现不好的行为和思想，而是需要学生自己进行管理教育。
第一，班主任要教会学生学习会感恩，对家长和亲人、朋友、老师等学会报之以李，没有人天生应该享受别人的付出，而是要回报社会、回报他人，这才是一个人真正的价值所在。班主任可以开展主题班会，针对感恩话题让学生结合自己的经历或者回忆来和大家分享，在分享和反思的过程中树立学生的感恩意识。
第二，班主任还可以借助于PPT等多媒体形式为学生呈现直观生动形象的图片或者视频，来为学生展示一个人品质的重要性，有的人默默无闻，但是却始终脚踏实地，一步一个脚印，坚守在自己的岗位上，这就是一种朴质、坚韧的品质。而现在的学生就需要这样的精神和品德，所以教师可以结合社会上的一些时事来激发学生追求品质人生、不断完善自我的决心，能够对其人生价值取向产生深刻的影响，从而使其自己的管理意识获得提高。
通过以上几点的简要论述，班主任对学生开展自主管理教育不仅要转变自身的角色设定，充分发挥自己的引导者和监督者角色，而不是以自己为中心，导致学生的学习态度和自我认知产生问题，同时还要兼顾学生此阶段的发展特点，从而结合其具体特点，提升其主体意识。
【关键词】班主任 引导者 学习态度 道德管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.028
班主任对学生的影响是很大的，因为学生时代对于教师的依赖性比较大，而班主任又是和学生接触时间比较多，对学生了解比较深入和全面的一位教师，所以班主任应该积极发展自己对学生好的影响，帮助学生形成自我管理的能力，对学生开展自我管理教育，激发学生的自主性和主体意识，能够对自己的各方面进行有意识规划，这对于学生今后的学习以及生活都是非常重要的。那么班主任该如何具体开展自主管理教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。
首先，班主任要转变教学态度。教师在学生面前扮演一个什么样的角色，是需要教师在新课改之后重新进行审视的，因为不少班主任实际上还是在采取高压带班政策，这种教学方法和态度直接导致学生自主能力的丧失，学生一切都只能按照教师的安排去做，逐渐地就会丧失自己的想法，甚至会懒得去思考，因为一切都已经被安排好，一切都无法改变，这极不利于学生主体性的发展，而这是实现学生自主管理的基本前提条件。
第一，教师在平时教学和管理期间要多了解学生的想法，而不是完全以自己为中心。有时候班主任觉得好的不一定对学生好，所以尝试着和学生去沟通，这样才能及时发现学生中好的想法和一些偏激或者错误的意见，并且能够及时对其进行指导和纠正，让学生认识到自己的错误原因，从而使其自主意识不断增强。
第二，教师要尊重学生。这是非常重要的教学态度，不少班主任会在管理的过程中出现自以为是的问题，因为觉得对学生了解很多或者对学生产生固定的印象之后，有时教师对学生的怀疑和不信任会导致学生产生逆反心理，这既不利于学生的正常健康发展和自主管理能力提高，而且还会对于师生关系的建构产生负面影响。教师应该在遇到问题的时候先听学生的解释并且根据自己的理性快速做出正确的判断，如果暂时不能做出判断就要谨慎而不是按照以前学生的表现对其进行怀疑或者批评，这种教学态度只会引起学生的反感，教师想要开展自主管理教育就不太可能了。所以教师要尊重学生的解释，有时候学生会找借口来解释说明他很在意这个问题或者自己的失误，教师要尊重学生的道歉和歉意，然后给予鼓励和肯定，从而后续的继续关注学生的自主发展。
第三，班主任要给学生一定的思想空间和自主管理空间。很多班主任会出现这种问题，就是把学生看护的非常严实，几乎天天都要在学生身边，生怕学生出现什么不好的情绪或者在学习和生活上出现失误，而这种教学方法会引起极为不好的后果，学生不仅会感到不自由，还会导致学生的基本管理能力丧失，甚至考试前应该准备什么教师都要唠唠叨叨，无微不至的管理方法也会导致学生自主管理能力的缺失。所以教师要给学生空间，让他们自主进行规划和设定，教师只负责评价和引导，及时给出建设性意见，不要让学生感觉是在服从教师的命令，而是在考虑班主任的意见和关心之后自己做出抉择，这样的教学态度和方法才能促进学生自主管理意识的增强。这是班主任作为一名引导者该做好的事情。
其次，教师开展学生的自主管理教育需要引导学生能够自主调节学习态度和学习动力，因为学生的学习主体和中心是自己，教师只是教学的辅助者，所以如何及时调节情绪和学习态度，最好进入学习状态是需要学生自己具备管理能力的。那么教师该如何切实帮助学生开展自主管理教育呢？
第一，班主任在班级座位的安排上要兼顾学生的各方面需求。不少班主任都是按照学生的身高来安排座位或者直接按照学生的学习成绩进行位置的安排，这就导致有不少学习态度积极的学生无法得到应有的关注和发挥。使学生的学习态度得到发挥，也就是让学生在学习方面的想法和积极性得到实现与适当发挥，从而激发其主体性的觉醒，唤起对于自主管理的需求。
第二，关注学生的学习态度。自主管理还需要班主任引导学生形成自主调节情绪、态度、学习目标的能力，这就需要班主任借助于平时的教学和班会来实现，班主任对于学生的引导和态度建设发挥着巨大的作用，所以在每次考完试之后班主任可以开展班会来进行总结，并且让学生进行自我反思。例如，让学生对自己最近一段时间内学习的总结，对自己各科的学习以及学习态度的端正与否进行评价，然后同学之间互相进行沟通和评价，最后班主任进行总结归纳，突出自主情绪态度调节建立的重要性。在今后的教学过程中班主任要注重这方面的主体引导，让学生自己能够有意识去进行改变。总之，学生的学习态度是学生自主管理的重要内容，教师必须在日常的教学管理工作中进行引导和灌输。
此外，对学生进行道德自我管理教育也是教学工作的必要内容之一，因为学校不仅是教学生学习知识的地方，更是教会学生如何做人的地方，首先要学会怎样做人，才能在学业上有所成就，那些连基本的做人原则都不具备的人即使拥有知识也毫无用处，反而其危害性会更大。而对学生进行德育教育是班主任的重要教学工作，但是很多班主任发现，教师不可能随时跟着学生，防止学生出现不好的行为和思想，而是需要学生自己进行管理教育。
第一，班主任要教会学生学习会感恩，对家长和亲人、朋友、老师等学会报之以李，没有人天生应该享受别人的付出，而是要回报社会、回报他人，这才是一个人真正的价值所在。班主任可以开展主题班会，针对感恩话题让学生结合自己的经历或者回忆来和大家分享，在分享和反思的过程中树立学生的感恩意识。
第二，班主任还可以借助于PPT等多媒体形式为学生呈现直观生动形象的图片或者视频，来为学生展示一个人品质的重要性，有的人默默无闻，但是却始终脚踏实地，一步一个脚印，坚守在自己的岗位上，这就是一种朴质、坚韧的品质。而现在的学生就需要这样的精神和品德，所以教师可以结合社会上的一些时事来激发学生追求品质人生、不断完善自我的决心，能够对其人生价值取向产生深刻的影响，从而使其自己的管理意识获得提高。
通过以上几点的简要论述，班主任对学生开展自主管理教育不仅要转变自身的角色设定，充分发挥自己的引导者和监督者角色，而不是以自己为中心，导致学生的学习态度和自我认知产生问题，同时还要兼顾学生此阶段的发展特点，从而结合其具体特点，提升其主体意识。