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高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，为肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，教师就要认真上好每堂课。
上好每堂课不仅是当今中小学素质教育的基本要求，也是职业技术教育从应试教育向素质教育转变的重要趋势。当务之急是想方设法上好每一堂课，不断提高课堂教学质量水平，以适应课程教学培养目标。
如何上好一堂课，评价课堂教学质量的标准和要求是什么呢？根据职业技术教育专业性较强的特点，结合我在教学过程中的实践，我总结出五方面的教学思路：
一、教学培养目标紧密围绕教学大纲要求，狠抓基本概念、基本原理和学法技巧的传授
围绕教纲、紧扣教纲，首先要把基础性的知识传授放在首位，其次要对重难点或易混淆是非的内容变抽象为具体进行深入浅出举例讲解。教学过程中要引导启发学生对新旧知识的必然性联系学习。找出异同点，总结课题规律，进行学法指导的传授。易混淆是非的内容，可以用图表比较，找出异同点，使模糊的知识在头脑中形成比较清晰的印象，便于理解，便于记忆。
二、教学内容全面、观点正确、重难点突出，体现学科特点的实践性，提高教学质量水平
教学内容全面、观点正确，不能断章取义，要联系上下句的必然关系授课。对于那些较长句子可采取划分句子成分方法进行要点归纳，提炼出准确而完整的观点，方便学生理解和记忆。同时要注意各学科专业的特点，注重培养学生运用理论知识去分析和解决实际问题的独立操作能力。
三、以“三为主”的教学方法贯穿整个课堂教学，运用多变的教学形式授课，提高教师课堂教学的应变能力和组织能力
所谓“三为主”的教学方法，就是以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线，讲练结合，培养学生独立操作能力，以便强化记忆。教学形式要有多样性和多变性的特点，可采取个人提问，集体提问，读背结合，上黑板演算，实务练习，学科知识抢答等形式，尽量使课堂气氛活跃，提高学生求知欲望，吸引学生的注意力。
四、教师语言的表达要富有严密的科学性、鲜明的教育性和生动性，做到“四要”“三不要”
教师语言地表达要体现科学性，即对知识的讲解具有准确性、精练性和逻辑性。鲜明的教育性是指在教学过程中见缝插针进行学科的德育渗透，培养学生良好的人生观和世界观的形成，注重非智力因素的培养。生动性是指在教学过程中采取灵活多变的教学形式，让所讲的内容有趣味，适合学生的胃口，吸引学生注意力，专心听课，勤动脑筋。所谓教学语言“四要”是指：
意真辞切、理当声美、言之有情；
描述叙事、层次井然、言之有序；
辞警意丰、一语中的、言之有物；
推理论证、逻辑谨严、言之有理。
所谓教学语言“三不要”，即不受欢迎的教学语言概括为三个方面：
颠三倒四、语无伦次、拖泥带水、词不达意；
陈词滥调、毫无新意、枯燥乏味、没有情趣；
滥用辞藻、华而不实、山重水复、啰嗦累赘。
教学语言艺术还具有趣味性、时空性、口语化、个性化等特点。课堂语言要体现出艺术性，音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节奏相适应，切忌语言平淡、枯燥乏味、平铺直叙、照本宣科，否则会使学生产生厌烦心理，出现打瞌睡、心不在焉等现象。
五、了解大学生学习生活的特点，建构教学情境，把握课堂，促进教与学的互动性
大学生学习生活的特点具有主动性、开放性、独特性和创造性。
大学生学习的主动性促使教师在教学过程中完善教学活动，建构教学情境，培养学生认识问题和解决问题的能力。
大学生学习的开放性，学生不能闭门造车，学习过程是一个循序渐进的过程，学生在获取直接经验时，更多的是接受间接经验，作为教师在传授书本知识的过程中，要一起与学生体会和分享亲身实践的乐趣和收获。
大学生学习生活的独特性，产生了教学的差异性，要了解学生复杂的内心活动，有针对地进行差异性教学，特别要帮助那些学习成绩不好，有厌学情绪的同学调动学习的积极性，做学生的朋友，感化学生。
大学生学习生活的创造性，教师要建构教学情境，拓展教学思路，进一步为大学生树立正确的思维导向，培养更能适应生产经营管理的创新型实用性人才，注重教与学的互动和交流，把握课堂，活跃课堂，深化教学内涵。
随着我国走新型工业化道路，建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战，作为高职教师的我们要认真上好每堂课。
一堂课上得好坏，不仅关系到学生能否当堂掌握知识的关键，也关系到良好的班风、校风形成的必要条件，而且还可以作为评价教师教学质量的尺度。上好每一堂课是我们做教师的最基本职责，也是我国高职素质教育的大方向和总趋势。
【参考文献】
「1」李如密. 教学艺术论. 山东教育出版社，2000.
「2」高枫，王枫. 高等教育学实用教程. 广西师范大学出版社，2011.
「3」吴明霞，宋丽娟.?教学语言艺术. 人民教育出版社，2012.
