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在社会大环境下，英语的作用越来越凸显，小学是奠定学生英语基础的关键时期，社会各界尤为关注小学英语教学。随着新课改的推行，传统的英语教学单一、呆板的弊端逐渐显示，在新阶段如何有效地展开小学英語教学成为最为人们关注教学的热题。因此，在实际教学中，英语教师逐渐认识到教学应根据学生的心理特点与天性，以故事为主题，科学地设计英语教学计划，能有效激发学生英语学习积极性，并实现学生英语素养的培养。英语教师根据教学内容，精心编写英语故事，并在故事中融入重点词汇、句型，使学生在享受故事的同时，有效训练英语句型，掌握词汇。本篇文章首先对以故事为主题展开小学英语教学的意义进行简述，接着结合鄙人实际教学经验，对以故事为主体的小学英语教学有效策略进行探究，旨在提升小学英语教学质量。
1. 故事应紧贴学生生活
在小学英语教学中，如何通过讲述故事激发学生英语学习动机，并使学生犹如身临其境、增强学生沟通的动机是尤为重要的。英语教师应积极与学生进行沟通，掌握学生的兴趣、爱好，充分编制富有趣味化、紧贴学生生活实际的故事，并将故事以自白的形式进行讲述，能够引起学生情感上的共鸣，进而激发学生学习兴趣。将生活中的故事有效融入到英语教学中，并引导学生进行交流，能有效激发学生英语思维，提升学生英语表达、分析能力。
比如，教师可以将“Two Friends”故事引入到教学中，让学生分析通过故事的阅读理解友谊的含义，同时掌握里面的精彩对话，感受故事情节的发展，从而更有利于提高学生的英语语言表达能力，理解“A friend in need is a friend indeed.”的真正含义，培养学生的英语学习兴趣。
2. 利用故事，展开词汇教学
词汇是英语的基础。以故事为教学主题，通过科学地将词汇编排到故事情节中，使学生兴致勃勃地进行聆听、阅读，能实现学生英语词汇记忆高效性。因为英语故事的本身就含有教学目标中的重点词汇，因此，以故事为主题展开小学英语教学也就成为丰富学生英语词汇的重要途径。在实际教学中，英语教师应充分发挥故事在词汇教学中的优势，根据词汇教学目标，科学的设置教学计划，以实现词汇教学高效性。譬如：在学习“It is red”英语单元时，教师可利用多媒体配合故事，展开英语教学。当学生在阅读“熊猫郊游”的故事中，能够学习本单元单词。小学生通过观看变色龙爬到红色的桃花中，变成红色，学会词汇“red”;但变色空爬到绿色的草坪中时，变成绿色，学生便学会了“green”。英语教师通过多媒体的视觉刺激，配合英语故事的听觉刺激，使学生有效的被曲折、跌宕的故事情节吸引，主动地观看、聆听故事，进而润物无声地丰富学生英语词汇。
3. 利用故事，进行重点句型讲解
英语教师通过将教学重点句型，巧妙地融入到趣味的英语故事中，学生仅需要全神贯注地阅读故事，并在英语教师的教学中指导下，便能自如、熟练地联系句型。故事为英语句型搭建了广阔的教学舞台。在实际教学中，英语教师应充分发挥以故事为主题的教学特色，以夯实学生英语句型基础，提升英语课堂高质性。英语教师应积极鼓励学生根据故事内容，进行具体情节的演练，使学生在反复的演练中体会故事情感，掌握英语句型结构。
比如在“How many”句型学习的时候，教师可以给学播放一首英文歌曲“Happy Birthday”并给学生讲一个有关庆祝生日的故事，然后展示生日蛋糕，让学生猜一下过生日的小朋友几岁了，可以让学生亲自数一数蛋糕上面有多少根蜡烛，从而引出句型“How many candles？”小朋友已经9岁了，大家知道9用英语怎么说吗？随后，教师给学生展示相关的数字图片，并提问：Please look at the picture. How many？ Read after me.学生纷纷回答：It’s ...，这样在故事的引导下，学生展开交流与互动，很快掌握句型，并能够体会到句型的实际用法，提高学生的学习能力。
4. 科学选材，才能有效教学
故事之所以能够吸引学生的注意力，主要是因为故事的趣味、生动的故事情节，丰富的情感、鲜明的人物形象，使小学生真切地感受到故事的趣味性，并深入地探究故事内容。因此，在以故事为主题的小学英语教学中，英语教师务必根据学生的特点、教学目的，科学地选取故事题材。如果故事内容与教学内容不相符，便难以达到理想的教学效果。此外，英语教师选取的故事应新颖，因为重复性的英语故事，对于小学生来说已味同嚼蜡，难以激发学生英语学习兴趣。比如，一些英文的原版童话故事，诸如：“Survive”、“The Gilded Age”、“Prince Frog”等，既能够拓展学生的知识面，也能提高学生的英语学习体验，促进学生的学习主动性，实现英语教学的高效性。
