论文部分内容阅读
【摘要】英语学科教学的目的就是培养出具备良好语言综合运用能力的人才，而写作教学是提高英语教学质量的有效手段，学生的写作水平反映着他们的英语学习程度。新课程改革与《英语课程标准》对英语教学提出了更高的要求，初中英语教师理应遵循新要求，积极探索优化写作教学过程的行之有效的教学方式。
【关键词】初中英语;写作教学;新课程改革;教学方式
【作者简介】张经纬，吉林市亚桥中学。
初中生的英语写作水平可以在很大程度上反映其实际语言水平，新课改要求英语教师要立足于提高初中生的英语素养与英语语言运用能力等目标，积极引进新型且有效的教學方式，改善现有的英语写作教学现状，让初中英语写作课堂焕发出不一样的活力。
一、新课改背景下初中英语写作教学创新优化的必要性
新课程改革正处于大力推进素质教育的发展阶段，要求各科教师立足于促进学生全面健康发展的教学目标，对个人现有的不良课堂教学现状进行有效的优化。就初中英语写作教学而言，教师遵循新课改的要求，探索优化写作教学的必要性体现在以下几方面：
首先，初中生的写作能力是素质教育对学生提出的要求之一，教师不能再片面地仅看重学生的成绩，而是要探索学生的学习情况与其素质培养程度之间的关系。因此，教师加强英语写作教学的优化，实际上是贯彻落实素质教育的体现。
其次，有些初中生的写作能力较低，对英语写作的学习态度也不够端正，还存在被动学习英语写作的问题，甚至出现学习情绪低落、厌学等问题。长此以往，初中生对英语写作学习的兴趣渐渐淡化，不利于初中生发挥自身的积极性，主动提高个人的英语写作水平。
最后，有的教师在新课改指导下，所展开的英语写作教学不够完善，教学实效不够理想。因此，教师需积极探索新的写作教学思路，让初中生在新的英语写作教学氛围中，得到更有效的写作指导，学会正确的英语写作学习方式，养成应有的正确写作习惯，以培养出符合学生未来终身发展要求与社会发展需要的合格英语人才。
二、新课改指导下初中英语写作教学的优化方式
1.通过情境创设优化英语写作教学。情境创设是一种新型且有效的教学方法，教师可通过这一教学方法，为学生创设生动的情境，激活学生内心对写作主题相关知识的认知经验，促使学生自主准备充足的语言素材，然后合理地运用到写作之中。教师可利用信息技术辅助手段进行情境创设，拓展初中生对写作主题的想象空间，培养学生善于收集信息资料、活用有效信息资料的能力，进而写出一篇高质量的文章。
以“What did you do last weekend？”一课的写作教学为例，教师可让学生围绕着自己上个周末的活动展开写作。在此之前，教师可通过信息技术设备为学生播放不同身份的人在周末有哪些活动的动态视频，创设一个直观生动的教学情境，让学生学会运用写作教程所学的知识，结合自主搜集的信息资料，展开灵活的写作。比如学生可灵活运用did homework、went boating、played badminton、went to the cinema、Saturday morning、Sunday afternoon等短语，有逻辑又不失真实地写出优秀的文章，以提高自身的英语写作能力。
2.利用思维导图优化英语写作教学。思维导图是一种图文并重的关系图，可将思维结构可视化地展现出来。在写作教学中，教师利用思维导图进行写作思维训练，可以有效增强学生的写作能力。例如学生可以根据思维导图中汇总起来的各种信息，围绕着中心思想向外发散思维，并根据思维导图枝干上的关键词，在自己的脑海中建立起一个写作知识连接网，进而将相关知识写下来，形成一篇优秀的文章。
以“I’m more outgoing than my sister”一课为例，教师可让学生通过思维导图的形式建立起完善的知识结构，然后让学生发散个人的思维，根据该知识结构中的内容，写一篇自己与家庭其他成员或者朋友之间作对比的文章。例如思维导图以opposite为中心词，思维导图枝干涵盖height、character、weight、appearance等内容，学生可以从这几个方面出发，将自己与某人的对比描述与表达出来，形成一篇优秀的文章，这有利于提高初中生的英语写作水平。
3.通过合作学习优化英语写作教学。合作学习是充分发挥两个人及两个人以上的合作力量，展开高效学习的学习方式，将其与英语写作教学相结合，是优化英语写作教学的有效路径。因此，初中英语教师可在写作课堂上，让学生自主组建合作学习小组，然后根据写作主题开展讨论，探讨写作时可以用到的词汇、短语、句型、素材等。
三、结语
总之，初中英语教师要将写作教学摆在重要位置，积极探索有效的优化教学方式，改进当前英语写作过程中学生写作水平、写作质量和写作能力普遍不高的问题，切实保障初中英语写作教学环节的实际成效。
参考文献：
[1]赵玉鑫，曹晶.初中英语写作教学的实践与探索[J].中国校外教育，2018（13）：95-96.