上好每堂课不仅是当今中小学素质教育的基本要求，也是职业技术教育从应试教育向素质教育转变的重要趋势。当务之急是想方设法上好每一堂课，不断提高课堂教学质量水平，以适应课程教学培养目标。
如何上好一堂课，评价课堂教学质量的标准和要求是什么呢？根据职业技术教育专业性较强的特点，结合我在教学过程中的实践，我总结出五方面的教学思路：
一、教学培养目标紧密围绕教学大纲要求，狠抓基本概念、基本原理和学法技巧的传授
围绕教纲、紧扣教纲，首先要把基础性的知识传授放在首位，其次要对重难点或易混淆是非的内容变抽象为具体进行深入浅出举例讲解。教学过程中要引导启发学生对新旧知识的必然性联系学习。找出异同点，总结课题规律，进行学法指导的传授。易混淆是非的内容，可以用图表比较，找出异同点，使模糊的知识在头脑中形成比较清晰的印象，便于理解，便于记忆。
二、教学内容全面、观点正确、重难点突出，体现学科特点的实践性，提高教学质量水平
教学内容全面、观点正确，不能断章取义，要联系上下句的必然关系授课。对于那些较长句子可采取划分句子成分方法进行要点归纳，提炼出准确而完整的观点，方便学生理解和记忆。同时要注意各学科专业的特点，注重培养学生运用理论知识去分析和解决实际问题的独立操作能力。
三、以“三为主”的教学方法贯穿整个课堂教学，运用多变的教学形式授课，提高教师课堂教学的应变能力和组织能力
所谓“三为主”的教学方法，就是以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线，讲练结合，培养学生独立操作能力，以便强化记忆。教学形式要有多样性和多变性的特点，可采取个人提问，集体提问，读背结合，上黑板演算，实务练习，学科知识抢答等形式，尽量使课堂气氛活跃，提高学生求知欲望，吸引学生的注意力。
四、教师语言的表达要富有严密的科学性、鲜明的教育性和生动性，做到“四要”“三不要”
教师语言地表达要体现科学性，即对知识的讲解具有准确性、精练性和逻辑性。鲜明的教育性是指在教学过程中见缝插针进行学科的德育渗透，培养学生良好的人生观和世界观的形成，注重非智力因素的培养。生动性是指在教学过程中采取灵活多变的教学形式，让所讲的内容有趣味，适合学生的胃口，吸引学生注意力，专心听课，勤动脑筋。所谓教学语言“四要”是指：
意真辞切、理当声美、言之有情；
描述叙事、层次井然、言之有序；
辞警意丰、一语中的、言之有物；
推理论证、逻辑谨严、言之有理。
所谓教学语言“三不要”，即不受欢迎的教学语言概括为三个方面：
颠三倒四、语无伦次、拖泥带水、词不达意；
陈词滥调、毫无新意、枯燥乏味、没有情趣；
滥用辞藻、华而不实、山重水复、啰嗦累赘。
教学语言艺术还具有趣味性、时空性、口语化、个性化等特点。课堂语言要体现出艺术性，音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节奏相适应，切忌语言平淡、枯燥乏味、平铺直叙、照本宣科，否则会使学生产生厌烦心理，出现打瞌睡、心不在焉等现象。
五、了解大学生学习生活的特点，建构教学情境，把握课堂，促进教与学的互动性
大学生学习生活的特点具有主动性、开放性、独特性和创造性。
大学生学习的主动性促使教师在教学过程中完善教学活动，建构教学情境，培养学生认识问题和解决问题的能力。
大学生学习的开放性，学生不能闭门造车，学习过程是一个循序渐进的过程，学生在获取直接经验时，更多的是接受间接经验，作为教师在传授书本知识的过程中，要一起与学生体会和分享亲身实践的乐趣和收获。
大学生学习生活的独特性，产生了教学的差异性，要了解学生复杂的内心活动，有针对地进行差异性教学，特别要帮助那些学习成绩不好，有厌学情绪的同学调动学习的积极性，做学生的朋友，感化学生。
大学生学习生活的创造性，教师要建构教学情境，拓展教学思路，进一步为大学生树立正确的思维导向，培养更能适应生产经营管理的创新型实用性人才，注重教与学的互动和交流，把握课堂，活跃课堂，深化教学内涵。
随着我国走新型工业化道路，建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战，作为高职教师的我们要认真上好每堂课。
一堂课上得好坏，不仅关系到学生能否当堂掌握知识的关键，也关系到良好的班风、校风形成的必要条件，而且还可以作为评价教师教学质量的尺度。上好每一堂课是我们做教师的最基本职责，也是我国高职素质教育的大方向和总趋势。
【参考文献】
「1」李如密. 教学艺术论. 山东教育出版社，2000.
「2」高枫，王枫. 高等教育学实用教程. 广西师范大学出版社，2011.
「3」吴明霞，宋丽娟.?教学语言艺术. 人民教育出版社，2012.