5. 结语
总而言之，以故事为主题的小学英语教学，符合小学生心理认知特点，并与新课改教学理念相契合，利于调动学生主观能动性，激发学生英语学习、探究积极性，对实现小学英语教学高质性具有重要作用。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县洪水小学）
1. 故事应紧贴学生生活
在小学英语教学中，如何通过讲述故事激发学生英语学习动机，并使学生犹如身临其境、增强学生沟通的动机是尤为重要的。英语教师应积极与学生进行沟通，掌握学生的兴趣、爱好，充分编制富有趣味化、紧贴学生生活实际的故事，并将故事以自白的形式进行讲述，能够引起学生情感上的共鸣，进而激发学生学习兴趣。将生活中的故事有效融入到英语教学中，并引导学生进行交流，能有效激发学生英语思维，提升学生英语表达、分析能力。
比如，教师可以将“Two Friends”故事引入到教学中，让学生分析通过故事的阅读理解友谊的含义，同时掌握里面的精彩对话，感受故事情节的发展，从而更有利于提高学生的英语语言表达能力，理解“A friend in need is a friend indeed.”的真正含义，培养学生的英语学习兴趣。
2. 利用故事，展开词汇教学
词汇是英语的基础。以故事为教学主题，通过科学地将词汇编排到故事情节中，使学生兴致勃勃地进行聆听、阅读，能实现学生英语词汇记忆高效性。因为英语故事的本身就含有教学目标中的重点词汇，因此，以故事为主题展开小学英语教学也就成为丰富学生英语词汇的重要途径。在实际教学中，英语教师应充分发挥故事在词汇教学中的优势，根据词汇教学目标，科学的设置教学计划，以实现词汇教学高效性。譬如：在学习“It is red”英语单元时，教师可利用多媒体配合故事，展开英语教学。当学生在阅读“熊猫郊游”的故事中，能够学习本单元单词。小学生通过观看变色龙爬到红色的桃花中，变成红色，学会词汇“red”;但变色空爬到绿色的草坪中时，变成绿色，学生便学会了“green”。英语教师通过多媒体的视觉刺激，配合英语故事的听觉刺激，使学生有效的被曲折、跌宕的故事情节吸引，主动地观看、聆听故事，进而润物无声地丰富学生英语词汇。
3. 利用故事，进行重点句型讲解
英语教师通过将教学重点句型，巧妙地融入到趣味的英语故事中，学生仅需要全神贯注地阅读故事，并在英语教师的教学中指导下，便能自如、熟练地联系句型。故事为英语句型搭建了广阔的教学舞台。在实际教学中，英语教师应充分发挥以故事为主题的教学特色，以夯实学生英语句型基础，提升英语课堂高质性。英语教师应积极鼓励学生根据故事内容，进行具体情节的演练，使学生在反复的演练中体会故事情感，掌握英语句型结构。
比如在“How many”句型学习的时候，教师可以给学播放一首英文歌曲“Happy Birthday”并给学生讲一个有关庆祝生日的故事，然后展示生日蛋糕，让学生猜一下过生日的小朋友几岁了，可以让学生亲自数一数蛋糕上面有多少根蜡烛，从而引出句型“How many candles？”小朋友已经9岁了，大家知道9用英语怎么说吗？随后，教师给学生展示相关的数字图片，并提问：Please look at the picture. How many？ Read after me.学生纷纷回答：It’s ...，这样在故事的引导下，学生展开交流与互动，很快掌握句型，并能够体会到句型的实际用法，提高学生的学习能力。
4. 科学选材，才能有效教学
故事之所以能够吸引学生的注意力，主要是因为故事的趣味、生动的故事情节，丰富的情感、鲜明的人物形象，使小学生真切地感受到故事的趣味性，并深入地探究故事内容。因此，在以故事为主题的小学英语教学中，英语教师务必根据学生的特点、教学目的，科学地选取故事题材。如果故事内容与教学内容不相符，便难以达到理想的教学效果。此外，英语教师选取的故事应新颖，因为重复性的英语故事，对于小学生来说已味同嚼蜡，难以激发学生英语学习兴趣。比如，一些英文的原版童话故事，诸如：“Survive”、“The Gilded Age”、“Prince Frog”等，既能够拓展学生的知识面，也能提高学生的英语学习体验，促进学生的学习主动性，实现英语教学的高效性。
5. 结语
总而言之，以故事为主题的小学英语教学，符合小学生心理认知特点，并与新课改教学理念相契合，利于调动学生主观能动性，激发学生英语学习、探究积极性，对实现小学英语教学高质性具有重要作用。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县洪水小学）