[2]韩冲.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].好家长，2017 （37）：187-187.
【关键词】初中英语;写作教学;新课程改革;教学方式
【作者简介】张经纬，吉林市亚桥中学。
初中生的英语写作水平可以在很大程度上反映其实际语言水平，新课改要求英语教师要立足于提高初中生的英语素养与英语语言运用能力等目标，积极引进新型且有效的教學方式，改善现有的英语写作教学现状，让初中英语写作课堂焕发出不一样的活力。
一、新课改背景下初中英语写作教学创新优化的必要性
新课程改革正处于大力推进素质教育的发展阶段，要求各科教师立足于促进学生全面健康发展的教学目标，对个人现有的不良课堂教学现状进行有效的优化。就初中英语写作教学而言，教师遵循新课改的要求，探索优化写作教学的必要性体现在以下几方面：
首先，初中生的写作能力是素质教育对学生提出的要求之一，教师不能再片面地仅看重学生的成绩，而是要探索学生的学习情况与其素质培养程度之间的关系。因此，教师加强英语写作教学的优化，实际上是贯彻落实素质教育的体现。
其次，有些初中生的写作能力较低，对英语写作的学习态度也不够端正，还存在被动学习英语写作的问题，甚至出现学习情绪低落、厌学等问题。长此以往，初中生对英语写作学习的兴趣渐渐淡化，不利于初中生发挥自身的积极性，主动提高个人的英语写作水平。
最后，有的教师在新课改指导下，所展开的英语写作教学不够完善，教学实效不够理想。因此，教师需积极探索新的写作教学思路，让初中生在新的英语写作教学氛围中，得到更有效的写作指导，学会正确的英语写作学习方式，养成应有的正确写作习惯，以培养出符合学生未来终身发展要求与社会发展需要的合格英语人才。
二、新课改指导下初中英语写作教学的优化方式
1.通过情境创设优化英语写作教学。情境创设是一种新型且有效的教学方法，教师可通过这一教学方法，为学生创设生动的情境，激活学生内心对写作主题相关知识的认知经验，促使学生自主准备充足的语言素材，然后合理地运用到写作之中。教师可利用信息技术辅助手段进行情境创设，拓展初中生对写作主题的想象空间，培养学生善于收集信息资料、活用有效信息资料的能力，进而写出一篇高质量的文章。
以“What did you do last weekend？”一课的写作教学为例，教师可让学生围绕着自己上个周末的活动展开写作。在此之前，教师可通过信息技术设备为学生播放不同身份的人在周末有哪些活动的动态视频，创设一个直观生动的教学情境，让学生学会运用写作教程所学的知识，结合自主搜集的信息资料，展开灵活的写作。比如学生可灵活运用did homework、went boating、played badminton、went to the cinema、Saturday morning、Sunday afternoon等短语，有逻辑又不失真实地写出优秀的文章，以提高自身的英语写作能力。
2.利用思维导图优化英语写作教学。思维导图是一种图文并重的关系图，可将思维结构可视化地展现出来。在写作教学中，教师利用思维导图进行写作思维训练，可以有效增强学生的写作能力。例如学生可以根据思维导图中汇总起来的各种信息，围绕着中心思想向外发散思维，并根据思维导图枝干上的关键词，在自己的脑海中建立起一个写作知识连接网，进而将相关知识写下来，形成一篇优秀的文章。
以“I’m more outgoing than my sister”一课为例，教师可让学生通过思维导图的形式建立起完善的知识结构，然后让学生发散个人的思维，根据该知识结构中的内容，写一篇自己与家庭其他成员或者朋友之间作对比的文章。例如思维导图以opposite为中心词，思维导图枝干涵盖height、character、weight、appearance等内容，学生可以从这几个方面出发，将自己与某人的对比描述与表达出来，形成一篇优秀的文章，这有利于提高初中生的英语写作水平。
3.通过合作学习优化英语写作教学。合作学习是充分发挥两个人及两个人以上的合作力量，展开高效学习的学习方式，将其与英语写作教学相结合，是优化英语写作教学的有效路径。因此，初中英语教师可在写作课堂上，让学生自主组建合作学习小组，然后根据写作主题开展讨论，探讨写作时可以用到的词汇、短语、句型、素材等。
三、结语
总之，初中英语教师要将写作教学摆在重要位置，积极探索有效的优化教学方式，改进当前英语写作过程中学生写作水平、写作质量和写作能力普遍不高的问题，切实保障初中英语写作教学环节的实际成效。
参考文献：
[1]赵玉鑫，曹晶.初中英语写作教学的实践与探索[J].中国校外教育，2018（13）：95-96.
[2]韩冲.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].好家长，2017 （37）：187-187.