“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”，教育必须为这一宗旨服务。拥有一定的创新能力是现代社会对人才素质的基本要求。作文教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。然而，在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。由于中高考的引导，作文教学住往带有应试目的。教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构、如何构思、如何立意等条条款款铺天盖地地传授给学生。当然，我们并不是否认作文技巧的传授，可在传授过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到严重的阻碍。更严重的是，这种应试作文氛围使学生丧失对知识、对科学的敬畏，丧失写作兴趣，也丧失对写作本质的认识。这种现象不但违背现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。
　　一、立意上的创新
　　古人云：文以意为先，意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文时往往喜欢模仿范文，观点陈旧，毫无新颖感而言，因而学生腔十足，考试时难拿高分，久而久之，不利于学生思维能力的发展，创新思维的火花渐渐熄灭。
　　在作文教学中，教师要利用给文章立意的环节，培养学生的逆向思维、发散思维和求异思维能力，从而增强学生的创新意识。可以在人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的，引导学生得出“弄斧”还需“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力；可以用对同一事例从不同角度立意的方式进行训练，如对寓言“滥竽充数”的分析，从齐宣王的角度写，从南郭先生的角度写，从吹竽者的角度写，从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力行之有效的方法，也是考试拿高分的诀窍，不可忽视，要加强这方面的指导和训练。
　　二、选材上的创新
　　有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料是问题的关键。学生作文时往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子，同时代联系不紧密。学生成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，写出的东西无人愿看，谈何拿高分？
　　在作文教学中，要引导学生选材创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，并运用到作文中。这样既能增强学生的创新意识，又能提高学生的写作水平，何乐而不为呢？
　　同时，要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
　　三、篇章结构上的创新
　　立意有了，材料也选好了，篇章结构就显得重要起来。学生在这方面是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，无曲折离奇可言，读起来也就平淡无奇，索然寡味。教师可利用这一情况对学生进行创新训练，培养其创新能力。
　　结构上的创新训练可从多方面进行，倒叙插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、提高读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用，是展现人物形象魅力、塑造人物形象行之有效的方法；首尾呼应、前后照应是使文章结构严谨有力措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾是激发读者探奇心理和充分想象的保证，这些是培养学生创新能力的有效途径。当然，这对于提高学生写作水平来说更是不可缺少的，应引起学生的高度重视。
　　需要指出的是，篇章结构的创新要在学生掌握文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点进行所谓的创新。否则，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不像”，这是不可取的，后果是恶劣的。
　　四、语言运用上的创新
　　新鲜的语言，生动活泼、雅俗共赏的语言，典雅、富有文采的语言是文章成功的基础，学生作文缺乏的正是这些。常常是好的立意、新颖的材料、精巧的结构都毁于语言的干瘪、苍白无力上，不讲究遣词造句，不追求词语的简洁精练，不谋句式的灵活多变，口里怎么说，手上怎么写，甚至条理不清、杂乱无章，这种情况在中学生习作中司空见惯，亟待改进。在作文教学中，教师应在培养学生语言运用上的创新能力方面下工夫。
　　一方面，引导学生在词语运用上的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时，成语、俗语、谚语、歇后语等高度凝练、生动形象、读者喜闻乐见的词语一旦进入文章，将使得文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。当然，这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能达到目的。
　　另一方面，创新可在句式的选择运用上进行，一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉。应该指导学生进行各种句式变换的训练，在习作中根据内容的需要，恰当地使用常式句或变式句、整句或散句、长句或短句、奇句或偶句，使得文章句式灵活多变，读起来舒缓有致、抑扬顿挫，体现其在句式上的新颖。
　　五、写作手法上的创新
　　要使得文章的立意新颖，语言生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用，这是培养创新能力的最佳选择，因为联想、想象能力是任何创新不可缺少的能力，作文课恰好为培养这种能力提供了最好的场所。可以这么说，作文课的教学目的除了提高学生的写作水平外，最主要的是培养学生的联想、想象能力，即创新能力。
　　另外，象征手法的运用，与联想、想象密不可分，是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的前提下运用象征手法，力求立意的新颖和构思的精巧。
　　为使文章的语言生动形象，各种修辞手法的运用是必不可少的，这里特别要指出的是比喻手法的运用，更需要创新。比喻手法运用得娴熟，不仅对于写用，对说话也获益匪浅，教学中应加强这方面的训练。
　　总之，作文教学为培养学生的创新能力创造了得天独厚的条件，语文教师要不失时机地利用这些有利条件，不仅为提高学生的作文水平，更为培养学生的创新能力而探索、而努力。